申报系列教育管理研究系列.docx
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申报系列教育管理研究系列
申报系列：
教育管理研究系列
北京石油化工学院非教师专业技术职务申报表
申报人姓名：
于溯
所在单位（部门）：
教务处
现聘岗位：
创新创业教育主管
现任专业技术职务：
助理研究员
申报专业技术职务：
副研究员
北京石油化工学院人事处制
填表说明
一、申报表正反面打印。
二、申报内容必须真实、有效，对于弄虚作假、伪造证件、剽窃他人学术成果的，一经查实,取消申报资格,已获聘的取消获聘职务,三年内不得再申报职务晋升，并视违纪情节给予纪律处分。
三、本申报表第一至第四项和第六项的年度考核结果由本人填写，其他由各类组织填写。
四、申报实验技术系列和教育管理研究系列高级专业技术职务时，第五项填写送专家鉴定的代表性论著或论文的1500字左右的摘要和两名同行专家分别填写的鉴定意见。
一、基本情况
姓名
于溯
性别
女
出生年月
1975年3月
民族
汉
政治面貌
中共党员
学历学位
硕士研究生
参加工作时间
1998年8月
来校时间
2003年4月
现聘专业技术岗位名称，岗位类别及聘任时间
教务处,创新创业教育主管，2007年～至今
现专业技术职务及任职时间
助理研究员，2004年5月
专业技术职务任职资格（取得时间及审批机关）
助理研究员（2004年5月，北京石油化工学院）
国内外
社会兼职
无
所获奖励
2009中国产学研合作教育峰会优秀论文一等奖；
2012年获北京市高等教育教学成果奖二等奖；
2015年获第三届中国化工教育科学研究论文三等奖；
2017年获北京石油化工学院教学成果奖特等奖；
主要学历及社会经历
自何年何月
至何年何月
在何地、何学校学习、何单位工作、任何职
证明人
1994。
09专业学生
1998.0798.07青岛大学机械电子工程专业学生
青岛大学本科生
赵俊林
1998.08
2000。
08
山东省大钛白股份有限公司助理工程师
张浩
2000。
09研究生
2003.04
北京航空航天大学研究生
雷庆
2003。
04
至今
北京石油化工学院教务处助理研究员
戴波
二、本人总结
（任职以来的思想政治表现、工作成绩、技术水平、业务能力和优缺点）
（一）思想政治表现
作为一名中共党员,具有较强的党性，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，忠诚于党的教育方针；认真学习，不断提高自己的思想素质和政治理论水平，认真履行岗位职责,对工作热情饱满、兢兢业业,讲求实效、乐于奉献,积极承担并出色完成本职工作任务。
（二）近期主要工作成绩
1。
组织申报“大学生综合创新教育实践基地”荣获2014年“北京高等学校示范性校内创新实践基地建设单位”称号;
2.由于在学科竞赛组织中的优秀表现，我校荣获“北京市大学生学科竞赛优秀组织学校”称号；
3。
组织申报“机械工程综合创新教育实践基地”荣获2015年“北京高等学校示范性校内创新实践基地建设单位"称号；
4.组织学生参加2016年全国“互联网+"大学生创新创业大赛中获全国铜奖1项、北京市一等奖1项、三等奖4项，在北京市属高校中成绩斐然；
5.2016年组织学校优秀大学生研究训练计划项目评选，共评选出优秀URT计划项目95项：
学生公开发表论文89篇,EI检索16篇，SCI检索13篇，在中文核心期刊发表40篇，在国外期刊发表16篇等，专利21项等，各项目成果在质量和水平上都有了较大的提高；
6。
