克与千克教学设计.docx

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克与千克教学设计

克与千克教学设计

教学目标:

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。

教学难点：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教具：

天平、硬币、黄豆、曲别针、食品、花生

一、新课导入

师：

同学们喜欢做游戏吗？

（一）背一背

师：

我们先来玩一个背一背的游戏，请三位男同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感受告诉大家。

（生活动，师帮助。

）

生：

XX比较重，XX比较轻；XX比较重，XX比较轻

师：

看来我们的身体是有轻重之分的。

（二）掂一掂

师:

请同学们掂一掂自己的铅笔和数学书，把你的感受和同桌说一说。

（生独自活动，互相交流，汇报。

）

生1：

我觉得铅笔比书轻。

师：

看来物体也是有轻重之分的。

（三）引入课题

那么表示物体的轻重你们知道用什么单位来呢？

生：

斤、公斤、克、千克、两、吨等。

师：

“斤、两”是我们国家常用的单位，这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

（购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。

板书：

质量）板书：

质量

二、新授

（一）联系生活，找克和千克

师：

那大家都在哪里见过克和千克呢？

生：

在小食品上、米袋上等。

（师出示各种物品如上好佳、麦片、食盐等，请4个学生观察包装袋，找出标出克和千克。

）请同学们念出食品上的克数。

（二）认识秤

师：

请你左手拿着语文作业本，右手拿着数学作业本，掂一掂，掂出什么来了吗？

生：

数学作业本比语文作业本重。

生：

我觉得语文作业本比数学作业本重。

生：

我觉得两个作业本一样重。

师：

同学们两个作业本比较，用手掂一掂有三种不同的意见。

那怎么办呢？

生：

称一称

师：

同学们都见过那些秤啊？

（展示生活中的秤──台秤、磅秤、天平等。

）我们今天主要认识一下天平和盘秤。

师：

屏幕上有一台天平，适用于称较轻物体。

左盘放物品，右盘放砝码；指针指中间，两边才平衡。

屏幕有一台盘秤。

请大家看这是托盘，这是刻度盘，这是指针。

物体放在盘上，指针指着几就是几千克。

师：

刚才的几位同学已经在物品上找到了克和千克，那么1克和1千克究竟有多重呢？

（三）感知1克、10克。

师：

使用天平称出一克重的物体，请同学感受。

这个2分硬币大约就有l克重，每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。

生开始活动，掂硬币，说感受。

生：

1克很轻，跟没有差不多。

师：

（找一找）那么能试着找出其他重1克的物品吗？

互相掂一掂。

（生汇报，两枚曲别针）

师：

你是怎么发现的？

生1：

一手掂一个。

比较掂掂看，交换掂看。

生2：

先掂硬币，再掂其他物品。

师：

请大家把10枚硬币放在一起，现在是多少克了？

（生感知10克，互相说感受。

）

游戏：

有奖竞猜

师：

老师这里有一块巧克力，请一位同学掂一掂，估计一下它有多重，再看它上面的克数，看谁估得最准确，奖品就属于他，好吗？

（生开始估计物品的轻重，互相交流。

）

（四）感知1千克，单位换算，得结论

师：

老师这里有一瓶重500克的洗洁精，请大家掂一掂（一桌两瓶），算一算：

两瓶有多重?

生：

两瓶重1000克，很重。

因为500克+500克=1000克。

师：

可以用秤称一称来验证。

师：

1000克=1千克

现在呢我们就称一称，这两瓶500克的洗洁精和一盒1千克的饼干，看一看哪个更重？

师称两件物品

实践得出结论：

1000克=1千克，克可写作“g”，千克可写作“kg”1000g=1kg

（请学生读结论）

（五）拓展延伸3千克=3000克（课件出示）

（六）巩固练习

师：

下面，我们用今天学习的两个重量单位，来做一些题目。

（1）克和千克的换算。

（见课件）

（2）填写合适的单位

一个乒乓球重1（）。

一袋洗衣粉重1（）。

一管牙膏重100（）。

一只鸡重2（）。

一位小朋友重23（）。

一个西瓜重3（）。

（七）知识延伸

1、改错练习（亮亮的日记）

亮亮今天春游啦！

他为自己准备了可口的食物:

有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个…他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象和脖子长达3克的长颈鹿。

2、1千克铁和1千克棉花哪个重？

3、拓展练习。

出示三个编号分别是1、2、3的黑色袋子，里面分别装有气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积居中，质量居中）、铅球（体积最小，质量最大），要求学生先用眼看（猜一猜哪一个最重），再请一位同学掂一掂，其他同学观察。

（再来猜一猜哪一个最重），最后利用盘秤测量验证结果。

（八）质量评估

今天这节课你有哪些收获?

