王春丽五年级语文下册第一单元说教材材料.docx

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王春丽五年级语文下册第一单元说教材材料

五年级语文下册第一单元说教材材料

二道河小学王春丽

伴随着春天的阳光，我们又迎来了新的学期、新的教材。

一、本册教材课程标准规定：

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.

2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.

3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.

（二）阅读

1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.

2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.

3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.

4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.

6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法.

7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景,人物,细节,说出自己的喜欢,憎恶,崇敬,向往,同情等感受.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.

8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.

9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号,分号与句号的不同用法.

10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）.

11.利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字.

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流.

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.

3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.

4.学写读书笔记和常见应用文.

5.能根据表达需要,使用常用的标点符号.

6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范,整洁.

7.课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.

（四）口语实际

1.与人交流能尊重,理解对方.

2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.

3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.

4.表达要有条理,语气,语调适当.

5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言.

6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.

2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.

3.对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.

4.初步了解查找资料,运用资料的基本方法.

二、本册教材总体内容

本册书由六个单元构成，后面附有生子表，要求会认的生字共有116个，要求会写的生字共有152个。

每个单元都围绕着一个文化主题来安排学习，由五篇课文，一个阅读连接，一个综合学习组成。

第一单元主题：

流连童年；第二单元主题：

情越山水间；第三单元主题：

启智于身边；第四单元主题：

情思满怀；第五单元主题：

气贯长虹；第六单元主题：

读一点李白。

五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成。

识字量与教材的体例和上册基本相同。

综合性学习依旧由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”等组成。

今天，我主要说第一单元教材内容及特点。

第一单元主题：

流连童年。

共五篇文章。

三、单元教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本单元37个生字，会写田字格里的34个生字；联系上下文理解含义深刻的句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

过程与方法：

3．揣摩文章的表达顺序（倒叙）和线索，领悟文章的表达方法，体会文章的语言魅力。

4．学习以下三种读书方法

（1）从文章内容想开去，体悟文章蕴含的童心、童真、童趣。

（2）抓住文章的线索，理顺脉络。

（3）对于略读课文，采用快速浏览的方法。

情感态度与价值观：

5．感受典型人物的个性特点。

体会写人物的方法（从人物的外貌、动作、语言、心理描写，细致刻画人物）。

教学重点、难点：

感受典型人物的个性特点。

体会写人物的方法。

四、单元内容结构编排特点：

第一单元主题：

流连童年。

 如果说人的生命历程是本书，那童年就是书的第一页，如何让这第一页充满快乐与幸福，让儿童生活丰富多彩呢？

所选课文中典型人物的典型事件诠释着儿童生活。

《槐乡的孩子》讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。

出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

孩子与动物有着天然的情缘，《颤抖的羽毛》告诉我们的不仅仅是那羽毛在颤抖，还有那颗质朴的童心。

童心恰恰就在那颤抖的羽毛上跳跃。

《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文《偷瓜》讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。

  这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。

  这一单元课文体裁多样，有记叙文、散文，但无论怎样都围绕“儿童生活”这个文化主题。

但是每篇课文承载的侧重教学点不同。

《槐乡的孩子》是一篇散文以描述的方式讲了一群孩子的形象;《捅马蜂窝》是记叙文，通过捅马蜂窝前后过程中“我”的心情变化反应孩子童年天真的心灵。

《少年闰土》中大作家鲁迅用简练的语言展现了自己童年时的伙伴。

《偷瓜》的语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。

在教学时我们应有所区别。

阅读链接：

本单元阅读链接是《童年圣地》，“每一个作家都有他童年的圣地，而这个圣地不仅是他的生命之源，也是艺术之源”，正是在这圣地中，他们的精神世界得以成熟和充实。

本次阅读连接,旨在引导学生阅读伟人、名家的童年故事、开拓视野、自我激励；并引导学生联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学一起分享。

