部编版小学二年级语文上册《坐井观天》教案.docx

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部编版小学二年级语文上册《坐井观天》教案

坐井观天

【教材分析】：

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:

看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

【教学目标】：

1、知识与技能

（1）学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）理解课文内容。

  （3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

  通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的教学方法，提高学生阅读理解和汉语会话得能力。

3、情感态度价值观

  通过对课文内容的学习和理解，让学生明白坐井观天的意义，同时教育学生要扩大自己的视野，不要骄傲自大，养成谦虚的好品德。

【教学重点】：

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

【教学难点】：

  教学重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

【教具准备】：

  课件、青蛙和小鸟图片

【活动准备】：

  多媒体课件,动物头饰，贴板。

【活动过程】：

一、猜谜导入，揭示课题

师：

孩子们，你们喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢。

师：

那好，我们来比一比看图猜成语，看谁猜的最多。

准备好了吗？

生：

准备好了

师：

谁来猜第一幅图？

你的背挺得最直，请你。

生：

画龙点睛

师：

你可真棒呀，请坐。

那这一幅呢？

生：

揠苗助长

师：

这一幅？

生：

掩耳盗铃。

师：

可真难不倒你们啊，老师要增加难度了。

一起来说。

生：

刻舟求剑、对牛弹琴

师：

你们可真聪明啊，全都猜对了。

快把掌声送给自己！

那你们知道这些成语有什么共同特点吗？

生：

都是一个小故事，最后都告诉我们一个哲理。

生：

它们都是寓言故事。

师：

是呀！

用比喻性的故事来说明道理，给人以启示的故事就是寓言故事。

可以说是小故事大道理。

今天呀，老师也给大家带来了一则寓言，名字叫，起《坐井观天》（齐读）（贴）

师：

咦，“坐井观天”是什么意思啊？

 生：

就是坐在井里看天

 师：

哦，那观的意思就是看（生说）。

我们来看“观”是什么结构？

那你可以用什么办法记住它呢？

（你有一双善于观察的大眼睛，真是个勤于动脑的好孩子）那坐井观天到底讲了一个怎样的故事呢？

【设计意图】：

通过猜谜语，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，初步了解什么是寓言故事。

二、初读课文，了解脉络

１、师：

请同学们大声读课文。

（1）读准字音、读通句子。

（2）标出自然段。

（3）边读边思考课文讲了一个怎样的故事？

现在请同学们，双手拿书往外倾，开始吧！

２、学生反馈。

师：

认真读书的孩子最可爱。

孩子们，通过预习，大家的字词都掌握了吗？

那老师可要考考你们啦！

小小火车哪里开？

咱们一起来读一遍吧。

大家的声音这么洪亮都把小青蛙给引来了，我们一起来帮小青蛙过河吧！

你们掌握的可真不错，老师要为大家手动点赞！

【设计意图】：

通过两个词语小游戏，调动学生的积极性，检查学生的预习情况。

师：

那坐井观天讲了一个怎样的故事呢？

生：

自由说

（2）

师：

xxx同学概括的简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

师：

故事的主人公是谁？

生：

青蛙和小鸟

师：

他们在干什么？

生：

争论天有多大（贴）

【设计意图】：

向学生渗透简单的概括课文的方法。

３、师：

那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？