你认为自己表现得怎么样呢?

克与千克教学反思

________________________________________今天公开课，我讲了《有多重——认识克与千克》这一课，通过掂一掂，称一称等活动，让学生动手操作亲身体验，但是整节课下来，还是有很多遗憾之处，主要分析如下：

一、准备不充分

1克有多重？

1千克有多重？

这么抽象的问题如果问起一个大学生，我想十有八九都会愣一下，更何况八九岁的孩子。

在本节课的教学设计中，我考虑到尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的，比如铅笔、数学书、书包、零食等。

刚开始引入课题的阶段都比较充分，但真正到了：

克、千克概念的建立环节出现了问题。

教具、学具和实物的准备上不够充分。

低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不象长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到。

我为了让学生体验到1千克有多重，我自己准备了2袋盐，课上知道了2袋盐有1千克后，我就找了几个学生亲自掂了掂，可是其余的学生没有感受到，我想如果让每个学生准备一袋盐是不是就更好，同桌两合起来掂一掂，而且又能看到上面的500g，这样学生更能直观感受到，进一步理解知道1千克=1000克。

在今后的备课中还要考虑充分。

二、体验环节应加强

课堂设计中调动孩子的多种感官协作学习，让学生进行了掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。

学生亲身经历了1克、几克和1千克的实际质量，我相信这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。

但在整个教学过程中，只让学生感受了1千克、没有感受几千克，没有进一步将知识延展开，让学生说说“生活中有哪些物品重1千克”。

我想应该再加强学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式。

如果课堂上加强实践体验，我想学生不仅掌握了概念，更重要是的掌握了发现、认识、理解数学的方法，培养了他们探索意识和创新精神。

“克和千克”教学设计

大朗镇长塘小学叶紫茵

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册85页—86页

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，培养观察能力，动手操作能力及合作精神。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体重量的意识。

4、利用具体的情境教育队员保护环境，加强环保意。

教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：

培养学生对克和千克有真正具体的感性认识。

教具、学具：

课件、1角硬币、盘秤、天秤、乒乓球、实心球、笔芯、重量分别500克1千克和几十克的物品。

教学过程：

一、情境导入

出示主题图

师：

星期天到了，小红和妈妈一起去了哪里？

从图画中你看到了什么？

这个星期同学们到商场里面进行调查，通过调查同学们有什么收获？

克和千克调查表

物品名称物品重量我怎么知道它的重量

通过调查我的收获是：

。

调查我得了：

☆

生1：

我知道XX物品重XX。

生2：

我知道XX物品重XX。

生3：

我从调查中发现有许许多多的人在商场里购物都没有自备购袋，都用塑料袋。

生4：

我发现商场购物中会制造许多的白色污染。

（师生共同讨论在商场的购物中如何能做环保小先锋。

）

生5：

我知道了要知道物品的重量可以用称来称。

师：

那你能到讲台上找出你见过的称好吗？

（若干学生上讲台找自己见过的各种各样的称，大约了解一下称的作用。

）

师：

谁还想说说自己逛超市的收获。

生4：

我发现了物品的包装上有100g和1kg。

生5：

我知道发g就是克，kg就是千克。

生6：

我知道了克和千克是重量单位。

老师根据学生的回答板书课题——克和千克重量单位

二、从具体的生活情境中感受和认识“克和千克”

