感恩教育是尊重教育的重要的一部分.docx

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感恩教育是尊重教育的重要的一部分

感恩教育是尊重教育的重要的一部分，也是尊重教育的基础。

所谓感恩教育，就是通过各种教育手段，让人们学会感恩、以感恩的心情把握生活，用感恩的心情去回报社会，促使我们的社会拥有更加的和谐。

常怀感恩之心，从个人角度而言，会使人心胸恬淡，胸怀宽容广博，促进和谐人际关系的建立，有助于事业的成功；从社会角度而言，人人感恩回报，少索取，将使整个社会和谐、稳定，是社会整体文明程度提高的重要表现。

    读了《关注幼儿感恩教育》这篇文章，我感受颇深。

幼儿园时期是一个人的世界观、人生观培养的重要时期，在当前，在幼儿园开展对幼儿的感恩教育是不能缺少的一项重要工作。

目前的现实情况是，如今的孩子，大多是独生子女，他们得到太多的关注和爱，可是人们却忽视了对孩子的爱心教育，特别是感恩教育。

多数独生子女家庭里对子女的爱太多、太滥，使爱的性质发生了变化，使之存在着爱子有余而教子不足的现象。

同时在幼儿园里，由于许多幼儿园在今天已经成为营利场所，于是迎合幼儿家长的口味成了幼儿园课程设置的标准，从而忽视了对幼儿的爱心的情感教育，幼儿的感恩教育更无从谈起。

因此，在许多幼儿心里，认为父母或别人帮助自己，关爱自己是天经地义的事情，从不知道充满一点感激之情，更不知道关心别人。

在日常生活中，我们会经常发现这样的事情：

两个幼儿打架了,询问理由时，幼儿会这样说：

“我妈妈说谁打我，我就打谁”。

公共汽车上幼儿与家长坐在座位上悠然自得，而对站在旁边的老人熟视无睹等等。

这些现象使我们对幼儿感恩教育的缺失而感到忧心。

    幼儿期是形成良好情感的主要时期，我们应十分重视在其幼小心灵播种爱的种子。

幼儿园开展感恩教育，就要使幼儿能够感受到这种渗透在日常生活中的恩惠，挖掘出这些小恩惠的价值，要让幼儿知道，并非报大恩大德的大举动才叫做报恩，对别人的点点滴滴，浑然不知的恩惠知道报答，有报恩的存在，有感恩行为更为可贵，对父母的点滴孝行，对他人的看似微不足道的关心正是一种报恩的表现。

这样的心和行会增强人与人的情味。

    总之，幼儿园应采取各种措施，通过感恩教育，让孩子们懂得人的一生中应该感的不只是父母，还有老师，朋友、同学、亲友、陌生人等等。

让孩子们带着感恩之心成长，使自己成为建设温馨和美丽的和谐社会的未来一代新人。

何谓“感恩”？

牛津字典解释为：

“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。

”但是独生子女基本普及的今天，部分长辈毫无原则的溺爱“造就”了一批心中无爱的孩子。

在幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人……我们开始思考：

中华民族自古以来“百善孝为先”、“尊老爱老”、“滴水之恩，当涌泉相报”、“知恩不报非君子”，唾弃“忘恩负义之人”痛恨“恩将仇报之徒”这些传统美德怎么在我们的孩子身上看不到一丝踪影？

是我们教育者的疏忽，还是家长的纵容；是孩子本性始然，还是环境的影响……感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德，如果一个人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正确地看待父母、爷爷奶奶的养育之恩，很难想像这个人怎么还会去热爱祖国、热爱家乡、热爱人民，我们的孩子迫切需要经受感恩教育，孩子们心灵深处那颗感恩之心急需唤醒。

火树银花合，星桥铁锁开。

灯树千光照，明月逐人来。

基于传统节日的感恩教育就如春风化雨，润物无声，于潜移默化中转化为幼儿在的道德品格和素养

中国自古就有受人滴水之恩,当涌泉相报的思想,这种思想塑造了多少代人的灵魂,造就了一批批像孟子、岳飞精忠报国的仁人志士。

可是,现在的孩子大多数都是独生子女,他们只知道享受和索取,不知道回报和感恩,因此,培养幼儿的感恩之心对于幼儿的发展有着重要的价值,感恩可以让一个人更加充满爱心、充满信心,用爱的眼光看一切,感恩可以让教育更加人性化。

意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中曾说过这样一句话:

“教育没有情爱,就成了无水之地,任你方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。

”在爱的氛围中感动幼儿,在爱的冶下感化幼儿,在爱的弥漫下感染幼儿,使他们能够在这种有情有爱的教育中感恩父母、感恩老师、感恩他人

摘要：

感恩是主体对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程，感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。

关于感恩，人们最普遍的观点认为感恩是具有积极意义的，感恩可以让一个人更加充满爱心，充满信心地生活，用爱的眼光看一切......

