苏教版小学科学四年级上册第三单元第11课《浮力》教学设计.docx
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苏教版小学科学四年级上册第三单元第11课《浮力》教学设计
苏教版（2020版）小学科学四年级上册第三单元第11课
浮力
【教材分析】
本课紧紧绕浮力展开,中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素,为初中进一
步研究影响浮力大小的因素做铺垫。
本课教学内容分三个部分。
第一部分，揭示概念，感知浮力。
包括两个活动：
活动一，观察物体的沉浮
状态，引出浮力概念；活动二，研究下沉的物体是否受到浮力，暗含利用测力计
测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误的前概念。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
通过结构性的材料，选择体积相
同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影
响物体的沉浮状态。
第三部分是综合应用，包括两个活动：
活动一，综合应用浮力知识，做A4
纸在水中承载硬币的活动，这是实践层面；活动二，阅读曹冲称象的故事，解释
其中的科学道理，这是理论层面。
本节内容分两课时进行，本节课是第一课时。
本课要帮助学生认识浮力，了
解浮力对物体的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。
【学情分析】
本课的授课对象是四年级的学生，他们经过一、二、三年级的实验教学，已
经具有了一定的实验能力，而且对对比实验有了一定的了解。
在实验过程中，可
以引导学生再次明确实验的关键点，比如：
改变的因素、不变的因素等，由学生
自己动手实验，着重培养仔细观察、分工合作、及时记录的实验习惯，对实验中
出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
【教学目标】
科学知识目标：
1．认识浮力，知道在生活中存在浮力。
2．知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
科学探究目标：
1
1.能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。
2．能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。
科学态度目标：
1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。
2．通过实验探究，体验科学探究的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标：
1．联系生活实际，认识浮力的应用。
2．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
【教学重点】
知道物体在水中受到浮力，并初步探索影响物体沉浮状态的因素。
【教学难点】
通过结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。
【教学准备】
教师材料：
EN5课件、记录表。
学生材料：
马铃薯、回形针、泡沫、木块、石头、蜡烛、球、水槽、水。
【教学过程】
利用EN5的书
写功能，记录学生
（马铃薯、回形针、泡水中的沉浮。
沫、木块、石头、蜡烛）
2．记录学生对物品在证物品在水中的沉浮，并及浮的预测。
2．将物品放入水中，验对物品在水中沉
时记录实验结果。
3．汇报实验结果。
学生将物品
放入水中，对预测
4．思考：
物体为什么能进行验证，利用
EN5的蒙层功能，
5．汇报：
将泡沫往水中揭示物品在水中
中是上浮，哪些物品在水中浮在水面？
是下沉的呢？
1
学生通过按
压漂浮在水面的
泡沫，感受浮力的
存在。
物体会受到水竖直向上托
学生小组讨
那么，在水中下沉的物体
1．学生观察球在水中下论，交流如何验证
研究下呢，它会受到水的浮力作用沉的过程，预测：
在水中下在水中下沉的物
体也受到水的浮
2．小组讨论、交流：
如力。
何利用马铃薯、测力计、一
观看实验视
3．谈话：
老师给大家杯水来验证在水中下沉的物频，利用EN5的放
准备的材料有：
马铃薯、测体也受到浮力。
大镜功能，读出马
力计、一杯水。
你能利用这3．观看实验，利用EN5铃薯在空气中和
些材料来验证在水中下沉的放大镜功能，读出马铃薯浸入水中时，测力
的物体也受到水的浮力在空气中和浸入水中时，测计上的读数，并将
这两个数值进行
4．出示实验步骤，播
放实验视频。
4．分析实验结果：