师：

今天老师和同学们就一起学习和研究“克和千克”这两个重量单位。

下面请同学们自己看书，然后说出自己学会了什么。

1、看书自学新知（2分钟）

谈获得和质疑，估计学生可能说出来的话

生：

从书本中知道了一个２分硬币重１克。

生：

１袋盐重１千克。

生：

１袋砂糖重５００克，２袋正好是１０００

２、动手感知

（1）感受１克和十克、一百克的重量

师；到底１克多重？

生：

一个２分硬币那么重。

师：

老师手上这个1角的硬币大约重1克，请同学们拿起一个１角硬币掂一掂，感受、感受1克的重量，并用一句话来形容一下你的感觉。

（学生说感觉，老师板书——1克轻）

（让学生从准备好的物品中去掂一掂感受十克、一百克物品的重量，说生活中大约１克的物品。

）

（2）感受１千克和比１千克还重的东西

师：

刚才我们充分感受了１克、十克和1百克的物品的重量了。

现在老师手上有一包食盐，同学们掂一掂后，估计它有多重？

生：

300克、500克……

师：

你怎样知道这包盐重500克的？

生：

看净含量可以知道。

师：

两包这样的盐一共多重？

为什么？

生：

两包盐重1000克，500+5000=1000克

（根据学生的回答板书）

1000克

师：

同学们找一找，看看桌子上的物品有没有1千克的东西。

生：

一包洗衣粉1千克生：

一个实心球1千克

师；你是如何发现的？

生：

看包装袋上的净含量知道的

师：

请同学们同样掂一掂这两种1千克的物品，掂完后请你也用一句话来形容一下你的感觉。

（生动手感受动口说感觉根据回答板书：

1千克重）

师：

引导看板书问1包1千克的洗衣粉和2包500克的盐谁重呢？

（师生探讨证明1千克=1000克的方法。

用计算的方法、用秤称的方法，得出结论并板书。

）

师：

克是比较轻的重量单位，当满1000个克就可以用千克作单位来表示了。

1千克就这么重了，你身边的物品有比１千克还要重的东西吗？

（学生自己去找和说）

师：

当表示比较轻的物品时就选择用克作单位，比较重的物品就用千克作单位。

下面请同学们当小判官好吗？

三、巩固新知

（二）猜一猜

物品名称估计重量实际重量

一包福满多面

一包薯片

一袋水果

（三）知识延伸

四、全课归结

１、学生谈自己的收获

２、学生评价自己这节课的表现和老师的表现。

1、读出水果的质量。

师：

刚才我们认识了天平和弹簧秤，下面我们就一起来看看同学们能不能举一反三，帮助去买水果的亮亮读出盘砰上各种水果的质量是多少？

看清上面的单位标注是什么？

（g）,表示质量单位是什么？

（克）

生：

读数。

2、写出体重。

师：

下面是亮亮家人测量体重的结果，你能读出他们的体重是多少吗？

生：

读数。

3、写信

（1）亮亮晚上的时候给远在北京的姐姐写了一封信，并邮给她几张自己的照片，一封平信不能超过20克，大家看看这封信重约多少克？

（30克）

（2）这封信能收到吗？

为什么？

这封信要使姐姐收到，该怎么办？

（3）后来姐姐收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信。

亲爱的姐姐：

您好！

我今天去超市买了500千克香蕉和2克苹果，走在回家的路上，我发现马路中间有一块大石头，给来往的行人和车辆带来不便，也很危险，我费了好大的劲才把它搬开，估计石头重有10克多重呢！

回到家我又称了称自己的身高和体重，原来我自己的身高已超过130米，体重也不足30克，难怪搬那块石头那么费劲儿呢！

师；同学们为什么笑了？

（单位改错练习）

4、巧解问题。

六一儿童节的时候，亮亮和他的小伙伴去冷饮店吃冰淇淋不小心把打烂了桌上摆放的玻璃杯。

店老板让他赔10个玻璃杯。

可亮亮又觉得没有打碎那么多杯子。

面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。

你们能帮亮亮出出主意，看看他到底该赔多少个玻璃杯吗？

生自由发言。

师讲述巧主意，先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量（100克），再称一称玻璃碎片的重量（500克）。

让学生算一算亮亮应该赔几个玻璃杯。

《克与千克的认识》数学教学设计

河北省青县实验小学——柳倩

教学目标:

