《菩萨蛮》教学设计Word版.docx

1、菩萨蛮教学设计Word版菩萨蛮教学设计 石嘴山市第一中学 魏娜娜【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（娇美又满怀幽怨的闺中贵妇形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。3、介绍诗词中运用的表现手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入(此处应用ppt，播放歌曲菩萨蛮；目的：吸引学生的注意力，引起大家的兴趣)播放姚贝娜演唱的歌曲菩萨蛮，引出接下来所要讲解的词菩萨蛮。二、花间词（此处应用ppt，图片展示“花间词”相关知识目的;补充文学常识）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的

2、词集花间集得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共18人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。三、知人论世：温庭筠（812870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。他善于

3、选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有温庭筠诗集，金荃集，存词70余首。四、菩萨蛮（一）诵读诗歌，至少三遍。（二）了解词的大意（三）整体把握这首词中塑造了一个什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。五、诗歌鉴赏1、“小山重叠金明灭”写什么？（此处运用ppt，图片展示画有小山眉的古装仕女图；目的：增强认知力）“小山”是小山眉，是唐明皇所定十种眉形之一。 “金”是指女子额间的一种妆容。“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？初起床，头发零乱未整要遮掩脸庞。把鬓发拟

4、人化“欲度”就是“欲掩”，赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。赋予静态以动态美。3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？懒洋洋起床，慢悠悠画眉梳妆。展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理，其中一个“弄”字，更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。“懒”写出了女子迷惘若失的情态。“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。4、“照花前后镜，花面交相映”写什么？美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。容颜美丽动人。5、“新帖绣罗襦。双双金鹧鸪”仅仅是写女子穿衣吗？这只

5、是孤芳自赏，容颜如花，但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时，脸上多了哀愁。这是托物寄情，意在言外的写作手法。6、“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。运用了什么手法，表达了女子什么思想？全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双，反衬人物的孤独。结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？独处深闺，满怀惆怅，而入眼的是成对的鹧鸪，写出了女子的追求，愿双双对对，愿做鸳鸯不羡仙的理想。六、总结（此处运用ppt；目的：本节课知识汇总）艺术风格：绮丽香艳、婉约柔媚。这首词客观地描写女

6、子起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，不作任何旁白，但是细细体味，词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头，含蓄地表达中心，且运用了反衬、比喻、白描等手法。七、问题探讨这是一首写闺中女子的词作,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓, 你认为词人寄托了什么感情?提示：称诗言志，知人论世屡试不第，坎坷终生，流露出词人怀才不遇之感。这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。要爱惜自己的美好品质,不能因一时挫折就堕落、放弃，这正是士大夫读书人品格上的操守:穷则独善其身。这或是温自我之写照和志气的砥砺。八、 思考讨论 男子作闺音，语出清代学者田同之西圃词说.诗词之辨：“若词则男子而作

7、闺音，其写景也，忽发离别之悲。咏物也，全寓弃捐之恨。无其事，有其情，令读者魂绝色飞，所谓情生于文也。”而后，“男子作闺音”便渐渐被用来概括男性文人代女性设辞，假托女性的身份、口吻，进行文学创作的文学现象。九、作业（此处运用ppt，课件展示秦韬玉的贫女；目的：深化知识深入理解男子作闺音这种文学现象。）鉴赏秦韬玉的贫女，深入理解男子作闺音这种文学现象。十、板书设计 时尚外在形象 明艳 女子富足内在情感 孤寂 怀才不遇十一、教学反思菩萨蛮属花间词，本课时的主要学习目标就是通过对这首词的阅读，让学生初步了解花间词的艺术风格。虽然学生对词不陌生，但是为了让学生尽快的感受词的特点，课初先引导学生回顾了词的

8、相关常识，如词的来源、词的分类、词牌等，从学生的回答来看，掌握较好，由此引出对“花间词派”的了解。鉴于学生的资料中有了详细的解读，主要以提问的方式检查学生的预习情况，如了解了“花间词”的风格特点、代表作家等，然后借助多媒体补充介绍成派的原因：后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名花间集，后人将这十八位词人的作品称为花间词。以上这点学生是不了解的，需要补充介绍。这首词主要围绕感受温庭筠词作风格展开。先由词的韵律美导入，让学生找出韵脚，然后不同形式的诵读，感受韵律美。接着让学生找出物象，感受温词意象绵密、富艳精工的风格。最后结合重点句揣摩人

9、物情感及词所表现出的深意。韦词正如其词风格明白晓畅，由学生自己解决了内容的解读，然后引导学生对主旨的探究。整个的教学过程比较流畅，教学环节设计较好，教学目标明确，讲解到位，力求由师生互动，凸显学生的主体地位，但在上课中也出现了许多问题首先，温词涉及的古代的生活常识较多，以及词句的解读有多样性，所以借助投影展示的内容较多，因而教学进程前松后紧，韦词讨论的时间不够充分。其次，诗词诵读不到位，准确把握诗歌情感是建立在对文本内容的理解上，对诗歌内容解读后却没有足够时间来再次诵读，所以，在以后的教学中要学会大胆舍弃一部分内容，把更多的时间留给学生，让他们在探讨理解的基础上反复诵读作品，体会作者的情感。