马铃分析比较，得出结
薯在空气中受到的拉力大于论：
下沉的物体受
5．总结：
下沉的物体马铃薯在水中受到的拉力。
到水的浮力。
学生将物品
分别按体积和质
中的沉浮。
你能根据体积的
大小，将它们排列吗？
2．谈话：
你能将这些
2．移动图片，在白板上量的大小排列，利
展示物品的排列。
用EN5的移动图片
3．小结：
在不考虑重量功能在白板上展
1
物品按照由轻到重的顺序，的情况下，不能根据物体的示。
学生在排序中
将他们排列在桌面上吗？
体积来判断它在水中的沉
3．引导：
科学家是控浮。
发现：
验证物体的
沉浮是否与物体
4．学生根据质量的大的质量和体积有
关，需要设计对比
5．移动图片，在白板上实验。
4．出示材料：
三个体展示物品的排列。
学生将体积
6．小结：
在不考虑体积相同、质量不同的
的情况下，不能根据一个物物体，和质量相
积相同，质量不同的三个
球。
5．谈话：
如果将这三体的重量来判断它在水中的同、体积不同的物
个球放入水中，这三个球在沉浮。
体分别放入水中，
水中是上浮还是下沉呢？
7．生观察体积相同、质观察它们在水中
6．小结：
体积相同，量不同的三个球。
的沉浮。
教师利用
质量不同的物体，质量越8．预测体积相同、质量希沃授课助手，实
大，越易下沉，质量越小，不同的三个球在水中的沉时展示学生的操
越易上浮。
浮，结合记录单，将这三个作过程，让学生的
7．出示材料：
质量相球分别放入水中，进行观察、探究更加互动、开
同，体积不同的两个球。
并记录。
放、可观。
究的方法，大家来验证这些不同的两个球在水中的沉
浮，结合记录单，将这两个
9.小结：
质量相同，体球分别放入水中，进行观察、
积不同的物体，体积越小，并记录。
越易下沉，体积越大，越易
1．提问：
通过刚刚的
实验，我们知道了物体的沉当物体的体积相同时，质量维导图，总结物体
浮与什么因素有关呢？
会影响物体的沉浮状态，重的浮力与质量、体
利用EN5的思
2．谈话：
在我们生活的下沉，轻的上浮；当物体积的关系。
1
中，有许多地方都利用了浮的质量相同时，体积会影响
总结、力的原理，比如潜水艇。
物体的沉浮，体积小的下沉，频功能，学生观看
拓展3．提问：
你知道一张体积大的上浮。
视频，了解潜水艇
利用EN5的视
A4纸，在水中能够承载多
少枚硬币吗？
2．观看视频，了解潜水在水中自由沉浮
艇在水中自由沉浮的原理。
的原理，将浮力知
3.生猜测一张A4纸在识与生活相联系，
们将研究如何让一张A4纸水中能够承载多少硬币。
在水中承载更多的硬币。
感受科技改变生
活。
学生预测一
张A4纸在水中能
够承载多少枚硬
币，将学生的思维
发散，并为下节课
的内容做铺垫。
【板书设计】
1
物品按照由轻到重的顺序，的情况下，不能根据物体的示。
学生在排序中
将他们排列在桌面上吗？
体积来判断它在水中的沉
3．引导：
科学家是控浮。
发现：
验证物体的
沉浮是否与物体
4．学生根据质量的大的质量和体积有
关，需要设计对比
5．移动图片，在白板上实验。
4．出示材料：
三个体展示物品的排列。
学生将体积
6．小结：
在不考虑体积相同、质量不同的
的情况下，不能根据一个物物体，和质量相
积相同，质量不同的三个
球。
5．谈话：
如果将这三体的重量来判断它在水中的同、体积不同的物
个球放入水中，这三个球在沉浮。
体分别放入水中，
水中是上浮还是下沉呢？
7．生观察体积相同、质观察它们在水中
6．小结：
体积相同，量不同的三个球。
的沉浮。
教师利用
质量不同的物体，质量越8．预测体积相同、质量希沃授课助手，实
大，越易下沉，质量越小，不同的三个球在水中的沉时展示学生的操
越易上浮。
浮，结合记录单，将这三个作过程，让学生的
7．出示材料：
质量相球分别放入水中，进行观察、探究更加互动、开
同，体积不同的两个球。
并记录。
放、可观。
究的方法，大家来验证这些不同的两个球在水中的沉
浮，结合记录单，将这两个
9.小结：
质量相同，体球分别放入水中，进行观察、
积不同的物体，体积越小，并记录。
越易下沉，体积越大，越易
1．提问：
通过刚刚的
实验，我们知道了物体的沉当物体的体积相同时，质量维导图，总结物体
浮与什么因素有关呢？
会影响物体的沉浮状态，重的浮力与质量、体
利用EN5的思
2．谈话：
在我们生活的下沉，轻的上浮；当物体积的关系。
1
中，有许多地方都利用了浮的质量相同时，体积会影响
总结、力的原理，比如潜水艇。
物体的沉浮，体积小的下沉，频功能，学生观看
拓展3．提问：
你知道一张体积大的上浮。
视频，了解潜水艇
利用EN5的视
A4纸，在水中能够承载多
少枚硬币吗？
2．观看视频，了解潜水在水中自由沉浮
艇在水中自由沉浮的原理。
的原理，将浮力知
3.生猜测一张A4纸在识与生活相联系，
们将研究如何让一张A4纸水中能够承载多少硬币。
在水中承载更多的硬币。
感受科技改变生