你从文中的哪句话知道的呢？

  生：

（第一段）齐读

4、师：

哦，青蛙在井里（贴图），小鸟在（生说）井沿，那“井沿”是什么意思？

哦！

就是井的边，谁想来上台指一指？

（生上台）对了，这就是井沿！

快把小鸟送到井沿上去吧！

（贴图）

师：

井沿就是井的边，那你知道碗的边应该叫什么呢？

河边呢？

窗户边呢？

桌边呢？

（出示课件）

【设计意图】：

举一反三，让学生掌握“沿”这个字的意思，进而为更好地记住它，书写它打下基础。

师：

看这个沿字，它是什么结构？

我们可以怎么记住它？

（加一加）右上方是“几”吗？

（生答）所以我们在书写的时候要多加注意。

除了这些我们还应该注意什么？

（生答）师范写，生练写。

师：

现在我们把“井沿”这个词语送进句子里，把句子读好。

三、精读品析、深入体会

１、师：

通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙之间发生了争论，那他们是怎样争论的？

文中出现了几次对话？

请同学们迅速的浏览2-7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。

开始吧！

２、师：

孩子们，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？

  生：

三次。

【设计意图】：

帮助学生理清课文脉络。

第一次对话：

师：

是呀！

他们的对话可有趣啦！

我们去瞧一瞧吧（课件出示）

师：

青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，小青蛙好高兴啊！

我们学着青蛙的样子，跟小鸟打个招呼吧！

师：

儿化音读得可真好呀！

注意“哪”这个字在这个地方读三声，它还有一个读音是轻声（生说），所以它是一个多音字（生说），快把它画上三角号，会做标记的孩子才更优秀呢！

【设计意图】：

向学生渗透课上要养成及时做笔记的好习惯。

师：

要想读好这个问句啊，就要注意哪的发音。

谁想再来问候一下？

请你，请你。

（老师听出了你的疑问？

真是只好奇的小鸟！

）

师：

小鸟小鸟快快回答它吧！

谁愿意当这只小鸟？

（生读）

师：

飞了多远？

（生答）

师：

谁知道“一百多里”有多远呢？

（生说）100里相当于5万米，如果我们围着我们学校跑步，要跑125圈呢。

小鸟飞了一百多里说明小鸟现在……生说，又累又渴？

【设计意图】：

通过介绍“一百多里”什么意思，让学生体会到小鸟的疲倦，进而读好出小鸟又累又渴的感觉。

师：

谁能带着这种感觉再来读一读（生读）。

师：

恩，老师听出来了，这是一只疲惫的小鸟。

这是一只迫不及待想喝水的小鸟。

同学们你们看老师标红的两个字是不是长得特别像哪？

结构上都是左右结构，谁能来给他们组个词？

（生答）

那你有什么好办法来区分一下？

你们学会了吗？

老师也为大家编了一个顺口溜：

有水方解渴，用口才能喝。

（生齐读）

你们学会了吗？

那老师可要考考你们了。

【设计意图】：

通过小练笔，可以上学生学得更加扎实、有效。

现在啊，我们把字送进句子里，老师扮演那只青蛙，你们是小鸟。

准备好了吗？

（师生配合读）

第二次对话：

师：

小鸟说的话青蛙相信吗？

（生答）快来读读他们的第二次对话。

师：

老师有问题要考考大家了。

青蛙认为天有多大？

生：

青蛙认为天只有井口那么大。

（在黑板上贴“像井口大）

师：

所以它觉得小鸟在说大话（生说），咦？

大话是什么意思呢？

你说过大话了吗？

说过什么大话？

青蛙觉得小鸟在说什么大话？

生：

飞了一百多里。

【设计意图】：

向学生渗透学习方法，有不懂得词语可以通过看上下文找到答案。

师：

恩，你能联系上文来找答案，真会学习。

小鸟飞了一百多里，青蛙相信吗？

（生说）谁能带着这种不相信的感觉来读一读前半句？

（生读）不错，谁还想试一试，注意感叹号！

（生读）接着（读完后半句）

师：

（出示“还用飞那么远吗？

”）在青蛙看来用不用飞那么远？

（生答）我们一起来读一读。

哪句更好？

为什么？

反问，语气更强烈些。

谁能用你的朗读表达出这个意思？

（2生读）如果再加上动作就更好了。

想象一下如果你就是那只小鸟，你可能飞到了哪些地方？

