青岛二年级数学下册第三单元备课.docx

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青岛二年级数学下册第三单元备课

青岛版二年级数学下册第三单元备课

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第三单元单元备课

二年级班主备人授课人

教材分析

本单元是在学习米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用在生活中比较常见，熟练掌握千米、分米、毫米、米、厘米的关系，提高学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道理

。

学习

目标

1、让学生认识千米、分米、毫米。

在具体的情境中，体会单位的应用。

2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

重点

难点

让学生认识千米、分米、毫米

能利用长度单位处理一些简单问题

教学措施

1、发挥小组间的合作交流，生帮生。

2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应用性。

教学

准备

多媒体课件光盘

课时安排

3课时

课题：

分米、毫米的认识（35-39页）

二年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1、认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念

3、能在具体的情境中估计并测量物品的长度

个性化修改

教学重点难点

了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

教学准备

教学课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、谈话导入新课：

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：

同学们，大家喜欢孙悟空吗？

谁能介绍一下孙悟空的本领？

有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！

我们一起看看他们都在比什么？

（出示情境图）

提出问题：

你能提出什么问题？

（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

二、探究新知

※活动一：

认识毫米

1、认一认。

仔细观察尺子，有没有新的发现？

生：

可以用毫米来帮忙。

师：

你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫米是什么意思？

1毫米有多长？

生：

1厘米中间的1个小格就是1毫米。

师：

请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？

你认为有道理吗？

现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。

2、毫米和厘米的关系

师：

细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？

生：

1厘米里面有10个小格，10个1毫米。

师：

那我们可以说1厘米=10毫米。

板书：

1厘米=10毫米

3、读刻度

师：

我都数花眼了，有没有好办法？

生：

我发现从0到1的中间有一条长一些的线。

师：

？

其他1厘米的中间有长刻度线吗？

生：

有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。

师：

你的发现很有意义！

我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？

小练习：

投影出示直尺，师指生读。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的长度。

（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？

再量一量。

师：

生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。

（2）师示范：

用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？

你有什么感觉？

可以用什么词来形容一下？

生：

短、小。

师：

对呀，1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！

4、估一估

观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？

估一估大约是几毫米？

※活动二：

认识分米

1、揭示分米

师：

在这些铅笔的长度里面，还藏着一个很特别的，是哪一个呢？

（稍停）师指出：

是“10厘米”，因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字——1分米。

（板书：

分米）

分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。

板书：

1分米=10厘米

2、感知1分米的长度

（1）找一找。

你能从尺子上找出1分米的长度吗？

指给你小组的同学看看。

谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？

（2）量一量。

请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？

指给小组的同学看一看。

看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。

（3）画一画。

你能用尺子画一条1分米长的线段吗？

画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确？

谁愿意说一说你是怎样画的？

从刻度几画到几？

师质疑：

尺子上没有0刻度，我该怎样画出1分米长的线段？

生：

从1画到11，从2画到12……

3、分米和米的关系

出示米尺：

你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？

这条尺子上一共有多少个1分米？

生：

这条尺子上一共有10个1分米。

师板书：

1米=10分米

4、感知几分米

（1）从0到20的长度是多少？

用手比划一下2分米有多长？

我们身边哪些物体的长大约是2分米？

生：

文具盒、20厘米长的尺子、脚。

（2）同桌合作：

量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。

生：

3分米。

师：

看，我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子，有了这些尺子的帮助，同学们估计的本领就更大了！