活。
学生预测一
张A4纸在水中能
够承载多少枚硬
币，将学生的思维
发散，并为下节课
的内容做铺垫。
【板书设计】
1
物品按照由轻到重的顺序，的情况下，不能根据物体的示。
学生在排序中
将他们排列在桌面上吗？
体积来判断它在水中的沉
3．引导：
科学家是控浮。
发现：
验证物体的
沉浮是否与物体
4．学生根据质量的大的质量和体积有
关，需要设计对比
5．移动图片，在白板上实验。
4．出示材料：
三个体展示物品的排列。
学生将体积
6．小结：
在不考虑体积相同、质量不同的
的情况下，不能根据一个物物体，和质量相
积相同，质量不同的三个
球。
5．谈话：
如果将这三体的重量来判断它在水中的同、体积不同的物
个球放入水中，这三个球在沉浮。
体分别放入水中，
水中是上浮还是下沉呢？
7．生观察体积相同、质观察它们在水中
6．小结：
体积相同，量不同的三个球。
的沉浮。
教师利用
质量不同的物体，质量越8．预测体积相同、质量希沃授课助手，实
大，越易下沉，质量越小，不同的三个球在水中的沉时展示学生的操
越易上浮。
浮，结合记录单，将这三个作过程，让学生的
7．出示材料：
质量相球分别放入水中，进行观察、探究更加互动、开
同，体积不同的两个球。
并记录。
放、可观。
究的方法，大家来验证这些不同的两个球在水中的沉
浮，结合记录单，将这两个
9.小结：
质量相同，体球分别放入水中，进行观察、
积不同的物体，体积越小，并记录。
越易下沉，体积越大，越易
1．提问：
通过刚刚的
实验，我们知道了物体的沉当物体的体积相同时，质量维导图，总结物体
浮与什么因素有关呢？
会影响物体的沉浮状态，重的浮力与质量、体
利用EN5的思
2．谈话：
在我们生活的下沉，轻的上浮；当物体积的关系。
1
中，有许多地方都利用了浮的质量相同时，体积会影响
总结、力的原理，比如潜水艇。
物体的沉浮，体积小的下沉，频功能，学生观看
拓展3．提问：
你知道一张体积大的上浮。
视频，了解潜水艇
利用EN5的视
A4纸，在水中能够承载多
少枚硬币吗？
2．观看视频，了解潜水在水中自由沉浮
艇在水中自由沉浮的原理。
的原理，将浮力知
3.生猜测一张A4纸在识与生活相联系，
们将研究如何让一张A4纸水中能够承载多少硬币。
在水中承载更多的硬币。
感受科技改变生
活。
学生预测一
张A4纸在水中能
够承载多少枚硬
币，将学生的思维
发散，并为下节课
的内容做铺垫。
【板书设计】
1
物品按照由轻到重的顺序，的情况下，不能根据物体的示。
学生在排序中
将他们排列在桌面上吗？
体积来判断它在水中的沉
3．引导：
科学家是控浮。
发现：
验证物体的
沉浮是否与物体
4．学生根据质量的大的质量和体积有
关，需要设计对比
5．移动图片，在白板上实验。
4．出示材料：
三个体展示物品的排列。
学生将体积
6．小结：
在不考虑体积相同、质量不同的
的情况下，不能根据一个物物体，和质量相
积相同，质量不同的三个
球。
5．谈话：
如果将这三体的重量来判断它在水中的同、体积不同的物
个球放入水中，这三个球在沉浮。
体分别放入水中，
水中是上浮还是下沉呢？
7．生观察体积相同、质观察它们在水中
6．小结：
体积相同，量不同的三个球。
的沉浮。
教师利用
质量不同的物体，质量越8．预测体积相同、质量希沃授课助手，实
大，越易下沉，质量越小，不同的三个球在水中的沉时展示学生的操
越易上浮。
浮，结合记录单，将这三个作过程，让学生的
7．出示材料：
质量相球分别放入水中，进行观察、探究更加互动、开
同，体积不同的两个球。
并记录。
放、可观。
究的方法，大家来验证这些不同的两个球在水中的沉
浮，结合记录单，将这两个
9.小结：
质量相同，体球分别放入水中，进行观察、
积不同的物体，体积越小，并记录。
越易下沉，体积越大，越易
1．提问：
通过刚刚的
实验，我们知道了物体的沉当物体的体积相同时，质量维导图，总结物体
浮与什么因素有关呢？
会影响物体的沉浮状态，重的浮力与质量、体
利用EN5的思
2．谈话：
在我们生活的下沉，轻的上浮；当物体积的关系。
1
中，有许多地方都利用了浮的质量相同时，体积会影响
总结、力的原理，比如潜水艇。
物体的沉浮，体积小的下沉，频功能，学生观看
拓展3．提问：
你知道一张体积大的上浮。
视频，了解潜水艇
利用EN5的视
A4纸，在水中能够承载多
少枚硬币吗？
2．观看视频，了解潜水在水中自由沉浮
艇在水中自由沉浮的原理。
的原理，将浮力知
3.生猜测一张A4纸在识与生活相联系，
们将研究如何让一张A4纸水中能够承载多少硬币。
在水中承载更多的硬币。
感受科技改变生
活。
学生预测一
张A4纸在水中能
够承载多少枚硬
币，将学生的思维
发散，并为下节课
的内容做铺垫。
【板书设计】
1
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