网络集体备课阶段性总结两个年度.docx

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网络集体备课阶段性总结两个年度

网络集体备课阶段性总结（两个年度）

网络集体备课阶段性总结（两个年度）

第三小学人教版网络集体备课0708年度阶段性总结

一年来，由于领导的高度重视区教育局组织的网络大集体备课活动，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。

我为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、积极参与，认真预备

本年度我们组的集体备课活动组织有序，按区教育局制定的计划按时开展活动。

组内老师更是积极参与，一年以来没有一人无端缺席。

活动前先是由本组老师们认真准备：

一是“研读课标，理解教材”“掌握目标”“重备学与练”；二是收集备课所需要的文字资料，相关图片、课件等；三是提前准备集体课要交流的“金点子”及提出让自己困惑的问题。

在集体备课的活动现场，更是人人发言讨论激烈。

老师们不仅在备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行。

每次在集体备课时都能提出一些建设性的意见，为组内整体教研水平的提高起到了促进作用。

备课成熟后再将备课的教案发到网上与其他学校的教师交流，同时也认真讨论其他学校教师的教案，并提出自己的看法。

通过这些活动使本组教师的理论水平、教学实践能力不断提高。

正是这样，才使得三个班级齐头并进、整体水平不断提高。

二、注意过程，追求实效

本教研组为了让集体备课落到实处，每周进行40分钟集体备课。

每次集体备课内容会提前通知到个人，让组内成员做好充分发言准备，针对每次集体备课主讲人的发言，组内还要进行考核评价。

这有效地促进了组内老师对活动的重视和爱好了。

其它组员虽然不是主讲但在活动前也要做认真研讨课标、理解教材，以便在要活动中能提出有效意见和建议。

在做二次修改时，要求老师们更加仔细认真分析本班学情，制定出适合本班学生的有效教学设计。

针对自己修改后的教案能说出修改的理由，并将好的设计在组内共同交流。

研讨过程中老师们还认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，及时对本次活动进行总结，并对下次活动提出弥补意见。

三、资源共享，共同收获

集体备课最大的优势是资源共享，这老师共同的感悟。

而资源也不仅仅是课程资源，而更多的是聪明资源。

每位教师都把自己的教学方法，教学心得，教学理念都毫无保留的说出来，起到抛砖引玉的作用。

我们教研组的每一个成员也从来没有保守过，可以说是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清晰。

大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。

一年以来，我们在集体备课中一起收获也一起总结出了集体备课的一些经验。

网络备课现在多媒体为我们的教学提供了很多的方便，每个老师的在课堂上运用也很普遍。

但是怎么样让多媒体运用有效，真正为提高教学效率服务是我们研讨的重点。

经过讨论实践，我们认为利用多媒体辅助教学时，研究重点立于重在突破重、难点，让多媒体与教学实际有效结合起来。

否则就是画蛇添足。

因为有热情和兴趣，现在组内的每次集体都能感觉到老师为活动作的精心准备，在研讨时老师们更时积极踊跃，不会因为自己有困惑而不敢说，对自己的见解更是毫不保留地交流出来。

所以本组的老师的理论水平和教学水平得到了显著的提高。

在校说课比赛活动中，我们组内老师人人参与、人人说课。

这次说课比赛中，我们老师的说课设计得到了学校的认可和高度评价。

总之，在网络中我们仿佛与各校的老师坐在了一起。

共同交流；共同合作，资源共享，团体作战。

每篇课文我们都精心准备，以最形象最感性最现代化的手段促进课堂教学，激活课堂，激发兴趣，较大地提高了课堂效率。

四、发扬长处，弥补不足

一年下来，有收获，有进步，但也值得我们继承思索的问题。

如：

有时教师对新课改的要求，有所了解，但在实践中缺乏可操作的方案；如何既有效的利用网络资源，又保持教师的教学个性特点的问题。

我们课题研究工作，正按计划积极、稳妥地进行，通过前一阶段工作，在老师素质，特殊是增强教科研能力，丰富学校内涵等方面取得了一定的成果。

不断努力，向更高的目标迈进，是我们孜孜不倦的追求。

对于我们的不足和存在的问题，我们将在今后的工作中在区教育局及各校教师的帮助下加以克服和改正。

第三小学人教版语文网络集体备课

0910年度总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。

本学年我们五年语文组积极响应区教育局的号召，开展了网络集体备课活动。

现总结如下：

在网络集体备课活动中，我们五年组的每一位成员都积极参与，结合自己备课、上课的体会借助这个平台尽情地交流，一起分享着我们在教学中的快乐与困惑，淋漓尽致地贡献自己的智慧。