2017年组织申报北京市深化创新创业教育改革示范高校，我校从43所北京申报院校中脱颖而出，成功入选。
7。
组织参加第三届北京市大学生创新创业教育成果展示与经验交流会,我校展出的5项实物作品、2项展板作品、1项校企业合作成果及2篇学术论文受到了市教委领导及参观高校师生高度评价；
8.连续三年撰写了三万余字的《北京石油化工学院大学生创新创业实践活动总结报告》，在大量数据的整理和统计工作的基础上，对近年来学校开展大学生研究训练、学科竞赛等创新活动进行了总结和展望，为学校大学生创新实践活动发展提供参考；
9。
定期汇编《北京石油化工学院创新创业教育工作简报》;
10.本人参与的成果《一般本科院校应用型人才创新能力培养模式的研究与实践》获得第七届北京市高等教育教学成果奖二等奖；
11。
本人参与的成果《地方高校“融合递进式”创新创业教育体系的构建与实践》获得北京石油化工学院教学成果奖特等奖；
12。
入职以来在发表论文10余篇，作为副主编出版1本著作，作为编委（第一）出版1本著作，这些研究成果对本岗工作做了大量研究和总结,同时也扩大了对我校大学生创新创业活动的宣传，让我校的创新创业等实践活动为更多高校所知。
（三）技术水平和业务能力
本人在教务处工作多年来，工作服从大局，任劳任怨，认真学习教学管理理论并付诸实践，钻研业务、具有较强的研究能力，工作计划性强、不断进取、大胆创新，取得一系列成绩，圆满地完成了岗位任务，业绩突出.本人参加了北京市教改项目“一般本科院校通识教育实施模式研究”、“基于教育资源共享的北京高等学校学分制改革的研究与实践”、“地方院校‘以学生为中心’的应用型—-人才培养模式综合改革的探索与实践”、“工程应用型人才创新能力培养模式的研究”、北京教育科学研究院项目“以国有特大型企业为依托，建立和完善校企融合的产学研合作教育创新模式”等多项课题研究，正式发表论文10余篇,作为副主编和编委（第一）出版2部著作，获2012年北京市高等教育教学成果奖二等奖和2017年北京石油化工学院教学成果特等奖，具有较强的学习能力、较高的学术研究水平.
______________（本人签名）
2017年11月5日
三、继续教育情况
（近五年参加继续教育情况）
起止
时间
在何处学习进修
学习内容
累计学时
考试考核结果
2012。
9～2013。
7
北京石油化工学院
教务处业务学习及教学管理业务学习系列讲座
96学时
合格
2013。
9～2014.7
北京石油化工学院
教务处业务学习及教学管理业务学习系列讲座
96学时
合格
2014。
12。
18～2014。
12。
19
北京石油化工学院
MicrosoftOffice2010办公软件使用培训班
16学时
合格
2014。
9～2015。
7
北京石油化工学院
教务处业务学习及教学管理业务学习系列讲座
96学时
合格
2015。
1.9～2015.1.10
北京石油化工学院
MicrosoftOffice2010办公软件使用技巧培训班
16学时
合格
2015。
9～2016。
7
北京石油化工学院
教务处业务学习及教学管理业务学习系列讲座
96学时
合格
2016.9~2017。
7
北京石油化工学院
教务处业务学习及教学管理业务学习系列讲座
96学时
合格
2012~2016
北京石油化工学院
中共党员在线学习
60学时
合格
根据人力资源社会保障部《专业技术人员继续教育规定》（人社部第25号令），专业技术人员参加继续教育的时间,每年累计应不少于90学时。
继续教育学时，以近5年的学时为准，入校工作时间不足5年的，以实际入校工作时间为准。
申报人近五年参加继续教育累计572学时.
