《我是什么》教材分析.docx

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《我是什么》教材分析

《我是什么》教材分析

（经典版）

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____年____月____日

序言

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《我是什么》教材分析

　　这是《我是什么》教材分析，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　《我是什么》教材分析第1篇

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

　　【教学重难点】

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题

　　１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

今天我们就来猜几个。

　　２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

　　３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。

板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　１、同学们，快快打开书读读课文吧！

读课文时想给自己提点什么要求？

　　２、出示课件：

这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

　　３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？

小组同学相互说一说。

　　４、游戏巩固识字：

小组游戏──师生游戏。

　　三、细读、品读课文

　　１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？

其他同学边听边想：

我是什么？

　　２、老师贴图：

多么可爱的小水珠呀！

它还会变呢？

选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

　　３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？

他们是怎样变成的呢？

　　４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！

谁来说说他是怎样变成汽的？

　　５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

　　６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

　　７、飘浮在空中的云还会变呢？

用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　８、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）

　　９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？

你是从哪儿看出来的？

　　１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

　　１１、表演读──挑战读──齐读

　　１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

是呀！

雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

　　１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：

同学们，你好象看到了什么？

（同学们的想象力真丰富呀！

）这是一幅多美的图画呀？

同学们，你们想读吗？

　　１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　四、拓展延伸

　　你们喜欢水吗？

请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

　　《我是什么》教材分析第2篇

　　一、导入新课

　　1、师：

同学们，你们喜欢看魔术表演吗？

今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

　　2、生读课题：

我是什么（板书）

　　3、师：

请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

　　4、生自由读课文。

　　5、师：

谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？

指名说（水）

　　6、你是怎么知道的？

指名说

　　7、师：

这位小魔术师都有些什么魔法呢？

谁来说说。

指名说

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段

　　1、自由读第一自然段，看它能变什么？

　　2、指名说（云）你是怎么知道的？

　　3、平时，你们都见过什么颜色的云？

　　4、那小魔术师又是怎么打扮云的？

（再读课文）

　　5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！

让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）

　　6、指名读—评读---齐读

　　学习第二自然段

　　1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

　　2、自读第二自然段，指名说。

（雨、雹子、雪）

　　3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？

用铅笔勾画有关字词。

　　4、指名说

　　5、课文为什么要用“落、打、飘”？

能不能给它们调换一下？

　　6、理解“落、打、飘”，注意读法。

　　7、生试读，指生读，评价读。

　　学习第三自然段

　　1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

　　2、自读第三自然段

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

　　（3）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

　　（4）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。

让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　学习第四自然段

　　1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？

它具有哪些性格呢？

　　2、自读第四自然段

　　3、指名说（温和、暴躁|）

　　4、它温和时会做什么？

暴躁时又会做什么呢？

　　5、分角色读。

女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？

（水）

　　7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？

让学生交流收集到的资料。

　　8、总结：

是啊！

水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　9、再读全文，边读边想：

除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

　　10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？

小组讨论。

　　11、学生交流。

（重在引导学生提到如何保护水资源：

如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　12、小结：

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

　　《我是什么》教材分析第3篇

　　【课前准备】

　　1、生字卡片，相关课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。

）后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?

（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音。

　　如：

躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3、读书、质疑：

　　再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

　　三、识字

　　1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2、互相交流记字方法。

　　3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2、学生交流观察结果。

　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：

如：

“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4、师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5、学生描红、临写，自由练写。

师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6、教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1、用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。

教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。

）

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况：

　　1、说说你给生字找了哪些朋友。

（可以给生字组一些什么词。

）

　　2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3、试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　1、出示问题：

　　⑴水是怎样变化的?

可以变成什么呢?

　　⑵你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

　　2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　3、交流学习方法：

　　⑴小组读书，边读边找。

　　⑵用表格的形式表现水的变化。

　　⑶用图示表现水的变化过程。

　　⑷用画画的形式体现水的变化。

　　⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1、分小组汇报自学情况：

　　⑴读出水的不同状态及变化过程。

　　⑵用图示法演示水的不同状态。

　　⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。

）

　　2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

　　2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。

那么你了解我们的水资源状况吗?

　　（培养学生收集资料的能力，树立环保意识。

）

　　六、指导感情朗读

　　1、用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。

）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!

你能把我读得活泼一些吗?

