清华附小阅读交流课《本爱安娜》课堂实录.docx
《清华附小阅读交流课《本爱安娜》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《清华附小阅读交流课《本爱安娜》课堂实录.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
清华附小阅读交流课《本爱安娜》课堂实录
《本爱安娜》教学实录
王文丽老师
课前三分钟演讲，自主吟诵苏轼古诗。
1.话题一：
你最近读了什么书？
师：
在正式上课以前我想跟大家聊一下，你们最近都读了哪些书，有哪个同学愿意起来分享一下吗？
......
生：
我读过《小灵通漫游未来》，我觉得这本书写的20世纪与现在的高科技比起来，当时设想的很多东西现在早已经有了，所以说我觉得它可以帮助了解过去的事情。
师：
非常好，他读过一本书叫《小灵通漫游未来》，这本书我小时候也读过，它说的是20世纪的事儿，那里边讲到了未来的很多设想在今天都已经实现了。
人教版的教材里有一篇课文叫《呼风唤雨的世纪》，它讲的是20世纪人类对未来的想象和渴望，而现在很多技术早已实现，并且远远超过了那个时候的想象，可见科技的进步。
师：
好，还有谁想分享一下最近在读什么书？
你来说。
生：
我读了大仲马写的《三个火枪手》，它讲的就是达达尼昂、阿多斯、波尔多斯和阿拉密斯四个人，他们跟红衣主教斗争的故事，我觉得里面的主人公达达尼昂是一个理智勇敢而善良的人，我很喜欢他。
师：
非常好，那我有个建议，下次在回答问题的时侯请起立，为什么呢？
因为这样我们可以有一个眼神的交流。
我觉得他刚才的介绍不仅介绍了这本书的作者名字，它讲了什么内容，对人物的评价也都介绍了出来。
我在读外国作品的时侯，最发愁的就是人名记不住，你告诉我你有什么绝招吗？
你怎么记住他们那么复杂的名字的？
生：
由于我英语比较好，所以我都是用英语来记得。
师：
哈哈……再找最后一个吧，刚才大家都说的非常好，有人说到了六年级的学生都不愿意主动说话的了，我觉得不是，其实六年级的同学他会越来越有思想，因为他们是在追求发言的品质，所以他很珍惜每一次发言的机会。
生：
我最近读了东野圭吾的《解忧杂货铺》，它讲的是由三个人找到了一个小房子，他们发现这里原来有一个女主人和男主人经营的杂货铺，有人写信来他们就会帮忙解答，那三个人就开始写信回应来信的人！
师：
很好，东野圭吾一个日本作家，我前一阵子也听一个同学给我介绍这本书，是个女孩子，她非常喜欢东野圭吾。
好，看来每个人平时都有自己的品味，因为你们读的书都是不一样的，前段时间王老师请大家读了一本书，书的名字叫《本爱安娜》，本是一个人的名字，安娜是另一个人的名字，本是一个男孩，安娜是一个女孩。
这本书读了一次的举手，两遍……还有更多？
好我来采访一下，你读了几遍？
......
生：
我在家里读了三遍，在学校老师发下来，一共读了六遍。
师：
每次读有不同的感受吗？
生：
刚开始我觉得这本书讲的是两个孩子之间朦胧的爱情。
但是后来我发现它内容很新颖。
它的题材让人感觉很奇怪，但又欲罢不能。
师：
呵呵呵呵，你说的这个题材很新颖，实际上就是在公开的说早恋这个话题。
好像不多能够落到孩子手里反复读几遍的书，好像更不多。
那这一节课，我们就一起来分享一下读这本书的感受。
可能在座的老师都没有读过这本书。
谁能给大家讲一下本爱安娜这本书主要讲了一件什么事呢。
生：
这本书主要讲的是来自波兰的一个得意，女孩儿安娜来到本所在的学校上学，其实刚开始安娜是和别人格格不入的，但随着慢慢的接触本也渐渐迷恋上了安娜。
后来因为安娜爸爸工作的原因，安娜转走了本还很舍不得。
师：
讲的非常刘畅也非常完整，没错就讲了这个故事。