所在部门审核意见：
（盖章）2017年11月5日
四、任现职以来主要专业技术工作业绩
（一）从事的教学工作情况
序号
学年学期
课程名称
授课
学时
授课
人数
授课对象
无
无
无
无
无
教务处
审核意见
部门负责人签字（公章）：
2017年11月5日
（二）指导研究生情况
任现职以来，独立指导研究生0名,联合指导研究生0名,现已有0名顺利毕业。
研究生处
审核意见
部门负责人：
（签名盖章）
2017年11月5日
（三）发表的论文、著作和授权专利情况
成果类别及成果名称
何时何地发表/出版社出版/专利授权
本人承担的部分、署名情况
备注说明
基于DRIVE素质模型的CDIO工程教育改革研究
技术与创新管理,2014年01期
第一作者
兴趣驱动、项目引导、释放潜能"搭建本科生科学研究训练平台-—北京石油化工学院大学生科创新工作巡礼
《北京高等学校质量工程建设丛书》，北京市教委主编，
科学出版社，2013年
第一作者
一般本科院校应用型人才创新能力培养模式的研究与实践
北京艺科出版社，2012年
副主编
新理念、新目标、新任务-—
2009中国产学研合作教育峰会论文集萃
高等教育出版社,2010。
11
编委（第一）
强化知行并重，培养具有创新精神的应用型人才
中国校外教育,2010年第24期
第二作者
大学生研究训练网络管理平台的构建
技术与创新管理，2010年06期
第一作者
大学生研究训练计划——培养工程创新人才的有效实践
中国校外教育,2010年第20期
第一作者
产学研合作教育模式的研究与探索
《新理念、新目标、新任务——2009中国产学研合作教育峰
会论文集萃》,高等教育出版社,2010。
11
第一作者
北京石油化工学院大学生研究训练计划的回顾与前瞻
北京石油化工学院高教研究，2009年第2期
第一作者
应用型大学产学研合作教育模式探索
中国高校科技与产业化，2009年第12期（北大中文核心期刊）
第一作者
URT项目申报管理系统的设计与实现
计算机科学（中国科技论文统计源期刊目录）,2009年第7期专辑
通讯作者
创新教育课程教学内容与体系的研究
创新人才培养研究与实践,高等教育出版社，2004。
9
第三作者
科技处
审核意见
部门负责人：
（签名盖章）
2017年11月5日
注：
备注说明可写明论文收录情况、他引次数、著作获奖情况、专利应用情况等信息。
（四）从事相关岗位专业技术工作研究情况
起止
时间
专业技术工作名称（项目、课题、成果等）
工作内容
本人起何作用（主持、参加、独立）
完成情况及效果（获何奖励效益）
职能负责部门审核意见
（签名盖章）
2009年
以国有特大型企业为依托，建立和完善校企融合的产学研合作教育创新模式
主要参与人
已结题，成果良好
2012年
一般本科院校应用型人才创新能力培养模式的研究与实践
主要完成人
北京市高等教育教学成果奖二等奖
2017年
地方高校“融合递进式”创新创业教育体系的构建与实践
主要完成人
北京石油化工学院教学成果奖特等奖
五、代表性论著摘要
代表性论著摘要
（1）：
本人撰写的《应用型大学产学研合作教育模式的探索》在北大核心期刊发表，摘要如下:
产学研合作教育是指将生产、教学和科研三者有机地结合起来共同培养人才的一种教育模式,采取什么样的产学研合作教育模式是在产学研合作教育理论研究和实践探索过程中首要解决的问题。
本文根据高校应用型大学定位，总结学校多年来进行产学研合作教育的实践，提出“集中与分散相结合，以项目化模式贯穿其中”的全方位、多模式、深层次产学研合作教育模式新思路（见图）,具体阐述如下：
1。
“集中与分散相结合”合作教育模式-—以“集中式合作教育模式"为主，以“分散式合作教育模式”为辅
“集中与分散相结合”合作教育模式的实施:
一方面，学校主要依托北京燕山石化公司进行“集中式合作教育模式”。
北京燕山石化公司是与学校有悠久历史渊源的特大型企业,多年来有良好的合作关系,每年接收学校学生进行大规模实习实训，是学校最为主要的产学研合作单位之一，是学校产学研合作教育的优势和特色。
另一方面，依托学校签订的百余家校外“产学研合作教育基地”进行“分散式合作教育模式”，辅助“集中式合作教育模式"，两者互相取长补短,发挥优势。
学校各专业近三来与一百多家大、中、小企事业单位签订了产学研合作教育基地协议，建立了百余家校外“产学研合作教育基地"，这为开展“分散式合作教育模式”提供了基础。