5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？

※字母表示：

1、复习：

米用哪个字母表示？

厘米呢？

2、师介绍：

分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、学生尝试用字母表示三个等式。

师板书：

1cm=10mm

1dm=10cm1m=10dm

※解决问题：

现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？

赶快量一量吧，把测量的结果写出来。

然后同桌交换测量，检验是否准确。

三、系统整理所学单位名称

我们一共有几个长度单位朋友了？

你能给它们排排队吗？

并说一说为什么？

四、游戏：

看谁估计本领高。

每4人一个小组，先选好要估计的物体，每人都来估计出长度，说出估计结果。

然后进行测量，谁估计的结果最接近实际长度，谁就得胜一次。

最后，谁胜出的次数最多，谁的本领高。

五、课堂小结。

说一说这节课你有什么收获？

感觉还有哪些不足？

你还想对老师说些什么？

有什么好的建议？

板

书

设

计

课题：

千米、的认识（40-43页）

二年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

知道1千米是1000米，并能进行长度单位的简单化。

使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的概念。

长度单位千米、米的简单化聚、初步建立1千米的概念。

个性化修改

教学重点难点

了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

教学准备

教学课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

教

学

过

程

一、创设情境，引入课题

1、故事导入：

同学们，孙悟空神通广大，不但能拿妖除魔，这几天还帮助我们认识了一些新的知识。

回忆一下，孙悟空帮助我们学习了什么知识呀？

根据学生的回答，进行长度单位知识整理。

一）温习旧知，引新课

我们已经学过哪些长度单位？

你能按从大到小的顺序说说这些单位吗？

不同的长度单位使用的地方也不同，比如：

房子高4（米），请你为屏幕上的四个物体长度找个合适的单位！

出示：

铅笔的长度旗杆的高度硬币的厚度课桌的高度毫米米分米厘米

肯定学生已掌握的知识，引出新知。

人们为了测量长距离使用上的方便，又有比米高一级的长度单位，你们知道吗？

（学生知道的话让学生回答;若不知道教师自答：

这个长度单位叫“千米”。

引出课题――千米的认识

（二）合作、探究新知。

1、出示：

体育场

（1）知道这是什么地方吗？

结合自己学校的操场让班级中的体育尖子生说说绕跑道一圈是多少米？

（2）提示：

绕跑道5圈是1000米也就是1千米。

板书：

1千米＝1000米

这样的式子怎么读是有讲究的。

现在老师读同学们有什么发现？

1千米=1000米。

让学生结合体育课中的跑步感觉一下1千米。

2、出示：

（1）估一估：

从学校到人民医院大概是几千米？

教师根据学生的回答，说多了或少了。

老师要求把4千米化成米。

4千米＝（）米

你是怎么求出来的？

说说想法？

出示：

想：

1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米。

小结过渡：

刚才我们是从高一级单位“千米”转化成低一级单位“米”。

如果，我们从等号的右边往左边观察，你发现了什么？

（由低一级单位米转化成高一级单位千米）

那么应该怎么想？

（二）巩固练习

1、长度单位的实际应用。

出示：

小明的作业本被打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗？

（1）、冰箱高140

（2）、大桥长约588

2、南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。

哪座桥长？

出示：

3、判断对错（由手表示）

（1）汽车每小时行60米。

（）

（2）30千米和3000米同样长。

（）

（3）6千米57米=675米（）

抽3说说理由，并纠正错误。

联系开始让学有能力的同学试试。

（四）小结说说你这节课的收获

板

书

设

计

课题：

课外实践（43-44页）

二年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

个性化修改

教学重点难点

1、体验一千米有多长。

2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备

米尺、课件。

课时安排

1课时

教

学

过

程

教

学

过

程

一、情境引入：

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

二、自主探索，合作学习：

1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）   刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：

几个100米的长度正好是1千米。

（2）   估一估走1000米大约有多少步？

（3）   （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。

沿操场走（  ）圈的长度正好是1千米。

想一想：

我们沿操场走一圈大约用了几分钟？

那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

（4）小结：

1千米=1000米

3、读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）   1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使一听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米（指导读：

注意在数字和单位之间适当停顿。

）

（2）   讲解：

千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）   我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？

看图选择正确答案。

完成书中46页填一填。

（2）小结：

千米常用来计量比较长的路程。

6．估一估。

（1）   我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？

谁能用比较科学的方法证实？

学生发表个人意见。

（2）   师小结：

1千米，我们大约走2000步。

我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

三、实践与运用：

1、完成34页的第3题。

2、完成35页的第6题。

四、反馈与小结：

    能告诉同学们，你这节课有哪些收获吗？

板

书

设

计