《菩萨蛮》教学设计Word版.docx

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《菩萨蛮》教学设计Word版

《菩萨蛮》教学设计

石嘴山市第一中学魏娜娜

【教学目标】

1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。

2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（娇美又满怀幽怨的闺中贵妇形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。

3、介绍诗词中运用的表现手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入

（此处应用ppt，播放歌曲《菩萨蛮》；目的：

吸引学生的注意力，引起大家的兴趣）

播放姚贝娜演唱的歌曲《菩萨蛮》，引出接下来所要讲解的词《菩萨蛮》。

二、花间词

（此处应用ppt，图片展示“花间词”相关知识

目的;补充文学常识）

花间词

所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。

花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。

共18人。

这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。

温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。

“温韦”并称。

三、知人论世：

温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。

政治上一生不得意，官仅国子助教。

少负才名，然屡试不第。

又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。

他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。

艺术成就远在晚唐其他词人之上。

其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。

有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。

他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。

其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词70余首。

四、《菩萨蛮》

（一）诵读诗歌，至少三遍。

（二）了解词的大意

（三）整体把握

这首词中塑造了一个什么样的人物形象？

描写了什么样的生活情景？

描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。

五、诗歌鉴赏

1、“小山重叠金明灭”写什么？

（此处运用ppt，图片展示画有小山眉的古装仕女图；目的：

增强认知力）

“小山”是小山眉，是唐明皇所定十种眉形之一。

“金”是指女子额间的一种妆容。

“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。

2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？

初起床，头发零乱未整要遮掩脸庞。

把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”，赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。

赋予静态以动态美。

3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？

懒洋洋起床，慢悠悠画眉梳妆。

展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理，其中一个“弄”字，更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。

鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。

“懒”写出了女子迷惘若失的情态。

“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。

“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。

4、“照花前后镜，花面交相映”写什么？

美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。

容颜美丽动人。

5、“新帖绣罗襦。

双双金鹧鸪”仅仅是写女子穿衣吗？

这只是孤芳自赏，容颜如花，但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时，脸上多了哀愁。

这是托物寄情，意在言外的写作手法。

6、“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。

运用了什么手法，表达了女子什么思想？

全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。

容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。

鹧鸪双双，反衬人物的孤独。

结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。

鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？

独处深闺，满怀惆怅，而入眼的是成对的鹧鸪，写出了女子的追求，愿双双对对，愿做鸳鸯不羡仙的理想。

六、总结

（此处运用ppt；目的：

本节课知识汇总）

艺术风格：

绮丽香艳、婉约柔媚。

这首词客观地描写女子起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，不作任何旁白，但是细细体味，词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头，含蓄地表达中心，且运用了反衬、比喻、白描等手法。

七、问题探讨

这是一首写闺中女子的词作,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓,你认为词人寄托了什么感情?

提示：

称诗言志，知人论世——屡试不第，坎坷终生，流露出词人怀才不遇之感。

这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。

要爱惜自己的美好品质,不能因一时挫折就堕落、放弃，这正是士大夫读书人品格上的操守:

穷则独善其身。

这或是温自我之写照和志气的砥砺。

八、思考讨论

男子作闺音，语出清代学者田同之《西圃词说.诗词之辨》：

“若词则男子而作闺音，其写景也，忽发离别之悲。

咏物也，全寓弃捐之恨。

无其事，有其情，令读者魂绝色飞，所谓情生于文也。

”而后，“男子作闺音”便渐渐被用来概括男性文人代女性设辞，假托女性的身份、口吻，进行文学创作的文学现象。

九、作业

（此处运用ppt，课件展示秦韬玉的《贫女》；目的：

深化知识深入理解男子作闺音这种文学现象。

）

鉴赏秦韬玉的《贫女》，深入理解男子作闺音这种文学现象。

十、板书设计

时尚

外在形象明艳女子

富足

内在情感孤寂怀才不遇

十一、教学反思

《菩萨蛮》属花间词，本课时的主要学习目标就是通过对这首词的阅读，让学生初步了解花间词的艺术风格。

虽然学生对词不陌生，但是为了让学生尽快的感受词的特点，课初先引导学生回顾了词的相关常识，如词的来源、词的分类、词牌等，从学生的回答来看，掌握较好，由此引出对

“花间词派”的了解。

鉴于学生的资料中有了详细的解读，主要以提问的方式检查学生的预习情况，如了解了“花间词”的风格特点、代表作家等，然后借助多媒体补充介绍成派的原因：

后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。

以上这点学生是不了解的，需要补充介绍。

这首词主要围绕感受温庭筠词作风格展开。

先由词的韵律美导入，让学生找出韵脚，然后不同形式的诵读，感受韵律美。

接着让学生找出物象，感受温词意象绵密、富艳精工的风格。

最后结合重点句揣摩人物情感及词所表现出的深意。

韦词正如其词风格明白晓畅，由学生自己解决了内容的解读，然后引导学生对主旨的探究。

整个的教学过程比较流畅，教学环节设计较好，教学目标明确，讲解到位，力求由师生互动，凸显学生的主体地位，但在上课中也出现了许多问题

首先，温词涉及的古代的生活常识较多，以及词句的解读有多样性，所以借助投影展示的内容较多，因而教学进程

前松后紧，韦词讨论的时间不够充分。

其次，诗词诵读不到位，准确把握诗歌情感是建立在对文本内容的理解上，对诗歌内容解读后却没有足够时间来再次诵读，所以，在以后的教学中要学会大胆舍弃一部分内容，把更多的时间留给学生，让他们在探讨理解的基础上反复诵读作品，体会作者的情感。