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克

和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

通过掂一掂、称一称

帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。

教学难点：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学过程：

一、情景导入。

1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？

2、同学们读了那么多，你有什么发现吗？

有的后面带“克”，有的是“千克”。

克与千克你们知道表示什么吗？

（东西的重量）

但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。

出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。

3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量，所以克与千克是国际上通用的质量单位。

今天我们就一起来研究“克和千克”。

（板书课题）

二、新授。

（一）认识秤。

物体到底有多重是怎样得来的呢？

（用秤称出来的。

）那同学们认识哪些秤呢？

（先让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。

并说明各种秤称出来的物品是克做单位，还是千克做单位，那要看秤上的标注。

）谁来说一说你在哪里见过这些秤。

（二）认识克与千克。

1、认识克。

（1）老师这里有一个2分的硬币，你们猜猜它有多重呀？

它大约重1克。

（用天平验证）

（2）我们每个同学那里都有一个2分的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有什么感觉？

（很轻、太轻了）再拿另一只手拿起一个1角（2003年旧版）的硬币也掂一掂与2分的硬币比较一下，你有什么发现？

（差不多重，也约重1克。

）

（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：

小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。

（4）猜一猜。

①请同学们猜一猜老师手里的几粒玉米粒约重1克呀？

猜后用天平称一称，大约3粒玉米粒重1克。

②再请同学们猜一猜老师手里的几粒黄豆粒约重1克呀？

猜后用天平称一称，大约4粒玉米粒重1克。

（5）我们知道了一个2分的硬币重1克，如果是10个2分的硬币重多少克？

20个呢？

50个呢？

500个呢？

2、认识千克。

（1）请同学们拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

到底是多少克呢？

你怎么知道是500克呢？

（有标注）我们一起来看看质量标注：

500克。

（2）一袋盐重500克，那两袋呢？

（500+500=1000克）

请同桌把两袋盐放在一起在手上掂一掂1000克重的盐，说一说1000克的东西放在手上什么感觉？

（3）下面老师用盘秤为大家称一称这两袋盐的重量。

请看一看盘秤上标有什么字母？

（kg）它表示什么？

（千克）请一名学生上台读出这两袋盐在盘秤上的质量是多少。

（1千克）。

（4）还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，这说明它们之间应该用什么符号连接？

（5）1000克＝1千克。

（让我们一起来读一读吧，女生读，男生读，齐读。

）也就是说1000个1克就是1千克。

你们说1千克重不重？

（6）师拿出1千克重的一袋洗衣粉，请学生猜一猜它有多重？

然后再与刚才的两袋盐用手掂一掂比较一下它们的质量。

（学生边掂边说差不多重，也是1千克。

）是不是约重1千克。

看看标注吧！

确实是1千克。

（7）下面就让我们一起来看看老师准备的一袋玉米粒和黄豆粒。

①赶紧来掂一掂吧！

它们有多重？

放在手里什么感觉？

可以和1千克重的洗衣粉比一比。

②通过同学们掂一掂，比一比，得出这一袋玉米粒和黄豆粒都约重1千克。

③到底是不是1千克呀？

我们可以怎么办？

（用秤称）下面我们就用盘秤来称一称它们的质量，确实是1千克。

看来我们同学的手就像一杆称一样这么准！

（8）1千克这么重，想不想体验2千克有多重呀？

那该怎么办呢？

（小组合作把4袋盐合起来掂一掂）

（9）如果是几十千克的重量呢？

其实我们的体重就有几十千克。

谁知道自己的体重？

得出我们现在的体重在30千克左右。

下面请同桌同学互相抱一抱，来感受一下几十千克的重量吧！

（10）最后让我们一只手拿起一个1克重的硬币，另一只手拿起1千克重的物品比较比较吧！

你想说什么？

（1克比较轻，1千克比较重。

）

我们不难发现表示比较轻的物品质量应该用哪一个质量单位呢？

表示比较重的物品质量应该用什么单位？

但有时还要看一看前面数字的大小，才能正确判断出物体的正确质量。

3、扩展应用。

（1）这里有一件非常有意思的事，三个兔宝宝每人买了1千克的西红柿，但是黑兔宝宝买了6个，灰兔宝宝买了14个，白兔宝宝买了62个，这是怎么回事呢？

（生：

因为大小不一样。

）

生猜完后教师出示实物观察得出结论：

都是1千克重，但不一样多，有的多一些，有的少一些。

因为相同质量的东西轻的就多一些，重的就少一些。

（2）师出示一袋卫生纸和几块铁块。

①请同学们掂一掂、猜一猜它们两个的质量是多少？

②用盘秤称一称：

都是1千克，它们的质量是一样的。

③结论：

质量相同，看起来他的体积却不是一样的。

④如果是1千克的棉花和1千克的铁块谁重呀？

（一样重）

4、小结：

谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？

（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！

三、巩固练习。

（题卡完成后同桌交换集体订正）

（

（2）比一比。

（在（）里填上“>”、“<”或“=”）

2克（）2千克1999克（）2000克4千克（）4000克

（3）我是小法官。

①小明今年9岁，约重2千克。

（）

②1千克铁的重量比1千克棉花重。

（）

③一袋洗衣粉重500千克。

（）

④5000克=5千克。

（）

五、你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

2克重，相当于什么呀？

（两枚2分的硬币）那得多轻呀！

2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

100千克相当什么呢？

（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。

1500克相当于什么呢？

（三袋500克的盐）可真重呀！

[2007-5-2218:

09:

00|By:

quyanting]

《克和千克》教学设计

教学内容：

克和千克的认识

教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生形成质量的概念，认识质量单位克和千克；初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识，知道用秤称物品的方法。

3、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学，激发学习兴趣，发展分析、比较、抽象、概括的思维能力。

教学重点：

建立1千克和1克的质量观念

教学过程：

一、创设情境

感受物体有轻有重

1、师：

大家喜欢做游戏吗？

我们请几个同学来做一个背一背的游戏。

一胖一瘦两个学生，指名背一背“告诉大家，你有什么感觉？

”

师：

说明人是有轻有重的。

2、掂一掂苹果和花生，感觉怎么样？

师：

看来物品也是有轻有重的。

3、既然人有轻重，那谁知道你的体重是多少？

斤是表示物品轻重的单位，还知道哪些表示物体轻重的单位？

小结：

在这些单位中，斤、两、公斤是我们国家自己使用的质量单位，千克和克是全世界各国统一使用的单位，因此我们非常有必要学好，所以这节课我们就来认识克和千克。

二、主体探究、导学名理

（一）生活中你在哪里见过克和千克？

生说一说

师：

老师也找到了两样用克和千克做单位表示质量的东西。

你来看看它们有多重？

课件出示（挂面500克白面25千克）注意英文表示

（二）认识克，感受1克、若干克

师：

1克多重呢？

想知道吗？

1、拿出2分硬币，1个2分硬币的重量大约就是1克。

掂一掂多重，有什么感觉？

再掂一掂记在心里。

2、掂一掂，下列哪些物品的质量接近1克？

2个曲别针1粒花生米1个苹果（师用天平验证）

3、2个2分硬币多重？

那几十克、几百克我们感觉多重？

拿出你准备的火腿肠、方便面、盐分别重多少克呢？

依次掂一掂，看谁能记下这些质量。

4、估一估

苹果（150克5克）数学书（170克700克）

师：

找一个标准来比，会估计得准。

（三）认识秤

1、师：

我们刚才都是从包装上知道了物品有多重。

那如果没有标出，怎样知道物品的质量呢？

2、在生活中见过哪些秤？

课件演示，介绍各种秤。

（四）认识千克

1、师：

我们已经知道1克大约有多重了。

那1千克又有多重呢？

这就要借助秤了，看看桌上的盘秤，会用秤称东西吗？

课件演示，介绍秤面和称东西的方法。

2、小组合作：

称出1千克的苹果

反馈：

5、6个苹果大约是1千克。

把1千克的苹果装入塑料袋，轮流掂一掂，把1千克记在心里。

（五）克和千克的关系

1、2袋盐重还是1千克苹果重？

师：

一袋盐重500克，算一算两袋盐有多重？

生：

1000克

师：

这是算出来的，咱们来称一下吧

生：

1千克

（说明2袋盐重和1千克苹果一样重，再掂掂两袋盐感受1千克）

2、师：

两袋盐的重量算出来是1000克，称出来是1千克。

那你觉得1千克和1000克之间是什么关系呢？

生：

1千克=1克

师：

都是两袋盐的重量，用千克作单位是1千克，用克作单位是1000克，所以千克和克的关系是1千克=1克，即1千克里有1000个1克（两袋盐有1000个硬币那么重）（读一读）

（六）感受2千克，几十千克

1、4袋盐有多重，掂一掂感受两千克

2、1千克的沙，估一估，再称

3、称一人体重，抱一抱

三、应用创新

1、填一填（单位换算）

2、在括号里填上合适的单位

3小明写给爷爷的信

爷爷：

您好！

我已经10岁了，身体长得特别健康，体重已达40克。

每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能将近1克的米饭吃光。

4、1千克的棉花和1千克的铁，什么重？