《名人传》阅读交流课教案共五则修改版.docx
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《名人传》阅读交流课教案共五则修改版
第一篇：
《名人传》阅读交流课教案
《名人传》阅读交流课教案
阅读目的：
1.知识与能力：
从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.过程与方法：
懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
3.情感态度价值观：
领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
阅读过程：
一、激趣导入
师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。
二、成果展示
（一）
“赛一赛”——积累展示：
（名著知识竞答）
1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：
《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。
罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。
2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：
“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？
提示：
暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ）A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷
B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功
4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。
”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）
A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功，“在为伟大”是指一直从事超人的斗争D．“成为伟大”是指取得成功，“在为伟大”是超人的斗争5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）
A．在悲惨的命运之中不能成功B．贫穷与疾病缠绕自身C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难D．永远过着磨难的日子6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？
答：
人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提．
（二）、“读一读”——朗读展示：
（精彩片段朗读）1.代表读——小组推荐代表来读。
2.比赛读——几个小组比赛。
（三）“品一品”——感悟展示：
小组推荐学生展示最喜欢的一个片段，交流读书心得。
（四）“联一联”——想象展示：
请为以下几幅画面配上人物肖像描写的片段。
三、课堂小结
你也许认为生活中应该充满了鲜花和欢乐，人生来不是为了吃苦的，但是人生一生中难免会遇到磨难。
人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活中的磨难的看法是否有所改变？
请结合阅读心得和生活中的例子来谈谈自己的体会吧！
第二篇：
《名人传》读书交流课教案
《青春作伴好读书——读书交流课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：
了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：
感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：
竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等
教学安排：
一课时
教学过程：
一、
课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、
课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。
这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠„„
三、
学生展示《名人传》推荐语生一：
《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味„„
《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。
人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人„„
四、
走进《名人传》
1、
知识题竞答“我要扼住命运的咽喉！
”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？
答：
《海利根遗嘱》
2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？
答：
《约翰·克里斯朵夫》
3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：
维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？
答：
一个小火车站
2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？
答：
批判现实主义
3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：
《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？
答：
文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：
大卫
3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？
答：
西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：
公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。
题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。
世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。
唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。
画中250个人物，个个赤身裸体。
救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!
至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。
有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。
无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。
观者褒贬不一。
赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、
作品赏析
1）
片段一
贝多芬的肖像描写：
“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野狂放的光芒。
蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。
赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界
2）片段二
【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人（平民们）。
我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。
我这样生活了两年，我身上发生了激变。
这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。
情况是这样的：