特别是在集体交流过程中，辐射到我们备课时怎样把握年段特点、怎样把握工具性与人文性的统一、怎样简简单单教语文等问题。

一、具体做法

网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。

本组教师根据区教育局日程安排的内容，精心组织，由主备课人首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿。

每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法。

全组共同修改，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组邮箱上。

这样的网络集体备课，较传统集体备课，拓展了大家研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。

同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。

教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。

二、取得的成绩

1、备课：

由于备课之前的计划做得好，备课任务安排到位，每个老师都积极提前准备自己的备课材料，所以我们都能在上新课之前先集体备好课，拿出最好的预案来供大家参考、使用。

真正落实了集体备课的意义而不是走马观花。

2、文本预案：

教案做到简练而精当，每个备课老师对每一节课如何进行组织、引导、和指导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象。

但没有写得过于细致，只要把教学的思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主的机会。

让学生真正感受得到自主发展空间的宽大，教师随着学生的“学路”来定“教路”。

教学中，教师加强学生学习过程的管理与调控，引导学生沿着正确的学习方向发展。

这样，学生才“显得”是学习的真正的主体。

3、议课：

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。

几个人的智慧远远高于一个人的聪明。

同组教师在备课之前，先进行集体说课，在议课时每个老师都是畅所欲言，发挥每个组员的聪明才智，使大家能及时的反馈自己在工作中的得失，互相借鉴，从而提高了组内整体水平。

在说课中，几个人对于教材达成共识后，在动手把理解的内容落实到书面上，形成简洁的提示性的教案。

这样，备课效果势必会比以前的备课要讲究实效的多。

文本预案经过大家的讨论、修改后变得更加完美，提高可行度。

总之，长期以来，在课题组的正确指引下。

我们备课组坚持不懈，开展集体备课已形成固定的模式。

俗话说：

他山之石，可以攻玉。

借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。

备课时，听取其他老师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。

从这个意义上看，集体备课是十分必要和有用的。

集体备课一年

一、说教材：

《青蛙写诗》这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。

是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。

这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。

教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

二、学习目标分析

《语文课标》指出：

“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标

1、认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句话、省略号”。

教学重点：

认识14个生字，认识一个偏旁。

教学难点：

有感情地朗读和背诵课文。

三、学习者特征分析

1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。

他们的识字能力已经有了，会很轻松的识字，可半扶半放。

2.上学期接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握标点符号的用法，重点是省略号。

教学中允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。

保护学生的思维灵性和创新意识。

低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。

就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。

虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。

怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？

一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。

作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。

低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。

我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。

根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。

四、教学策略选择与设计

（一）、创设情境，激趣引入：

孩子们，现在我们来猜一个谜语：

绿衣小英雄，田里来捉虫。

冬天它休息，夏天勤劳动。

（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？

我们去看看小青蛙，好吗？

（课件出示情境图。

）说说你看到了什么？

（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！

于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。

（板书课题）领读课题，认识“诗”字。

，来激发学生的表述兴趣，使他们尽快进入学习状态。

（二）、初读感知，读准字音：

儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读准字音，了解字义。

教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准字音，拼生字、生词，检查预习情况等方式来让学生读准字音。

重点强调“串”“珠”“略”的读音。

课堂中有个别学生发不准略的读音，我强调了多次。

（三）、随文识字，记形解义：

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教学难点。

教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。

具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：

部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。

本节课我通过“青蛙写诗是都谁帮忙了？

”“帮了什么忙？

”、“青蛙写成什么诗？

等问题来引导学生读文，始终结合具体语境来学习生字。

学生根据已有经验和具体生字采用适合自己的方法记忆生字，充分发挥学生的自主性，使学生调动多种感官参与到学习中来，大大提高了学习效率。

识字写字是一年级的教学重点。

本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。

借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！

在阅读中识字，在识字中阅读。

引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。

好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。

随文识字。

以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。

（四）、品读课文，感受诗的韵律美：

随文分散识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。

加强学生的朗读训练，范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，诗歌内容浅显，教师不必过多的讲解，让学生在读中领悟诗歌的意境。

鼓励个性化的朗读。

另外，教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能。

案例题目：

青蛙写诗》教学设计方案教材分析

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二版块“动物天地”中的一篇课文，这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

