三墩中心小学办学特色.docx

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三墩中心小学办学特色

与经典对话  为生命奠基

         ——  三墩中心小学 办学特色

 特色是学校在长期的办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。

具体来说，就是人无我有，人有我优，人优我新。

 近年来我校以党的教育方针统领学校的各项工作，始终坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路，秉承“知行合一，爱满天下”的办学理念，“至真尚美”为校训，积极培育“真诚、宽容、勤学、创新”的新校风，正确引导教师、学生形成“为人师表、教书育人、严谨治学、务本求实”的教风和“勤学、善思、多学、多问”的优良学风。

开展阅读，诵读，演讲等丰富多彩的活动，发挥校园文学社，广播站等各种团队的作用，打造我校崇文尚德的德育特色，学校建立起一种以学习为核心的校园文化，让校园充满书香气、具有时代感，成为教师和学生工作和学习的温馨乐园。

学校现有12个教学班，453名学生，教职工56名。

如今，三墩中心小学以特有的优厚资源和创意一流特色文化。

坚持科学管理，践行生活育人，优化有效教学，彰显形象特征：

书香校园、高效课堂、阳光教师、特色活动、快乐童年。

学校赢得多方赞誉，荣获多项集体荣誉，同时，近几年连续评为区、镇教学工作先进单位、区育人工作先进单位、办学先进单位。

仅2013至2014一学年中，教师教学论文、教育成果，学生作品及师生各级各类比赛成果获区级以上奖的多达十余项。

 优厚的设施设备资源为办学质量的提高配置了双轮驱动。

学校于2014年新校投资400多万元，改建了教学楼和公寓楼，于2014年投资6万元装备了近二百平方米的农村小学图书馆，整理图书五千余册，适时为学生为学生开放。

装备了15个多媒体教室，更新了计算机教室电脑50台，安装了监控系统和视音频双向广播系统。

电子化的办公设施、数字化的广播系统、人文化的校室环境、园林化的校园布局、特色化的学校品位，构成了一所现代化的农村小学，现在学校正以崭新而巍峨的身躯矗立在三墩镇的中心。

             亮点一：

让学校在高效的管理中发展  

    学校为了培养得才兼备的教师队伍，品学兼优的优秀学生，创建质量一流的品牌学校，通过几年来全校师生的打造，形成了学校特有的文化特征：

管理现代化  课堂高效化  文化多元化 

    管理现代化：

通过管理技术装备现代化、管理组织制度现代化、管理观念 现代化等三化，形成具有现代化特色的师生团结、勤奋、诚实的学习工作作风。

    1、管理技术装备现代化

    加强信息技术的装备及其应用是教育走向现代化的基础所在，在学校充分利用现代信息技术建立起顺畅的信息渠道，2014年装备了15个多媒体教室，开设了校园网，学校教师用计算机达到每人一台，为学校管理、行政办公、校内外交流学习等方面提供全面有力的技术支持和保障，通过网络和学校管理信息系统，充分发挥其信息化管理功能的优势，充分调动一切有利于学校管理的资源，实现学校德育、教学、人事、校务、教务、财务和资源等方面的网络化管理，逐步形成具有特色的信息管理库、教学资源库等。

实现学校管理网络化、信息化，从而大大提高学校管理水平和运作效率。

    2、管理组织制度现代化

现代组织制度是学校管理现代化的基本保障。

学校制订的各项规章制度是管理者落实学校管理工作的主要依据，对学校管理现代化具有保障性影响力。

管理现代化更侧重于要求我们的组织制度的激励和促进功能。

学校校委会每年都要根据新形势下学校工作中出现的新情况、新问题和新任务，用人本观念、创新观念和效益观念等现代管理观念作指导，重新审视学校已制定、实施的各项制度和规章，及时调整那些已不能满足学校发展形势的需要，逐步建立健全学校有创新意识的、有利于形成学校管理特色的、能促进教职工全面发展和积极向上的具有人性化的组织制度体系