所以，以“集中式合作教育模式”为主，以“分散式合作教育模式”为辅的产学研教育模式格局也是学校多年来产学研合作教育探索和实践发展的结果。
2.“以项目化模式贯穿其中”—-积极开展面向企业的“项目化教学”（基于工程的CDIO模式）和“大学生科学研究训练项目”
以“集中式合作教育模式”为主，以“分散式合作教育模式"为辅的产学研教育模式拓宽了实践教学的场地范围,解决了产学研合作中大量学生实习与部分学生实习、基础工程实习与专业（前沿）实习的矛盾，但是如何将这种产学研合作深入到学生日常学习和课外生活中，这还需进一步研究探索.笔者提出“以项目化模式贯穿其中"的模式,即通过开展面向企业的“项目化教学”、“基于CDIO的教学"和“大学生科学研究训练项目”,将“集中与分散相结合”的产学研合作深入到学生日常学习和课外活动中。
“集中与分散相结合，以项目化模式贯穿其中”的产学研合作教育模式改变过去的教育模式，实现了理论教学、实践教学和大学生科研的良性互动。
学生在课内和课外参与教师的科研工作和学校的大学生科研计划，形成以“研"促“学”,以“研”促“产”，促进了产学研合作良性发展。
总之，“最适宜自己的产学研合作教育模式"就是自己最好的特色,应用型大学业或应用型本科院校教育欲与社会零距离接轨、欲办出自己的特色就必须走适合自己的产学研发展之路.
本人签名：
2017年11月5日
代表性论著摘要
（2）：
本人撰写的论文《基于DRIVE素质模型的CDIO工程教育改革研究与实践》在《技术与创新管理》发表，摘要如下：
1DRIVE素质模型
美国学者R.博亚特兹（RichardBoyatzis）通过对麦克利兰的素质理论进行深入和广泛的研究,提出了“素质洋葱模型"，展示了素质构成的核心要素，即人的个性和动机。
一个人的个性和动机是他成长发展的内核，就像一个洋葱似的,这个内核决定着人的态度和价值观的形成、发展，也影响着人的知识学习和技能培养。
我校根据RichardBoyatzis提出的“素质洋葱模型"理论，提出了以“DRIVE”素质为核心的一线卓越工程师素质模型，其中，“D”指Devotion，代表身心投入、吃苦耐劳、激情奉献;“R”指Rule，代表规则、标准和规范意识、纪律观念;“I”指Integrity，代表正直、诚信、整合性思维、团队合作;“V”指Values，代表普适价值、责任意识、美的追求；“E”指Environment，代表环境友好、人与自然和谐；“DRIVE"代表追求卓越的内在驱动力.
2基于DRIVE素质模型的CDIO工程教育改革研究与实践
研究表明，良好的、个性化的素质结构是内在的、和谐的，是可以通过教育和训练来培养的，近年来我们开展的基于DRIVE素质模型的CDIO工程教育改革，就是为培养高素质工程人才探索道路。
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程.CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标,这与我校培养高级应用型人才的人才培养定位相符，也与我校提出的“DRIVE”素质模型相契合。
因而我们将“DRIVE”素质模型与CDIO工程教育改革相结合，以“DRIVE”素质模型中的各项素质为培养目标,以CDIO模式为培养路径，将工程素质教育作为一个“产品和系统”来进行构思和设计,不仅包括学生所学专业知识技能的学习，而且包括学生个体素质、团队合作能力、产品和系统建造能力等。
基于DRIVE素质模型的CDIO工程教育模式（DRIVE-CDIO）突出的就是基于良好的、个性化的素质结构的实践和创新，为培养高素质工程人才提供了一个全新的视角、一种更为有效的工具。
2.1以学生为主体，“做中学”、“研中创”
学生项目团队学习实践是基于DRIVE素质模型的CDIO工程教育模式改革的一项重要内容，也是培养和锻炼学生工程能力与团队合作精神的重要手段.大学生研究训练计划（UndergraduatesResearchTrainingProgram,简称URT计划）,是我校学生项目团队学习的主要实践项目。
URT计划是以学生为主体、以学生参加科研项目为方式,以培养学生动手能力和创新精神为宗旨的一项实践活动，充分体现了“做中学"、“研中创".