教学重难点：

重点：

运用多种方式认识14个生字。

难点：

认识三种标点符号，初步了解他们的用法。

学习者特征分析

低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。

本课是向学生渗透标点符号的知识，不要限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。

保护学生的思维灵性和创新意识。

教学目标

知识与能力：

认识本课14个生字，了解“串”字的字理演变过程。

朗读课文，初步理解课文内容。

认识逗号、句号、省略号。

过程与方法：

在情境中运用多种方法快乐识字。

情感态度与价值观：

丰富学生想象，感受小青蛙的可爱。

教学方法

学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课的时候，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。

充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

我首先给学生创设了一个趣味学习的情境，激发学生的学习兴趣。

然后带领学生走进课文，进行随文识字。

以青蛙写诗的内容为主线，随机引出生字，引导学生采用多种识字方法识字：

区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字，掌握识字方法，形成自主识字的能力。

教学最后我引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培养学生的想象力，又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。

教学过程

一．谈话激趣

师生交流：

同学们你们喜欢小动物吗？

从今天起，我们就要进行第二板块的学习。

第二板块的主题是《动物天地》。

在这一板块的学习中，我们会认识很多的动物朋友，和它们一起学习，一起游戏，你们高兴吗？

今天，来到我们课堂的神秘嘉宾是哪一位呢？

它带来了美妙的歌声，注意听，猜猜它是谁这只小青蛙非常有才华，不但会唱歌，还会写诗呢！

我们一起到课文中看一看吧！

二.初读课文，圈画生字。

1.师范读课文，生注意字音

2.学生自由读课文，看生字宝宝都躲到哪里去了，把他找到圈出来。

3.师生交流：

在第一板块的学习中，你都学到了哪些识字方法？

4.那么，今天我们要学习的生字会用到哪些方法呢？

我们边读课文边学习吧！

三.再读课文，随文识字

1.指名朗读第一小节，课件出示生字“诗”

交流识记方法注音扩词，师强调该字是整体认读音节2.学习第二小节

⑴过渡语：

青蛙写诗，谁第一个来帮忙呢？

我们来看一看诗中第二小节是怎么描写的。

⑵找两名同学读第二小节⑶课件出示生字“蝌蚪”

交流：

用什么方法学习这两个字好呢？

引导学生说出用形声字认字法。

注音，再说几个“虫字旁”的字。

⑷课件出示蝌蚪的图片，交流：

蝌蚪的形状像什么符号呢？

引导学生认识，既而出示“逗号”二字，交流学习

⑸课件出示生字“给”注音、组词，选择词语说话⑹生字回文

指导学生读第二小节3.学习第三小节

（1）自由读第三小节。

青蛙写诗第二个来帮忙的是谁呀？

（2）课件出示生字“泡”注音组词。

交流：

哪些字和泡字长得很像，我们用什么方法来区分它们呢？

（3）交流：

水泡泡是什么形状的？

课件出示水泡泡图片，根据图片认识标点符号“句号”交流学习生字“句”（4）生字回文，齐读第三小节4.学习第四小节

（1）指名读第四小节

（2）交流：

这一次是谁来帮忙了？

课件出示“一串水珠”图片，再出示生字“串、珠”注音组词。

根据课件学习“串”的字理演变过程（3）课件出示生字“以”注音组词。

（4）交流：

一串水珠的形状像什么标点符号？

认识标点“”。

认识生字“省、略”（5）生字回文，自由读第四小节5.学习第五小节

（1）过渡语：

正因为有这么多好朋友的帮忙，青蛙才写出了美妙的诗，我们来一起读一读它的诗吧！

（2）齐读第五小节

（3）课件出示生字“呱”交流识记6.想像延伸

青蛙的诗从头到尾只有一个“呱”字，它到底写的是什么呢？

你能帮它补充一下吗？

全班交流

四.巩固拓展

1.课件集中出示本课的14个生字，指名读、齐读、比赛读。

2.回读全文，加深印象

3.课件出示练习题：

换识字环境读文逗号、句号、省略号，写话作诗不能少。

逗号好像小蝌蚪，句号好像水泡泡。

省略号像什么？

好像水珠串成串。

我用它们来写诗，送给妈妈和老师，老师妈妈哈哈笑，夸我写作呱呱叫。

4.游戏：

连一连

拓展：

大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？

五.本课小结，为下节课做铺垫

这节课，我们认识了一位可爱又有才华的小青蛙，又认识了三种标点符号，那么，逗号、句号和省略号究竟在文章中起什么作用，又应该怎样使用它们呢？

下节课我们再和小青蛙一起学习！

教学反思

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。

充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，我认为有以下优点：

1、和学生互动自然，和谐。

课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。

使每一个学生都有说的机会。

２、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

３、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。