也许你的语言组织不一样，但是表达的是同一个意思，谁还起来说。
生：
我认为这本书讲的是一个男孩儿本爱上了一个来自波兰的女孩儿安娜。
刚开始他认为安娜是丑陋的，后来因为一件事见她爱上了安娜，这期间也发生过很多故事中间还一度不爱安娜了，也发生过很多很多次争吵，最终还是重归于好了，但在这时安娜搬家了，本还非常的舍不得她，就这样结束了。
师：
好，这就是这本书的内容。
这本书的名字叫本爱安娜。
所以我说我们今天交流的话题，说起来很神秘，其实也很简单，你说深刻，但是也很浅显。
可能在每个孩子身上多多少少都会有点这种懵懂的感情。
你们说正常不正常，有人在摇头，觉得不正常，没关系，一会我们各抒己见。
2.话题二：
本和安娜给你留下了怎样的印象？
师：
那我们刚才说这本书讲了本和安娜的故事。
那接下来说说本和安娜给你留下什么样的印象呢？
生：
我第一次读到这本书的时候，我觉着本是一个顽固的男孩儿。
后来看到安娜之后自己发生了改变，后来自己也进不了。
师：
还有谁对本有不同的意见？
生：
我觉得本是一个善解人意的男孩儿，因为在刚开始安娜遇到困难的时候本保护了他。
我觉得本有一个很好的品格。
师：
哦，他说本感情丰富，心地善良。
生：
我觉着本是一个宽容大度的男孩儿，因为在安娜刚来这个班级的时候，其他同学都排挤安娜，而本却包容了安娜。
师：
我们好像看到的本都是优秀的方面，那他有没有一些不让人喜欢的地方。
生：
我记得中间有一个情节本把一个月亮托贴在他同桌的屁股上，我觉得本还是比较调皮的。
师：
很调皮，还喜欢恶作剧，不光把脸贴在通知的屁股上。
还在同桌起来回答问题的时候，那个脸在屁股上动啊动啊，还各种表情。
等着妈妈老批评他还记得吗，他喜欢干什么？
他妈妈还经常批评他怎样嘞……挖鼻孔，可见他不拘小节。
看来作为一个旁观者本在我们心中就是这样一个。
善解人意，宽容大度，不拘小节，调皮的男孩。
那安娜给你留下什么样的印象呢？
谁来说？
生：
我认为安娜是一个热情的人，而且还是不怕寂寞的。
一开始把你的同学理他，不理他都行，而且他也没有什么抱怨。
而后来同学们都安娜家的时候他表现得非常的热情，跟在学校不是一个样子。
生：
我认为安娜也是有缺点的，当同学们都在嘲笑本的时候，她也在跟着嘲笑。
他立场不坚定，没有立场。
生：
我认为安娜的天真，坚坚强，表现在刚开始来的时候，同学们排挤她，她却故意的把自己保护起来。
后来感情细腻的一面就表现出来了。
本想追她的时候她其实早就看出来了。
但是安娜没有摆架子，还是接受了本。
师：
你刚才所说的也是安娜好的一面，那在别人的眼中安娜有没有不好的一面呢，谁来说一下。
生：
我觉得安娜有点儿过于成熟了。
师：
同学们刚开始都不喜欢她是因为什么呢？
生：
优有点蠢还有点邋遢。
师：
同学们嫌他有点儿蠢，还有点丑，甚至还讨厌他身上发出来的臭味。
你来看看这两个人哈，原来他们在同学们眼中有优点也有缺点。
你说一个人喜欢别人的样子，通常她会喜欢它的什么呢。
是不足吗，不，是优点。
但我们明显发现这两个人身上都有很多的问题。
可是为什么他们还会互相喜欢呢。
谁能来解答这个问题，他们彼此身上有很多的问题，为什么还会互相喜欢呢。
生：
我觉得本和安娜都是努力发现对方身上的优点，而不是光想着他的缺点。
师：
你知道什么是爱吗，当你去爱对方的时候，你眼中出现得更多的是对方的优点。
缺点都忽略不计吧，你想说什么呢。
生：
我觉得他们是在互相认识的过程中不断的挖掘对方的优点来补全自己的缺点。
师：
相爱的两个人会互补拿对方的优点来补缺自己的不足，你认为呢。
生：
我觉得他们也都发现了对方的不足，但就是在互相包容。
师：
我觉得太好了，你讲出了爱的真谛，什么是爱爱是互相包容的。
不是只看到对方的优点，还要看到对方的不足，但我可以包容他。