我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。
我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。
我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。
创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。
我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
赏析指导：
我读到了一位___的列夫·托尔斯泰。
提示：
根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。
（学生发言：
执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、
阅读作品，表达心声阅读《米开朗琪罗传》之《伟大的斗争和不幸》
《列夫·托尔斯泰传》之《在喀山》两部分，进行课堂练笔，个性化解读。
提示：
自选角度写一段文字，可赏析人物描写，可浅谈人物性格，可表达阅读感悟„„
5、
学生展示写作片段（配乐《月光曲》）生一：
感受名人的高度
《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。
贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”；米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”；托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”无不向人们彰显着：
伟大的人生就是一场无休止的战斗。
浮躁的世风和急功近利的心态让我们如是浮在半空中的蓬草，迷茫而无根之基。
理想与信念的缺失让我们昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我们只剩下聒噪的唠叨和永不休止的埋怨。
伟人苦难的人生折射出人性的光芒，如一场及时雨正一点一滴地渗入我们的身体，侵透我们的肌肤，洗礼着早已布满浮沉的灵魂。
平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史。
6、
小结：
阅读名著的方法
五、教师寄语有些瞬间，人生不能缺席；有些作品，你我不能错过。
牵手名著，无论你走向何方，你都会感觉奔跑的方向是天堂。
牵手名著，它会让你难过地哭泣，也会让你倔强地微笑，它更会让你前进的脚步铿锵！
来吧，亲爱的同学们，让名著与青春的你相伴，倾听心灵的声音，感受岁月的划痕，把握生命的真谛，领悟人生的氤氲。
六、教师推荐
“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾”“活着就有希望”
《斯蒂芬·霍金传》
“勇敢的追随自己的心灵和直觉”“活着就为改变世界”《史蒂夫·乔布斯传》
七、教学反思
1、依据我校“121有效课堂下的短平慢启复”的课堂教学模式进行教学设计，整个不断调整的教学过程让我思考更多了、收获也更多了。
2、从八年级的学段特点和本班级的學情特点出发，面向全体学生，起点低，指导课外阅读与课堂活动相结合;节奏慢，总结概括性、结论性语速较慢，有意字正腔圆、咬文嚼字;多启发，主张一课一得，着意渗透读书方法;重实效，设计学生喜闻乐见的竞答形式，激发学生的参与热情和学习兴趣，更多提供学生表达交流、练笔展示的机会，综合提升学生的语文能力。
3、课堂气氛稍显沉闷，今后仍要在锻炼学生的综合能力上放开手、动脑筋。
由于课堂时间有限，读书时间短暂，还有很多学生没有机会发表见解、展示写作片段，对作品的理解和把握还不够深入。
另外，问题设置上指令应更明晰。
4、语文阅读教学因其意义重大、好处多多而需常抓不懈，今后会积极探索更有效的阅读教学形式，引导学生乐读、善思，敏行
第三篇：
《名人传》读书交流课教案
《导读课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：
了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：
感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：
竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等教学安排：
2课时教学过程：
一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。
这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠……
三、学生展示《名人传》推荐语生一：
《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味……
《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫〃托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。
人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人……
四、走进《名人传》
1、知识题竞答
“我要扼住命运的咽喉！
”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？
答：
《海利根遗嘱》
2）罗曼〃罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？
答：
《约翰〃克里斯朵夫》
3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：
维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫〃托尔斯泰1）列夫〃托尔斯泰病逝在哪里？
答：
一个小火车站
2）列夫〃托尔斯泰的写作风格属于哪一种？
答：
批判现实主义
3）列夫〃托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：
《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？
答：
文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：
大卫3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？
答：
西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：
公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。
题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。
世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。
唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。
画中250个人物，个个赤身裸体。
救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!
至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。
有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。
无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。
观者褒贬不一。
赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析
1）
片段一
贝多芬的肖像描写：
“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野狂放的光芒。
蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。
赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界2）片段二
【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人（平民们）。
我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。
我这样生活了两年，我身上发生了激变。
