部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》胡荣教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx

部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》胡荣教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx

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部编二年级上语文《14我要的是葫芦》胡荣教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五

|14、我要的是葫芦

教学目标：

1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点：

会认11个生字。

会写8个字。

教学难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备：

学生收集祖国各地具有特色的图片。

教学过程：

第一课时

一、看图

出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

二、说话

你发现两幅图有什么不一样?

1.人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3.葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文

1.为什么会有这样的不同呢?

请赶快读课文找答案。

2.找到了吗，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）

3.请读下面两句话，猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!

他想的是：

。

叶子上的虫还用治?

他想的是：

。

4.分角色朗读对话。

说说你喜欢谁，为什么?

四、想象

1.出示图二。

让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

2.出示图一。

让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

第二课时

一、复习第一自然段

1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？

2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？

花谢以后，又怎样呢？

那个人怎么做的？

二、学习第四自然段

1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，|是怎样的？

请看图（多媒体）。

2.看了图，你心里有什么感受？

个别读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？

你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？

请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

你知道主要原因是:

1.叶子上长蚜虫，他不治。

2.邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问？

叶子上长蚜虫，他为什么不治？

他想些什么？

这些问题可以在哪个自然段找到答案？

请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？

说些什么？

他想些什么？

3.个别读，订正。

4.齐读，你怎么理解这句话？

不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢？

5.个别读、男生读、齐读。

6.过渡：

是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？

对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？

你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？

个读、齐读。

还感受到什么？

（长得大些）

从哪儿感受到的？

读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的话，齐读。

讨论：

1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？

个别读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？

分读。

你对哪句话影响最深？

你从中体会到什么？

分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？

齐读。

引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。

2.好，再读一遍课文，回忆内容。

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

|↓

↓

长虫───────→落了

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

|||||14、我要的是葫芦

教学目标：

1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点：

会认11个生字。

会写8个字。

教学难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备：

学生收集祖国各地具有特色的图片。

教学过程：

第一课时

一、看图

出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

二、说话

你发现两幅图有什么不一样?

1.人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3.葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文

1.为什么会有这样的不同呢?

请赶快读课文找答案。

2.找到了吗，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）

3.请读下面两句话，猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!

他想的是：

。

叶子上的虫还用治?

他想的是：

。

4.分角色朗读对话。

说说你喜欢谁，为什么?

四、想象

1.出示图二。

让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

2.出示图一。

让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

第二课时

一、复习第一自然段

1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？

2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？

花谢以后，又怎样呢？

那个人怎么做的？

二、学习第四自然段

1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，|是怎样的？

请看图（多媒体）。

2.看了图，你心里有什么感受？

个别读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？

你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？

请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

你知道主要原因是:

1.叶子上长蚜虫，他不治。

2.邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问？

叶子上长蚜虫，他为什么不治？

他想些什么？

这些问题可以在哪个自然段找到答案？

请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？

说些什么？

他想些什么？

3.个别读，订正。

4.齐读，你怎么理解这句话？

不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢？

5.个别读、男生读、齐读。

6.过渡：

是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？

对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？

你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？

个读、齐读。

还感受到什么？

（长得大些）

从哪儿感受到的？

读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的话，齐读。

讨论：

1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？

个别读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？

分读。

你对哪句话影响最深？

你从中体会到什么？

分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？

齐读。

引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。

2.好，再读一遍课文，回忆内容。

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

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|↓

↓

长虫───────→落了

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↓

↓

长虫───────→落了

|||||14、我要的是葫芦

教学目标：

1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点：

会认11个生字。

会写8个字。

教学难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备：

学生收集祖国各地具有特色的图片。

教学过程：

第一课时

一、看图

出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

二、说话

你发现两幅图有什么不一样?

1.人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3.葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文

1.为什么会有这样的不同呢?

请赶快读课文找答案。

2.找到了吗，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）

3.请读下面两句话，猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!

他想的是：

。

叶子上的虫还用治?

他想的是：

。

4.分角色朗读对话。

说说你喜欢谁，为什么?

四、想象

1.出示图二。

让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

2.出示图一。

让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

第二课时

一、复习第一自然段

1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？

2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？

花谢以后，又怎样呢？

那个人怎么做的？

二、学习第四自然段

1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，|是怎样的？

请看图（多媒体）。

2.看了图，你心里有什么感受？

个别读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？

你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？

请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

你知道主要原因是:

1.叶子上长蚜虫，他不治。

2.邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问？

叶子上长蚜虫，他为什么不治？

他想些什么？

这些问题可以在哪个自然段找到答案？

请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？

说些什么？

他想些什么？

3.个别读，订正。

4.齐读，你怎么理解这句话？

不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢？

5.个别读、男生读、齐读。

6.过渡：

是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？

对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？

你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？

个读、齐读。

还感受到什么？

（长得大些）

从哪儿感受到的？

读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的话，齐读。

讨论：

1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？

个别读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？

分读。

你对哪句话影响最深？

你从中体会到什么？

分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？

齐读。

引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。

2.好，再读一遍课文，回忆内容。

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

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长虫───────→落了

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长虫───────→落了

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