2。
2各院系开展了一系列CDIO工程教育改革
我校多个院系进行了CDIO工程教育探索和改革，如化学工程学院“化学工程与工艺专业”以“设计”为主线将将大学四年的实践教学与理论教学结合起来,将URT计划等创新教育作为一个选修学分固化下来，并采取一系列积极有效的措施推动URT项目的实施，学生创新能力得到进一步提高；机械工程学院将CDIO工程教育理念引入机电类专业的CDIO课程体系，通过“做中学"和基于项目的学习,提高学生的工程应用和团队协作能力;信息工程学院探索CDIO工程教育模式,制定了专业CDIO工程教育课程体系,将大学四年的实践教学与理论教学通过系列“设计”结合起来,构建以“项目设计”为导向的课程体系;经济管理学院在《税务代理实务》课程的教学中引入CDIO，主要从转变教育理念，构建新的教育模式；强化实践教学环节，培养学生CDIO能力.
3结束语
CDIO是一个开放的系统，可以有各种各样的模式，所以可以根据不同的学科,不同的需求发挥CDIO模式在学生素质教育中的积极作用。
基于“DRIVE”素质模型的CDIO改革是我校探索出的一条以培养学生创新意识、吃苦耐劳、诚信、团队合作、责任意识等追求卓越的内在驱动力为目标的工程教育改革模式。
在这种模式中，重要的不是让学生解决一个具体的问题并由此掌握了相关的知识，而是在于使学生学会如何发现问题、分析问题并获取相应的知识解决问题,加强沟通能力及团队合作能力。
基于“DRIVE”素质模型的CDIO改革模式还应重视工程教育中综合人文素质的评价,强调实践教学，重视校园文化素质教育，这样才能有效促进学生实践能力、工程意识和创新素质的全面提升.
本人签名：
2017年11月5日
六、审查评议情况
所在单位（部门）就申报人思想道德、工作态度、业务水平、技术能力、现岗位履职情况
及上一聘期完成任务的考核情况等方面提出审查意见
进五年年度考核情况
2012年
2013年
2014年
2015年
2016年
合格
合格
合格
优秀
合格
该同志在思想上积极要求进步,忠诚于党的教育方针，认真学习，不断提高自己的思想素质和政治理论水平；工作态度端正，认真履行岗位职责，对工作热情饱满、兢兢业业,讲求实效、积极承担并出色完成本职工作任务；认真学习教学管理理论并付诸实践,刻苦钻研业务、具有较强的研究能力，不断进取、敢于创新,取得一系列成绩，圆满地完成了岗位任务,业绩突出。
该同志参加了校内外多项课题研究,发表论文10余篇,作为副主编和编委（第一）出版2部著作，获2012年北京市高等教育教学成果奖二等奖和2017年北京石油化工学院教学成果特等奖,具有较强的学习能力、较高的学术研究水平。
该同志业务素质高、学习能力和研究能力强，完全具备副研究员任职条件,同意申报教育管理研究系列副研究员。
单位（部门）负责人：
（签名签章）
2017年11月5日
学科评议组评议意见
学科评议组组长（签名）
年月日
总人数
参加人数
表决结果
备注
同意
人数
不同意
人数
弃权
人数
所在单位职务聘任工作委员会推荐意见
聘任委员会主任（签名盖章）
年月日
总人数
参加人数
表决结果
备注
同意
人数
不同意
人数
弃权
人数
学校全员聘任工作委员会拟聘意见
聘任委员会主任（签名盖章）
年月日
总人数
参加人数
表决结果
备注
同意
人数
不同意
人数
弃权
人数
学校审批意见
校长（签名盖章）
学校公章年月日
升级会员 