这句话不是我说的是我们同学们总结出来的，谁还想说吗？
生：
我还发现了一个有意思的事情，按照这个丑没立场，有臭味儿，其实和本的不拘小节是相似的。
安娜的这个没立场可以化解本的顽固就像恶魔与天使。
师：
好，他说爱是要互补的。
你叫什么名字？
生：
孙文添。
师：
他说他的文是没文化的文，添是给人添麻烦的天空添，但是我觉得他的文是大文豪的文天是增添的添。
3.话题三：
书中哪些情节或者哪些话给你印象深刻？
师：
刚才我们是说的人物的形象，现在打开书说一说情节或哪些话让你印象深刻。
先打开书默默地看，然后选择一段儿，你觉得印象最深的来读给大家听。
好，我找同学来读一下，你喜欢哪一个自然段来读给大家听。
请生读文章。
师：
你说的这一段是写了孩子在一起的淘气和调皮，它是对生活的还原也是对生活的再现，把他们把恶作剧的样子写出来了，你是喜欢哪一段？
生读文章。
师：
很好，请告诉大家，你为什么喜欢这一段呢。
生：
这一段的时候，本来是本和安娜有一定的隔阂的，但是因为基底万先生的机智，也让他们再次和好了，我也知道了爱情是双方的事情，只有一方爱另一方的是不是爱，爱是相互的。
师：
爱是相互的，所以这里你说基底万先生是机智的。
但是我觉着基底万先生不仅是机智的还可以用用另一个词来形容他，谁来说……我想说的是，善解人意，你们还记得这件事发生在什么情况下吗？
就是大家在起哄，说什么……本爱安娜本爱安娜，这时候基底万先生没有斥责任何人，他走进来之后先是抑制住本激动的情绪，然后又在黑板上补了一行字，他写了什么……“安娜爱本”，所以他觉得爱是双方的事。
那你觉得这些书的哪些话令你印象深刻呢……向这位同学刚才说的爱是两个人的事，像这样的话都能给你留下深刻的印象，谁来说一下？
没有，那是他的话？
还有吗？
（没有继续回答的）好我们先到这。
4.话题四：
你最喜欢哪个人物？
为什么？
师：
好先行到这儿，刚才我们已经回顾了书单中的情节也读了有关段落，那么这些书单之中，除了本和安娜两个主人公外还有许多人物。
你喜欢谁呢，为什么这个问题我们来交流一下，你喜欢谁呢。
生以小组为单位进行交流。
师：
好，谁来说说你最喜欢谁？
好，你说……
生：
我最喜欢文中的伯哈德伯伯，他是本的伯父，他很幽默，也很有趣，他给了本和安娜很多快乐，虽然她在大人眼中是一个很奇怪的，他虽然很古怪，但他就像一个发明家，他发明了很多有趣的东西。
师：
伯哈德我也很喜欢很幽默，很风趣，也很会生活的一个人，你们喜欢谁呢？
生：
我最喜欢的是本的爸爸和妈妈。
因为他们虽然知道了本和安娜的事情以后，但是他们并没有觉得很奇怪，而是用一种平常心来对待！
而且后来还很热情的邀请安娜来他们家里做客。
师：
反过来，安娜的爸爸妈妈你喜欢吗？
生：
也喜欢，因为他们的反应根本的爸爸妈妈是差不多的。
师：
好的都谁喜欢本和安娜的爸爸妈妈就说我看看。
好，看来都喜欢这样善解人意的父母，手放下。
说的很全面，他说他们并没有觉得很奇怪，而且用一种平常心来对待，还有谁说？
生：
我喜欢基底万先生，他是本的老师也是安娜的老师，她很善解人意，每当同学们发生争吵他并不生气，而是把问题解决了。
师：
因为并不是生气就能解决问题，而是要看教育的智慧。
生：
我最喜欢的是本的哥哥戈尔德，因为刚开始本是不敢把他喜欢安娜告诉他的爸爸妈妈的，是他的哥哥告诉他爸爸妈妈。
师：
你是一个会思考的孩子，他的哥哥并不是去告密，而是替他和爸爸妈妈沟通，所以你喜欢他，好，谁再来说？
生：
我也喜欢本的老师基底万先生，但是我和他的观点不同。
他跟本的爸爸妈妈一样，虽然知道了他们俩相爱的事儿，但是并没有去阻止，而是顺其自然。
师：
哈哈，你喜欢这样的老师吗？
生：
我喜欢。
师：
好孩子们书中的人物你们各有各的喜欢。