再练习练习，你肯定是最棒的。

）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2、学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2、背出自己喜欢的段落。

　　八、作业

　　1、收集水与人类关系的资料。

　　2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　【教后反思】

　　“兴趣是最好的教师”。

我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。

为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。

这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

　　《我是什么》教材分析第4篇

　　教学目标

　　1、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　2、有感情地朗读1～3自然段。

　　3、激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　教学准备

　　省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、词语卡片。

　　教学过程

　　一、导入课题，点明要求

　　师：

小朋友，你们喜欢看电视吗？

今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿意吗？

（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！

　　二、结合光盘，初读课文

　　光盘播放电视老师的要求：

小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？

自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。

（一）朗读课文

（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。

　　（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？

（是水）你是从课文的那些地方看出来得？

用———划出来，读给同学听听，好吗？

（学生一边读，一边做记号）

　　（四）学生读句子

　　充分利用光盘课件，深入理解第1—3自然段

　　过渡：

你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？

注意听仔细噢！

　　1、播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。

　　师：

你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？

　　自由读、指名读

　　师：

小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？

　　（光盘播放小水滴说的话：

小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！

你能把我读得活泼一些吗？

再练习练习，你肯定是最棒的。

）

　　师：

小朋友，小水滴它告诉我们什么？

　　学生反馈。

　　师：

根据小水滴的提示，你能再读读看吗？

（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）

　　再指名读、评读、男女分读、齐读

　　意图：

动画是孩子们最感兴趣的。

尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。

　　2、学习第1、2自然段

　　师过渡：

小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。

　　（光盘播放小水滴说得话：

小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？

）

　　师：

刚才小水滴对我们提出什么要求呢？

看谁听得最仔细。

　　学生反馈

　　师：

（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！

　　（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）

　　师：

水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？

把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？

。

　　指名读喜欢的句子。

　　师：

小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？

（小水珠、小硬球、小花朵）指名读

　　师：

老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？

　　小水珠，落下来

　　小硬球，打下来

　　小花朵，飘下来

　　学生上台摆词语，并指名读。

　　师：

你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。

　　（播放电视里小朋友读得内容）

　　师：

小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？

（按照落下来的速度不同来读得）

　　师：

你能学着他的样子读读这几个词吗？

　　指名读、小组读

　　意图：

由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。

特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。

据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。

　　师：

小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？

　　学生反馈：

小水珠会落到小朋友的头上；

　　小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。

　　……

　　师：

你们真是一滴乐于助人的小雨点。

小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗？

　　学生反馈：

雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……

　　师：

对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。

　　意图：

新课标指出：

语文教学要体现人文性和工具性的统一。

在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。

因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。

　　过渡：

小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？

（喜欢）

　　师：

现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？

　　学生反馈，师随即而问：

“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？

（很美）

　　师：

那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。

（美吗？

一般：

谁能把自己读得更美？

好：

看你穿上漂亮衣服得意的`样子，真美，谁来挑战他？

瞧！

你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧！

）

　　自由读、指名读、评读、齐读

　　意图：

通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。

　　师：

小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！

　　（光盘播放水的各种动态的变化）

　　拓展延伸

　　看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？

赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。

　　学生自由作画

　　意图：

加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。

　　教学札记

　　本课是一篇有趣的科普童话。

科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。

在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？

仔细品味，这都是教学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我留下不少思考。

　　一、激发学生学习兴趣

　　语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利用了。

特别是农村小学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利地开展教学。

而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，能方便地应用于日常的语文教学中，使教学课件不再是公开课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工具，从而在真正意义上实现了教学光盘与语文教学的整合。

　　在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生，激起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。

如：

教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，因此，对于水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、开大会的情景，学生不是很清楚。

这时，我们利用教学光盘中的课件，出现了优美的钢琴曲，伴随出现的是水在池子安静地睡觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。

这一课件的出示，使学生因爱美而产生要学的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学。

教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法达到的，那迷人的动画形象和情境，老师那抑扬顿挫的语调，无不给孩子们一种新鲜感，吸引学生的兴趣。

使学生在课堂上处于主动、活跃、积极的思维状态。

　　二、变抽象为形象，变枯燥为生动

　　语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。

同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，让学生深入地理解各个知识点，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。

　　如：

在教学水的各种奇异的变化时，由于学生对水怎样变成汽、雾、雪、雨很难理解，教师可以借助教学光盘中的图像模拟水的变化过程，学生通过直观形象的演示，一看就明白其中的奥秘。

利用教学光盘的有利资源，即达到授课的目的，又使学生学得兴趣盎然。

　　三、增强语文教学效果

　　增强教学效果的程度，依赖于所使用的教学方法与教学手段的优劣。

在教学中恰当地应用教学光盘，可优化教学过程，提高教学效果，因为教学光盘中教学信息强度大、质量好、效果好。

在教学中，教师可以直接与学生进行面对面沟通、交流，并及时掌握反馈的信息。

学生看得清晰，听得仔细。

如果学生还有疑问，光盘可以再次演示，强化示范步骤，运用光盘辅助教学手段，演示时间可以缩短，使学生有了更多练习的机会，增强了学习效果。

如，在读“水变成小水珠落下来；水变成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时，学生一时很难读出语感。

这时，我就利用教学光盘中的学生范读，在他们的帮助下，学生的朗读水平也提高了不少。

　　总之，合理使用教学光盘，