关键词：

感恩教育；感恩缺失；幼儿教育。

《幼儿园工作规程》明确指出：

幼儿德育的目标是萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，初步形成诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

如今，许多家庭只有一个孩子，一些家长视其为“小皇帝”、“小太阳”，这些孩子视野开阔，思维活跃，接受快，联想多，聪明可爱。

然而，由于受多种因素的影响，我们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态，他们常常表现出自私，脆弱，敏感，任性。

因此，加强对幼儿的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。

一、感恩教育的涵。

“感恩”是个舶来词，牛津字典给的定义是：

“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。

可当前的以“独生子女”为主的家庭中普遍存在以下不良倾向：

只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。

在我们幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。

下雨天，年老的奶奶蹲在地上给孩子换鞋子，而孩子却心安理得，竟没有一声“”；孩子大小便在身上了，老师毫无怨言地帮孩子换上干净的衣服，孩子却认为理所当然，没有任何表示。

感恩是中华民族的美德，古人有许多描述感恩的语句：

“得人滴水之恩，当涌泉相报”，至为真切地表达了对给予自己帮助的他人的感恩之情，是对知恩图报这种美德的最好阐释，而这种美德为何会渐渐地从人们的身上缺失了呢？

   幼儿园是孩子们第二个家，幼儿园教育对孩子们的人生起着至关重要的作用，作为教师，我们应该开展各种各样丰富的活动让他们从中学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。

那么，我们可以从专门的“感恩”活动和“一日生活”中“感恩”活动两个方面来进行我们的“感恩”教育。

1、专门的“感恩”教育活动。

①利用节庆活动开展集体“感恩”活动。

每年的“三八节”，“教师节”，“父亲节”，“重阳节”……都是我们教师开展感恩教育不可错过的良机。

对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，单纯的口头教育是很难接受的，我们可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让幼儿在一个大的氛围中感受学会“感恩”。

如“重阳节”时幼儿园邀请爷爷奶奶、外公外婆与小朋友一起共庆重阳节，感爷爷奶奶们勤勤恳恳，兢兢业业，无私奉献，把美好的年华热情和精力都献给了晚辈们！

活动中，请小朋友表演节目等，在一次次这样的活动中，孩子们心被融化。

 ②创设有趣的情境开展主题式“感恩”活动。

创设有趣的情境以及一系列的活动，让幼儿去体验、感受，渗透感恩教育。

例如主题活动《秋天》的环境创设，秋天最明显的特征就是万物逐渐萧条。

在主题中有个音乐活动——歌曲《小树叶》，歌曲的第一段体现了小树叶离开妈妈的恐惧，而第二段的转折非常迅速，小树叶勇敢地对妈妈说，春天我会回来，打扮树妈妈。

对我们成人来说，花开花落，非常自然的现象。

然而站在孩子的角度，他会想小树叶真可怜，一个冬天都见不到妈妈，要不然会害怕呢？

我们的老师进行这个活动时，将散文《落叶》的部分容与歌曲相结合，给歌曲中间添加了一段，将歌曲的情绪很自然的作了调整。

小树叶为什么会离开妈妈呢？

“小树叶飘飘，飘呀飘呀飘，飘到了妈妈的脚下，抱呀抱呀抱成一团，温暖树妈妈”。

改编后的歌曲教师不需要再作任何诠释，孩子很自然的从歌曲当中体验到了关爱带给人的喜悦。

那么今天回家后的亲子活动就是“我给家人送温暖”，于是孩子们有的给爷爷洗脚，有的给奶奶捶背，有的帮妈妈做家务。

我们由此生成的系列感恩活动曾被县电视台作过专题报道。

教师节孩子们和父母一起去拜访父母的老师，老人节全家人一起为爷爷奶奶送温暖，使孩子能够成为一位关爱自己、关爱他人、关爱社会的充满爱心的人。

2、一日生活中融入“感恩”教育活动。

感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。

要引导幼儿学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。

①在日常生活中开展。

在晨间谈话中，我们可以有意识的安排一些“我为XX做什么？

”“妈妈为我做什么？

”等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务劳动的快乐。

谈话目的是让孩子明白：

父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。

每逢妇女节、母亲节、劳动节等节日我们还会相应开展一些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，比如，给父母捶捶背、送一杯热茶或帮妈妈擦桌抹凳等等。

②在教学中开展。

老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让孩子们进行讨论，让孩子们明白感恩的道理。

也可以学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。

③在游戏中开展。

游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。

教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。

如“我来当妈妈”游戏中，要求孩子们抱着一个小娃娃去走路，吃饭等等，孩子们真切的体验到当妈妈的不易，于是在下午来接时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。