    3、管理观念现代化

    学校领导的现代管理观念是学校管理现代化的决定性因素。

强调以人为本，实行人性化管理，充分考虑师生的个性和利益,合理满足其自然性和社会性的要求，发挥他们的积极性主体性。

尊重师生的意愿关心外来务工子女和生活困难学生的生活及学习。

学校将全体师生的生活及学习各方面紧紧连在一起，人本化的管理为学校各项工作实现新的跨越奠定了坚实的基础。

    课堂高效化：

我校课堂教学改革的特点是：

围绕课改研究课堂，立足课堂发展教师，一切聚焦课堂，一切聚焦教学，以“自主阅读、合作体验、巩固练习”三个课堂环节为主脉，让学生的学习从发现开始激发起浓厚的学习兴趣，相信学生，把课堂还给学生，让沉默的课堂动起来，以提高课堂教学的有效性。

把课堂真正变成了学生合作竞争的舞台，实现竞争、兴趣的“双轮驱动”。

        文化多元化：

校园文化是学校精神的载体，是学生成长成才的沃土，也是学校育人的永恒主题。

校园文化是否丰富多元,决定着学校是否充满生机。

社会环境、学校事业、学生自身的需要都使校园文化建设的发展成为必然。

近年来，学校在加强校园文化建设中的不断探索，在整合已有的校园文化资源基础上，进一步挖掘学校的文化底蕴，打造精品、塑造品牌，逐步形成了以提高学生的思想素质，满足学生的精神文化需求，培养学生的实践创新能力为重点的多元化的校园文化发展格局，

    从学生人生梦想出发,开展多姿多彩的圆梦活动,吸引学生参与到其中。

学生生活在一个五彩缤纷的世界里，为自已的未来充满希望，激发起学生的斗志竖立远大的理想，并教育学生有为自已理想付出努力的准备。

    从学生兴趣出发。

学校利用有利于学生健康成长的社会文化开展教育活动，如说唱艺人来学校现场表演，让学生感知和学习欣赏戏曲文化。

    从学生心理健康出发，在传授文化知识的同时加强学生的社会实践锻炼，引导学生正确辨别社会文化现象，加强家校联系，学校通过开家长会亲自共读、评选书香家庭等活动，帮助提高家庭教育的文化层次，使学生的文化心理在更大的空间中健康、全面地发展。

    以学生良好行为习惯养成出发，开展丰富多彩的班队会活动，让学生在自己的班级集体中接受舆论评价。

有助于学生在活动中逐步进行自我行为调节。

使学生自主能力得到培养。

    校园文化多元化的发展,对于构建和谐校园奠定了基础，营造了格调高雅、健康活泼的校园文化氛围。

同时为学生个性化的发展打开了绿色通道。

亮点二：

让学生在丰富多彩的活动中健康成长

    我们紧紧围绕如何“做一名合格加特长的学生”工作目标，深入挖掘学校教育内涵，大力推进学生成长。

    阳光体育月文化活动：

学校每年将三、九、十一月定为阳光“体育月”，为四月、十月春秋季运动会开展做准备，每年我们以班为单位都要开展“三操”比赛活动，以大课间50分钟的专向体育活动为抓手，组织学生进行跳绳、踢毽子、乒乓球以及体育游戏等各种健身展示活动。

    六月艺术节文化活动：

是学生梦想展示的舞台，艺术节中，一人一幅画，一人一手工作品，共同构造出艺术教育的五彩缤纷。

乐器表演、舞蹈律动，手工作品栩栩如生，“歌咏比赛”、“书画版面展”、“文艺大展示”，真正营造“书香校园”的境界。

    书香读书月文化活动：

四、十月为书香“读书月”，在四月以展示学生读书计划和好书大家读为主要内容，十一月以总结一年读书成果，开展读书演讲、读书知识竞赛、读书心得展示为主要内容，让学生走进书海与伟人对话，与真理牵手，浓浓书香为学生的人生奠定良好的基础。

学校还将活动与读书教育紧紧连在一起，让学生走出校园参加植树节、三月三祭奠英烈、重阳节等节日主题的教育，每一项活动的开展都为学生健康愉快地成长撑起了一片蓝天，多彩的活动多次受到家长的赞同，社会声誉一高再高。