这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。
情况是这样的：
我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。
我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。
我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。
创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。
我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
赏析指导：
我读到了一位___的列夫〃托尔斯泰。
提示：
根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。
（学生发言：
执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、阅读作品，表达心声
阅读《米开朗琪罗传》之《伟大的斗争和不幸》
《列夫〃托尔斯泰传》之《在喀山》两部分，进行课堂练笔，个性化解读。
提示：
自选角度写一段文字，可赏析人物描写，可浅谈人物性格，可表达阅读感悟……
5、学生展示写作片段（配乐《月光曲》）生一：
感受名人的高度
《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。
贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”；米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”；托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”无不向人们彰显着：
伟大的人生就是一场无休止的战斗。
浮躁的世风和急功近利的心态让我们如是浮在半空中的蓬草，迷茫而无根之基。
理想与信念的缺失让我们昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我们只剩下聒噪的唠叨和永不休止的埋怨。
伟人苦难的人生折射出人性的光芒，如一场及时雨正一点一滴地渗入我们的身体，侵透我们的肌肤，洗礼着早已布满浮沉的灵魂。
平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史
6、小结：
阅读名著的方法
五、教师寄语
有些瞬间，人生不能缺席；有些作品，你我不能错过。
牵手名著，无论你走向何方，你都会感觉奔跑的方向是天堂。
牵手名著，它会让你难过地哭泣，也会让你倔强地微笑，它更会让你前进的脚步铿锵！
来吧，亲爱的同学们，让名著与青春的你相伴，倾听心灵的声音，感受岁月的划痕，把握生命的真谛，领悟人生的氤氲。
六、教师推荐
“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾”“活着就有希望”
《斯蒂芬〃霍金传》
“勇敢的追随自己的心灵和直觉”“活着就为改变世界”《史蒂夫〃乔布斯传》
七、教学反思
课堂气氛稍显沉闷，今后仍要在锻炼学生的综合能力上放开手、动脑筋。
由于课堂时间有限，读书时间短暂，还有很多学生没有机会发表见解、展示写作片段，对作品的理解和把握还不够深入。
另外，问题设臵上指令应更明晰。
语文阅读教学因其意义重大、好处多多而需常抓不懈，今后会积极探索更有效的阅读教学形式，引导学生乐读、善思，敏行
第四篇：
名人传名著课教案
三堡学校阅读课教案
2014----2015学第二学期
第6周
年级：
八年级任课教师：
张付立阅读内容：
1、《贝多芬传》、《列夫托尔斯泰》、《米开朗琪罗》阅读目的：
1、通过对《名人传》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。
2、进一步理解作者撰著《名人传》的目的。
3、感受英雄的伟大不在于英雄的体魄，而在于英雄的心魄和品格，而惟有苦难才能让人不幻想，直面人生，才能造就良好的人才。
阅读要求：
一、学生展示
（一）我的积累：
1、注音并抄写。
劫难庸俗卑鄙嫉妒
2、释义。
无可言喻不屈不挠
3、我积累的字词：
（二）文学常识填空
1、法国作家的《名人传》包括了《贝多芬传》、、三部传记。
其中，（人名）饱受耳聋折磨。
2、《名人传》叙述了国音乐家、国画家和雕塑家、国作家三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
（三）整体感知：
完成下列各题。
1、三位名人各自国别、身份、代表作品。
2、《名人传》主要讲述的是什么故事？
用一句话概括。
3、三位名人在生活中分别遭遇了怎样的不幸?
（四）初读质疑——（学贵有疑）
二、请你设计导入语
三、课堂提升：
阅读小说后，讨论以下问题。
1、人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活的磨难的看法是否有所改变？
请结合阅读的心得和生活中的例子来谈自己的体会。
2、这三位名人如果采取与现实稍微妥协的态度，就会极大地改善他们的处境。
如：
托尔斯态放着舒适的日子不外，想到丛林去修行，这些作法是否自讨苦吃？
3、笔者描写了名人们相貌丑陋、体弱多病、与家庭关系紧张、与同事不和等缺陷和不足之处，这是否会影响你对他们的崇敬或尊敬？
这种兼顾人物长处和缺点的写法，对你的撰著有啥子开导？
四、总结收获。
第五篇：
名人传阅读课教案（第二课时）
三堡学校阅读课教案
2014----2015学第二学期
第4周
年级：
八年级任课教师：
张付立
阅读内容：
领会笔者在本文中所阐述的名人观，辩证地认识笔者给欧洲和名人所下定义的内涵。
阅读目的：
1.知识与能力：
从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.过程与方法：
懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
3.情感态度价值观：
领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
阅读过程：
一、激趣导入
师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。
二、成果展示
（一）“赛一赛”
——积累展示：
（名著知识竞答）
1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：
《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。
罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。
2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：
“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？
提示：
暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ）A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。
”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止
C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功，“在为伟大”是指一直从事超人的斗争
D．“成为伟大”是指取得成功，“在为伟大”是超人的斗争5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）
A．在悲惨的命运之中不能成功
B．贫穷与疾病缠绕自身C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难
D．永远过着磨难的日子6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？
答：
人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽
强的毅力是进行超人奋斗的前提．
（二）、“读一读”——朗读展示：
（精彩片段朗读）1.代表读——小组推荐代表来读。
2.比赛读——几个小组比赛。
（三）“品一品”——感悟展示：
小组推荐学生展示最喜欢的一个片段，交流读书心得。
（四）“联一联”——想象展示：
请为以下几幅画面配上人物肖像描写的片段。
三、课堂小结
你也许认为生活中应该充满了鲜花和欢乐，人生来不是为了吃苦的，但是人生一生中难免会遇到磨难
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