人教版六年级上册语文第一单元教案.docx
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人教版六年级上册语文第一单元教案
课题
1、山中访友
课型
精读
教
学
目
标
1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。
2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教
学
重
难
点
1．通过自读自悟初步感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。
教
具
准
备
多媒体课件
教学内容过程安排
备注
第一课时
一、预习指导提要：
1、自学生字，要求读准字音，认清字形，正确书写生字并各组一个生词。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
二、同伴互助：
1、认读生字，理解“幽径、德高望重、波光明灭、唱和、津津乐道、吟咏”的意思。
（无法解决的词语请做个记号）
2、分段轮读课文，比一比谁最棒。
3、找出你喜欢的部分多读几遍。
三、讲解重点
1、认读生词，解决学生质疑的词语。
2、指名分段朗读课文。
3、指名读自己喜欢的部分，并说说原因。
四、课堂作业设计
1、抄写生字新词。
2、填上适当的词语
（）的溪流（）的悬崖（）的身躯
轻轻地（）热切地（）静静地（）
3、有感情的朗读课文
第二课时
一、预习指导提要：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、思考
（1）：
作者在山中拜访了哪些“朋友”？
请用笔圈出来。
（2）：
作者分别用了哪些修辞手法来表达他和“山中朋友”的深厚感情，请画出相应的句子。
二、同伴互助：
1、互背自己喜欢的部分
2、交流预习提要的问题（有疑问请做标识）。
三、重点讲解
1、解疑（解决同伴互助中无法解决的问题）。
2、指导学生对下列句子的理解和朗读。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。
同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。
树为人友，人为树友，人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界！
从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂，却有深意。
因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。
可见，作者是用心在感受。
四、作业设计
1、听写下列词语。
邀请俯身凝望瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、完成指导丛书
3、背诵自己喜欢的段落
教学反思：
由于第一次给我们学生上课，对于孩子们的情况还不是特别熟悉，因此当学生们没办法进入课堂的时候，我的内心是非常焦急的，在上的过程中也显得过于仓促，本身设计好的多个环节没办法展现出来。
如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，实现语文教学的水乳融。
走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。
把主动权让给学生，让学生说原因，会比老师一直引导效率高。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
在教学时，我让学生边读边思考，作者拜访了哪些朋友？
从哪些描写中能够看出作者对朋友的深厚感情？
我重在朗读，本文用了多种修辞手法，有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情。
因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。
不足：
学生的积极性还没被完全提升，如果给学生观看一些美丽的自然景观的图片，效果可能会更好些。
课题
2*、山雨
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教
学
重
难
点
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
教
具
准
备
多媒体课件
教学内容过程安排
备注
一、预习指导提要
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、通过预习，明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
二、同伴互助：
1、小组内部检查“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语的识记情况。
2、小组讨论分段情况，分段朗读课文，比比谁最棒。
3、朗读自己最喜欢的部分。
三、讲解重点：
1、释疑（包括字词，段落的划分等小组间无法解答的问题）
2、指导学生对下列句子的理解和朗读。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学课件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、课堂作业设计：
1、完成指导丛书
2、感情朗读课文
教学反思：
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
课一开始老师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入非常的新颖而且有效。
接着就让学生自由读课文，并背诵课文。
在背诵的过程当中老师能够及时的点评，如：
老师真不敢相信，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。
再读课文，想想课文主要写了什么？
整个过都一学生自己朗读和理解为主，充分体现了略读课文的特点，老师只是点评和引导。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
把时间留给孩子们。
课题
3、草虫的村落
教
学
目
标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教
学
重
难
点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教
具
准
备
多媒体课件
教学内容过程安排
备注
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、重点探究：
１、自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
２、交流反馈：
⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）
⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
三、作业设计
1、抄写生字、新词。
2、多音字。
（删除）
和转冠
3、根据意思写出词语
1）水波忽明忽暗的样子。
2）品德高尚，名望很大。
3）隐蔽、僻静的小路。
4）很感兴趣地谈论。
5）一个人做了诗或词，别的人相应作答。
第二课时
一、复习导入
二、重点品读。
品读课文，深入探究：
１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
1） 我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
2） 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
）
3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
”
1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、布置作业。
1、小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（课堂完成）
2、完成《指导丛书》（课外完成）
教学反思：
《草虫的村落》是台湾作家郭枫的一篇文章。
作者以奇异的想象，追随者一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
作者如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受是本课的教学重点。
教学中抓住文中的一些关键语句作为教学的切入点来突破重点，效果明显。
文章中还有很多地方可以让学生大胆地发挥想象，如：
它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。
可以让学生先合理地确定它们的关系，然后抓住“意味深长”一词大胆地联想它们的心理活动。
又如：
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
抓住“驻足痴望”想象它们的心理活动。
这篇文章孩子们非常喜欢，他们在体会作者是如何用联想来表达独特的感受的同时，自己也在大胆地想象。
补充:
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
以快乐天地入手来展开整堂课。
课题
4*、索溪峪的“野”
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。
3、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
教
学
重
难
点
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教
具
准
备
多媒体课件
教学内容过程安排
备注
一、预习指导提要
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？
在书本上找出来，用笔做符号。
二、同伴互助：
1、自学字，词。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段
思考：
边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
5、学法延伸，领会“野”
（1）、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？
请在课文中做批注。
（2）、交流学习心得
（3）、教师相机指导
6、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
四、作业设计
1、抄写文中的词语（课堂完成）
2、完成《指导丛书》（课外完成）
[板书设计]
山“野”
索溪峪的“野”水“野”
动物“野”
游人“野”
教学反思：
为了让学生能够对索溪峪有个初步的了解，我以展示索溪峪的的视频来导入，果然，学生被这种美丽的景色所吸引。
那么作者为什么说索溪峪“野”，“野”的意思是什么呢？
抓住这样的疑问，全班一起来读文，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
不足：
六年级的学生自学能力还有些欠缺，回答问题也没以前那么活跃了。
课题
口语交际·习作一
教
学
目
标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教
学
重
难
点
鼓励学生勇于表达，培养学生善于表达的能力。
教
具
准
备
多媒体课件
教学内容过程安排
备注
一、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二课时
学习目标：
1、根据交流的情况，选择一项进行习作。
2、明确习作要求，自主进行习作。
学习重难点：
1、指导学生选择话题，确定材料
2、明确习作要求，试写初稿
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。
（课件出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
第三课时
学习目标：
1、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
2、能就别人的习作提出自己的修改意见。
教学重难点：
培养学生自改、互改作文的能力
一、小组交流，评议互改
1、小组内互读作文。
2、组内成员提出修改意见。
3、学生根据成员的意见进行自改。
二、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
三、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思：
我们班学生的写作能力很差，有些甚至没办法写出一句通顺的话，能写出自己心意的孩子没几个，以后在作文这块一定要多练习。
课前准备
教师：
准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
课题
回顾·拓展一
教
学
目
标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
教
学
重
难
点
1、引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
教
具
准
备
教学内容过程安排
备注
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的
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