在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。

二、成人的榜样潜移默化进行“感恩”教育。

洛克的《教育漫画》中指出：

“儿童的举止大半是模仿出来的。

”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。

在家中可以很轻松的创设感恩的氛围，在有意无意中，家人的一言一行中，孩子们会看在眼里，慢慢的记在心里，印在脑袋之中。

相信很多人都被电视上一句“妈妈，我帮你洗脚”的广告词深深地感动，可以说家庭是孩子们第一个学校，而家长也是孩子的第一任教师，幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人，所以自己在得到帮助时，真诚的说声“”，不时的拥抱自己的父母与家人，感他们的付出，虽然看似不经意的事，但都充满您对家人的“爱”，而在与家人相处的过程中幼儿慢慢的感受、接触这些关心的话语、爱的行为，久而久之孩子们会在这样的氛围下，不自觉的表达自己的爱与关心。

   幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育。

感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。

无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。

在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道。

对幼儿开展感恩教育时，要善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠，并能从中挖掘出价值。

要让幼儿知道，并非报大恩大德的大举动才叫报恩，对父母的点滴孝心才是感恩。

开展幼儿感恩教育的目的是让幼儿了解“恩”、体会“恩”，记住所受之“恩”，并将“恩”施于需要之人。

参考文献：

   桂权.感恩意识与感恩教育.当代教育论坛。

   志琼．关于感恩教育的几个问题的探讨．教育科学。

延文．感恩教育，从感孩子做起．幼儿教育。

为了解幼儿在“感恩”情感方面的情况，笔者曾对自己所教的大、中、小三个年龄班的家长做过问卷调查，调查结果显示：

认为现在的孩子普遍不懂得体谅父母辛苦的占76％；认为现在的孩子不懂事，比如说，爷爷、奶奶或父母生病了，不懂得要主动去表示关心的占68％；受到别人的帮助或关心，却不懂得要主动地向别人表示感激或感的占58％。

这一结果说明现在的幼儿只懂得受恩而不懂得施恩。

究其原因，就家长而言，在对孩子的培养上，不少家长只片面重视孩子的智力开发，忽视对孩子进行品德教育。

现在的小孩大多是独生子女，他们是家中的小皇帝，全家一切以孩子为中心，从来没有想过也不想得到孩子的回报，久而久之，很多孩子认为从家长那里得到东西是理所当然的，自然不会想着去关心别人、感激他人；就幼儿教师来说，在幼儿园课程里对幼儿进行感恩教育的容很少，再加上幼儿教师本身也缺乏这方面的教育意识，因此也就自然而然地较少对幼儿进行这方面的教育。

   然而，让幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。

联教育家霍姆林斯基曾说：

“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。

”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。

幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。

可见，对幼儿进行感恩教育势在必然。

   感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。

我们要教育幼儿学会懂得感恩，那么我们就应该从发生在幼儿身边的事情教育起，也就是说幼儿生活中的事情就是幼儿感恩教育的容。

要引导幼儿学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。

幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育。

“图报”的前提是“知恩”。

感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。

无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。

在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道。

对幼儿开展感恩教育时，要善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠，并能从中挖掘出价值。

要让幼儿知道，并非报大恩大德的大举动才叫报恩，对父母的点滴孝行，对他人看似微不足道的关心，也是一种报恩。

   开展幼儿感恩教育的目的是让幼儿了解“恩”、体会“恩”，记住所受之“恩”，并将“恩”施于需要之人。

感恩教育可以通过以下途径开展：

一是通过专门性的活动对幼儿进行感恩教育，比如可以开展有关“感恩”的主题单元教育活动；二是通过渗透式的活动，比如可以在其他领域渗透、在幼儿一日生活中渗透等，有意识地引导幼儿从小事做起，从体谅、孝敬父母、感老师、帮助其他小朋友做起。

   要让幼儿学会感恩，教师必须是一个懂得感恩的人，因为幼儿能从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。

教育幼儿感恩可采用移情法。

幼儿年龄小，在他们眼里，世界上的一切东西都是有生命、有思想、有情感的。

因此教师要善于观察幼儿、正确运用移情方法，让幼儿学会识别和感受他人的情绪情感，控制消极行为而做出互助、分享和谦让等积极行为。

如幼儿在撕书时就对他说：

“你把书的衣服撕破了，他多难受啊。

”幼儿在揪小鸟的羽毛时就说：

“小鸟哭了，你在揪它，它就不和你做朋友了。

”用这样的方法比训斥、责怪、打骂效果要好得多，并有助于培养幼儿的爱心。

可采用故事法。

在对幼儿进行感恩教育时，成人可以选用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让幼儿进行讨论，使其明白感恩的道理。

还可采用实践法。

即让幼在实践中亲身体验感恩，如教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。