本次阅读连接把学生由课内引向课外，加强课内外结合，使学生对童年生活充满热爱。

本次阅读连接由两部分组成：

一是名家与他们的童年圣地，包括“鲁迅与百草园”、“达尔文与大自然”、“报刊门市部里的小身影”；二是寻找童年圣地，畅谈童年趣事。

综合学习：

“我的采蜜集”提供的是一个语言积累的范例，一篇以“只想随便走一走”为题的精美小诗。

诗中用优美朴实的语言为我们描述了孩子眼中的、心中的大自然。

流露出对大自然的眷恋与向往。

“读读背背”提供了唐朝诗人杜甫的诗《百忧集行》（节录）。

这首诗写的是诗人回忆年少之时，无忧无虑，体魄健全，精力充沛，朝气蓬勃的样子。

所谓“健如黄犊走复来，”就是生动的写照。

少年杜甫“心尚孩”，这个尚字用得非常贴切，说明了一颗天真无邪的童心，在十五岁时，仍在持续跳跃着。

一个“尚”字，就概括了杜甫由童年到少年的天真烂漫、活泼可爱。

“口语交际”关注的是校训、班训。

本着让学生们在探讨和拟订校训、班训的过程中，心中树立一个信念，以校训、班训为座右铭，热爱学校，热爱班级。

“我的小笔头”紧贴本单元主题“儿童生活”，由学生生活入手，鼓励学生把生活中真实的经历和感受写出来。

所给的参考题目范围也较广，给了学生充分自主的空间。

五、纵向整合联系：

（教材内容联系）

儿童题材的内容从一年级贯穿整个小学六年，但不同阶段要求不同。

一年级以“我的快乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。

课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养。

二年级以“天真烂漫的儿童生活”为主题，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。

课文反映了不同地区孩子们的快乐生活，贴近儿童生活，充满儿童情趣。

这些课文展示了新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、充满自信，团结友爱。

低年级段课标要求能阅读浅近的童话,寓言,故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.从而从小培养孩子正确的人生观、价值观。

中年级段课标要求能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.三年级以“典范人生”为文化主题，让孩子了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神与气节。

引导学生树立正确的世界观与人生观。

四年级的五篇文章充满了童真童趣，贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性；高年级段课标要求在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.六年级以“难忘童年”为主题，童年似潺潺小溪时时在心中流淌，童年像朗朗歌谣常常在耳边回绕。

追寻儿时的痕迹，那遍地盛开的嫣红小花，就是心中永不改变的——童年情结。

从小到大，没有人能替代我们的成长过程。

这就需要我们不迷信权威、不迷信书本，学会学习，学会思考，学会为人处事。

靠天靠地靠父母，不如靠我们自己。

阅读链接《留影童年》，童年生活的酸甜苦辣，童年时代的喜怒哀乐，都等着我们去回忆、去记录。

让我们把这多姿多彩的童年，留在日记里，留在照片里，留在脑海里。

六、教学建议：

1、识字与写字从细微处入手，不懈地坚持，从而提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

2、阅读教学要贯穿“读”，朗读、默读（默读要有一定的速度）。

3、引导学生对文本的空白点进行拓展阅读。

4、在尊重文本的基础上，尊重学生对文本的独特感受。

5、在阅读教学中融入口语交际训练。

具体课文教学：

《槐乡的孩子》这篇文章主要让学生感受槐乡孩子自立、自强的形象。

结合槐乡五月、槐乡八月部分段落，想像作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生热爱劳动的优秀品质。

学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务劳动的经过和感受。

《捅马蜂窝》一文引导学生揣摩作者是怎样把这个简单的事情叙述得清晰优美、充满趣味，之后模仿着进行习作训练。

这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。

文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。

根据课文内容，推荐学生课外阅读伟岸的《我的邻居胡蜂》。

《颤抖的羽毛》一文理清课文的脉落，浓缩课文的事，感悟课文的魂，把课文学短。

《少年闰土》一文，课前预习，了解背景。

把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

品析以读为主。

重点引导学生体会少年闰土的童年生活。

课下推荐阅读鲁迅的小说《故乡》，利用阅读课交流读书体会。

《偷瓜》以疑促读，感悟人物形象。

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

阅读推荐：

赵树理的《田寡妇看瓜》或写一写自己的经历或听说的故事。

七、评价建议：

1、对教学目标的评价：

确定的目标、要求，是否符合所教班的学生的实际情况。

2、对教学内容的评价：

根据学生的实际情况重新处理教材，根据教学目标来进行必要的取舍。

3、对教学结构的评价;一个完整的教学结构，自然应包括学生的预习、导入、讲解或讨论、作业布置、小结等各个环节.A、教学结构的设计和实施是否注意到了学生的实际。

B、教学环节的设计和推进是否考虑到了学生的综合能力。

C、教学节奏是否适切。

可采取的教学策略，一是有效激发学生学习兴趣。

（1）引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心理。

（2）激发学生的期待感，满足他们的期待心理。

（3）设置必要的学习障碍，让学生感受到逾越障碍的欢乐。

（4）帮助学生随时确定阶段学习目标。

二是有效地指导学生由课内向课外发展。

与课文内容有关的资料。

与学生阅读兴趣有关的资料。

对教材解读肤浅，不妥之处，敬请海涵。

谢谢大家。