【设计意图】：

培养孩子的想象能力，更能真切的体会到无边无际的意思。

你可能飞到了辽阔的草原，飞到了茫茫的沙漠，还飞到了蔚蓝的大海。

请问小鸟小鸟，你看到天的尽头了吗？

师：

都没有看到天的尽头，书上有一个词语用来形容天非常的大，能找到这个词语吗？

生：

无边无际。

（在黑板上贴“无边无际”）

师：

“际”就是边界的意思，现实生活中还有什么是无边无际的？

这些都是无边无际的，大得很呢！

让我们再来读读这句话。

师：

小组之间分角色演一演他们的第二次对话，一个是青蛙，一个是小鸟。

开始吧。

请学生上台展示（演一演），生评价。

【设计意图】：

通过让学生演一演对话，更能加深学生对文本对话的体会，调动孩子的积极性，培养孩子的合作意识，激发学生学习语文的兴趣。

第三次对话：

师：

青蛙和小鸟一直在争论天的大小谁也不认输，你们瞧，他们还在争论不休呢！

师：

现在请同学们静心思考，青蛙和小鸟关于天的看法为什么不一样？

（请2生说）

师：

是呀

师：

我们先来做个小实验。

请同学把书卷起来。

（1）左手把书筒放在左眼处

（2）右手捂住右眼。

（3）头不能移动，直视前方。

【设计意图】：

通过学生实践性的小实验，更能让学生真实的体验到小鸟和青蛙的对于天的看法为什么不一样，突破重难点。

师：

通过书筒，你看到的黑板是什么样子的？

拿下书筒，再看看你刚才看过的地方。

你看出了什么？

师：

是什么挡住了我们的视线？

生：

书壁。

　师：

青蛙不就是这样吗？

它一直生活在井里，视线被井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

师：

为什么争论到最后他们都笑了呀？

青蛙和小鸟的笑一样吗？

青蛙为什么笑？

（指名学生回答）（小鸟说大话）

师：

是呀！

青蛙是那么地肯定自己的看法，请你用肯定的语气来读青蛙的话？

要读出青蛙自信的语气。

（生读）

师：

真是一只自信的小青蛙呀！

如果再加上表情就更好了。

（生读）

师：

看这个句式“一……就”，抬头，看天，这是两个连贯的动作，谁能用这个句式造个句子？

【设计意图】：

通过造句子，可以培养孩子的思维表达能力。

师：

小鸟也笑了，小鸟笑谁？

（笑青蛙）

师：

小鸟笑青蛙什么？

（生答）（自以为是、坚持错误）

师：

青蛙虽然自以为是，但是小鸟还是真诚善意的劝说（生读）注意把“是”重读，再来一遍。

师：

可是自以为是的小青蛙不相信呀！

小鸟给它什么建议？

生：

不信，你跳出井口来看一看吧！

师：

谁来当小鸟？

把你的好办法告诉青蛙吧！

（生读）

师：

你觉得青蛙会跳出井口吗？

 小结交流：

学了这则寓言故事，你懂得了一个什么道理？

（生答）

师总结：

是呀！

青蛙目光短浅，见识少；小鸟目光远大，见识广。

所以我们看问题，认知事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

后来“坐井观天”就用来指那些见识少，看待事情简单、片面的人。

希望同学们能多读书，长见识，不要做那只自以为是的“井底之蛙”。

【设计意图】：

通过抛出问题，让学生的思维碰撞出火花，明白《坐井观天》这则寓言告诉我们什么道理。

老师把这个故事编进了儿歌中，让我们一起来读一读吧！

小青蛙，小青蛙， 水井底下安了家，

说天只有井口大。

 小青蛙，你错啦！

天是无边无际的， 你快出来看看吧！

小朋友，记好了， 不学固执的青蛙，

看待事物全面化！

 全——面——化！

【设计意图】：

加深对文本的理解，使脉络更加清晰化。

四、续编对话

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，在小鸟的带领下它会看到什么呢？

（想象）

跳出井口的青蛙，看到了这些会说些什么?

生汇报，你们的想象可真丰富啊！

【设计意图】：

培养孩子的想象能力，写作水平以及语言表达能力。

五、推荐读物

孩子们寓言故事就像是一个魔袋，袋子很小，却能取出很多有用的东西，大家可以课下找来《中国古代寓言故事》读一读，从小小的故事中参透人生的大智慧。

好，今天的课就上到这里，下课。

【设计意图】：

通过图书推荐，让学生去阅读更多的寓言故事，多读书，读好书，增长见识，不做井底之蛙。