所以我们常常发现，其实书中的人物，你最喜欢的并不是主人公，而是那些生活在他们周围的人。
他幽默，他有意思，他善解人意，他宽容大度，他有智慧，他也跟主人公一样会吸引别人，让更多的人喜欢他。
5.话题五：
假如这样的事情发生在你或者你同学的身上，你觉得老师和家长通常会怎么做呢？
你觉得怎样处理最好？
师：
刚才我们讨论过本的父母，对本和安娜的事情的态度，那谁会不喜欢这样的爸爸妈妈呢？
如果这样的事情发生在你或者是你同学的身上，那你的父母和老师会怎么做呢？
那么你觉得怎么处理会更好呢？
生：
我觉得这样的事情如果发生在我的身上，但是我先说一下，我觉得这样的事情不可能发生在我的身上。
我的家长可能会他不会生气，也不会震惊，他可能会坐下来跟我好好谈谈，问问为什么会产生这样的情感。
那我的老师也不会去阻止我和同学的交往，他可能会问我这样的感情是怎样产生的，并告诉我怎样去处理。
就像刚才就像刚才老师说的生气是不会解决问题的，所以我们应该用一种好的心态去面对，然后往好的方面去解决。
师：
他爸他妈会用一种好的方式引导他理解他，你觉得呢？
生：
我觉得我的爸爸妈妈不会生气，但是他们却会反对，如果我真的有这么一个喜欢的人的话，他会把它转变成我的好朋友。
师：
他们不会生气，但是会反对这是为什么呢？
生：
因为他们觉得孩子还不够成熟，还不知道怎么去爱一个人。
师：
那别人的爸爸妈妈呢？
有谁会认为你的爸爸妈妈不会那么理智，一定会制止你？
生：
我觉得她一定不会支持我的，因为没到十八岁没有成年是不可以谈恋爱的，他们一定不会支持我。
俩人在一起之后就会老跑出去玩儿什么的，会浪费时间会不利于学习。
师：
那你觉得会不利于学习吗？
生：
有可能，因为两个人如果在一起的话就会出去玩儿就会浪费很多时间有可能会影响学习。
师：
有可能那也不一定是浪费，但是一定会用的很多时间。
老师举例：
童年时发生在他们班里的一个故事，女生玲玲给一位魁梧的男同学写情书表白，被男同学举报了，老师公开批评了玲玲，玲玲在以后的历次同学聚会时要么不来，要么保持沉默。
孩子们多视角地审视这件事，勇敢地表达了自己的看法。
他们认为：
接到示爱字条的男生有责任，不应该去公开，即便自己不喜欢对方也要“扛着”，不能够伤害对方；围观的同学也有责任，不应该起哄，这样会让当事人骑虎难下，“爱是双方的事情”，应该交给当事人自己去解决；示爱的玲玲也有责任，毕竟年纪还小，真的不应该考虑这个问题……
6.话题六：
你喜欢本书里面的这个结局吗？
如果不喜欢怎么改？
（老师提前在读书单上留有这个问题，让学生提前在课后写一写，做好交流的准备。
也有的是经过这节课老师的引导与同学之间的交流形成了新的思考。
）
老师给予几分钟的小组交流时间后，请小组代表上台展示。
居然绝大多数同学表示不满意。
他们跃跃欲试，把自己假想成作者，积极参与到创作中来。
他们的创作语言流畅、感情真挚，这让你意识到“习作”真的不是一项指令性的作业，“言为心声”，那是一种情意的表达。
7.话题七：
作者写这本书的用意何在？
引导学生正确的对待“爱情”这个敏感的话题，树立正确的人生观与价值观。
8.话题八：
你有喜欢的本或者安娜吗？
（回答问题的同学都是没有或者没有考虑过，老师继续追问假如有呢？
多次强调“假如”这个字眼，让同学大胆表达自己的真实想法，有问题有困难正确面对，与同学与老师家长正面沟通，处理好男女同学关系。
）
这八个话题由整体到局部，由故事到人物，由他人到自己，由阅读到表达，在认知上搭建起了层层递进的阶梯。
老师和孩子们好像一起在登山，说着，议着，笑着，遇到独特风景的时候，就停下来看一看，指点一番，然后继续上路，全然不知疲惫，似乎不经意间就到达了山顶。
回首山下，有一种“我已走过，我会笑对”的顿悟。
升级会员 