亮点三、让心灵在飘满书香的校园环境中浸润

    阅读可以陶冶情操、提高修养、拓展人生，阅读可以丰富生活、增长知识、愉悦身心。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”几年来，学校以“经典浸润人生，书香伴我成长”打造特色，以“与经典对话，为生命奠基”追求卓越，让书籍点亮人生，让旋律溢满校园为追求，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，培养独特的艺体技能，营造了良好的育人氛围。

    ㈠营造氛围，让校园有书香

从优化环境入手，让师生生活中充满书香。

学校加大投入建设图书室，购买图书，让图书室成为学生阅读建设的“重镇”；建设富有浓郁书香气息的校园文化，让校园处处洋溢着浓浓书香：

建设班级星级书架、在楼梯走廊的围墙上创设寓言、古诗图文墙，建设阅读广场等，走进校园，会让学生能随处闻到浓浓的书香。

    教室是营造读书氛围的主要阵地，学校就教室布置，做出了“二个统一，三个特色”的规划。

一是统一在每月、每周提出自已班级的养成口号，养成的读书习惯、读书要求、读书类别、二是统一的读书心得手抄报展示专栏。

三个特色：

就是教室的专栏形式、素质教育展板、图书角各有自己的班级特色。

让学生在浸润在墨香、书香里；让学生感受阅读、快乐阅读的轻松。

    ㈡引领阅读，让学生书山有路

    1.设立课程，让阅读有时间

    学校每周每班安排1节阅读课为经典诵读活动时间，由各班组织丰富多彩的读书活动。

向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的读书氛围。

利用每天早读、午读的时间让同学们自由诵读经典诗文，或教材精彩片段。

从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。

积极倡导晨诵——午读——暮省的阅读生活方式。

每日晨背午读暮省、每周开设阅读课、周五阅读盘点、读书汇报会、读书节、“书香伴我行”班队活动、“好书大家读”、“名著阅读”等竞赛活动。

评选书香班级，评选阅读之星。

    2.好书推荐，让阅读有方向

    引导学生有方向的阅读，让孩子们知道那些书可以读。

每年学校会购进一些好书给不同年龄阶段的孩子读。

并且定期开展“好书大家读”读书推荐活动，学生以做书签的形式或介绍所读书籍主要内容张贴在专栏板报上供大家欣赏。

我们开展了丰富多彩的经典诵读活动：

以年级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动。

在经典诵读特色建设中，我们不断创新活动，我们借4月份的“读书节”、6月份的“艺术节、10月份的“国庆节”举办精彩纷呈的读书评比活动，这成为学校教育教学工作的亮点。

在具体实践中，学生在中午用约半小时的快乐阅读，学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。

课间定期播放的“我爱古诗”童诗朗诵，“个性诵读展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德。

总之，在书香校园建设中，在读书活动中，学校做到了时间格式化，方法合理化、活动多元化，评价科学化，读书进入常态化。

亮点四、开展课题研究,用理论指引教育教学

   我校与2011年3月开始开展课题研究，至今已有三年多了，目的是要通过教育科研来探索实现学校发展目标的最佳途径、方法，把课题研究覆盖到学校工作的方方面面，使每一位老师都能在主导性课题的统帅下，建立合适的小课题，开展研究，形成特色。

学区2013年申报的省级课题《用艺术理论指导阅读教学的探索与实践研究》已经结题；2011年申报的省级课题—《校园文化建设与学校德育研究》在鉴定过程中；2014年申报的省级课题《高年级课前导读策略的探索与实践》已经立项；市级课《对农村寄宿制学生“亲情缺失”进行心理辅导的探索与实践研究》已立项。

《农村小学生快乐阅读方式的研究》是我校的主导性课题符合学校教育科研的基础、教师的科研能力，并且这个课题有一定的前瞻性，符合教育的发展趋势，很有研究的价值。

”，在课题负责人的带领下，抓实有效地开展课题研究，学校教研工作依托此课题。

学校科研工作内涵丰富，各项工作在主导性课题的研究实践中，进一步完善、深入，在总结中交流，在交流中学习，在学习中共享，在共享中提高。

书香飘满校园 经典浸润人生

         ——  三墩中心小学 办学特色

三墩中心小学

2014年12月1日