春三年级语文下册课件第1单元2燕子 教案+说课稿+课堂实录+阅读.docx
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春三年级语文下册课件第1单元2燕子教案+说课稿+课堂实录+阅读
2.《燕子》教案
教学目标:
1.会认10个生字,会写12个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法,积累好词佳句。
引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。
学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。
教学准备:
1.布置学生课前观察身边春天的景物,搜集春天的景物的图片,搜查关于燕子的资料。
2.生字卡片,课件。
教学过程:
第一课时
一、设疑激趣,导入新课
同学们,春天来了,小燕子也从南方飞回来了,你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢?
(示例:
燕子是一种候鸟,体小,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,腹部白色。
常在人家屋檐下用泥筑巢居住,对农作物有帮助,是益鸟。
她总是和春天一同来临。
)
二、指导看图,初步感知
1.出示课文插图,学生仔细观察后说出图上景物。
2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。
3.引导学生重点观察图中的燕子,并对春光中的小燕子作出评价。
4.出示课题并设疑:
文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子?
三、初读课文,学习生字
1.学生轻声读课文,边读边作批注:
用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方,画出自己喜欢的句子。
2.将课文中的生字、生词多读几遍。
3.出示生字、生词,纠正读音。
(1)读生字卡片。
重点指导“拂”的读音。
(2)生字扩词,丰富词汇。
聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈
荡漾 音符 演奏 赞歌 俊俏 吹拂 五线谱
4.指导书写。
聚:
下面不是“禾”。
四、再读课文,粗知大意,学习观察方法
1.范读课文,让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。
2.指名分段读课文,说说各自然段分别写了什么内容。
(第一自然段:
写燕子的外形。
第二自然段:
写燕子从南方赶来。
第三自然段:
写燕子的飞行状态。
第四自然段:
写燕子像音符般停歇在电线上,谱成春天的赞歌。
)
3.请学生图文对照,说说作者的写作顺序以及观察的重点。
(作者是按由近到远的顺序观察。
第一段写近处看到的燕子。
第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。
最后写从远处看到的像音符般的燕子。
作者的观察重点是燕子。
)
4.结合学生读课文之前的看图情况,鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。
第二课时
一、激情导入
(师播放歌曲《小燕子》)同学们,你们喜欢歌中的小燕子吗?
今天,让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧!
二、品读课文,朗读感悟
1.学习第一自然段。
(1)指名朗读第一自然段。
(2)出示填空题。
一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,( )了活泼机灵的小燕子。
这段话写出了燕子的外形,都写了它的哪些部位?
按怎样的顺序写的?
(写了羽毛、翅膀和尾巴。
按整体到部分的顺序来写。
)
(3)“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么?
(突出了燕子活泼机灵的特点。
)
(4)课文中为什么用“凑成”,而不用“组成”?
(“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。
)
(5)你从文中体会到了什么?
(小燕子很可爱。
)
(6)练习有感情地朗读。
(7)背诵第一段。
2.学习第二自然段。
(1)图文对照,自由读第二段,讨论交流。
①画出最能突出春天美的特点的一个词。
(光彩夺目)
②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点?
(这段共写了七种景物:
细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。
这七种景物有各自不同的特点。
春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱,体现出了春天多彩的美。
)
(2)想象“赶集似的聚拢来”的景象。
(“聚拢”是聚集的意思,这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景。
)
(3)带着对春天的赞美,有感情地朗读第二自然段。
(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。
“形成了光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情。
)
3.学习第三自然段。
(1)自由朗读课文第三自然段,找出描写燕子飞行3
(2)找出重点词,交流感悟。
通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在;
通过“掠过”体会燕子飞行之快速;
通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情;
通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情景。
(3)教师:
读了这一段内容,你有怎样的感受?
示例:
我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中,迎着微风欢快飞行的情景。
这些自由自在的燕子为春天增添了活力,真令人神往!
(4)带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。
4.学习第四自然段。
(1)让学生自由朗读第四自然段,圈出描写燕子停歇的词句。
(2)出示句子:
几对燕子飞倦了,落在电线上。
教师:
“落”字用得真好,你能体会到什么?
(“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。
)
(3)出示句子:
蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
①教师:
“痕”字用得很好,你能体会到什么?
(“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。
)
②教师:
为什么用“五线谱”打比方?
(教师出示五线谱让学生了解。
)
(电线的样子很像乐谱中的五条线,燕子停在电杆上很像音符。
这个比喻与最后一句话相呼应,更好地体现了歌颂春天这一主题。
)
三、创设情境,升华情感
1.课件展示:
在明媚的阳光下,燕子快乐飞行的画面。
2.配乐朗诵全文。
四、总结
1读完全文,燕子给你总体印象是什么?
(活泼 机灵 可爱)
2读完全文,你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感?
(赞美燕子,赞美充满活力的春天,表达了对大自然的热爱之情。
)
五、课外延伸,布置综合性学习
1.留心观察大自然中的燕子。
2.搜集并积累描写燕子的好词佳句。
教学反思:
《燕子》这篇课文,文质兼美,文章描写了桃花盛开,绿柳轻扬,燕子飞来的情景。
重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。
教学本课,不仅要让学生学习本课的生字词,能正确书写生字和由生字组成的词语,还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美,培养学生热爱大自然的情感。
另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
1.注重观察方法的指导。
本节课,我充分利用插图进行教学。
课前让学生观察图片,初步感受春天的美,燕子的美。
上课过程中,图文结合,让学生深入感悟燕子的外形美,飞行美,停歇美,以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2.合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。
伊始,播放歌曲《小燕子》,让学生随着优美的音乐继续学习。
学完全文的内容,课件展示明媚的春光下,燕子快乐飞行的画面,让学生的情感进一步升华。
3.注重朗读感悟。
在教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
2.《燕子》说课稿
一、说教材:
《燕子》一文,作者用优美简练的文字,鲜艳明快的色彩,为我们描绘出春天初到时的燕子。
教材的图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。
图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、说教法
我由古诗导入课文,这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累,二来也有利于我下阶段的教学。
与此同时,我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。
因为是第一课时,因此在字词教学上我花了很长时间。
本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方,尤其是两个多音字,我重点让学生反复的练读,加深记忆。
教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆,我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。
课文的教学主要还是引导学生去自主阅读,通过阅读来解决课文中的难点。
让学生找出作者笔下的燕子是什么样的,是从哪些方面来写的,这样写给我们在写作上有什么启发等等。
结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。
教学环节结束后,我利用对比照片来检验学生学习的效果,再根据照片来提示学生回忆课文,背诵课文。
三、反思
课后听了专家的点评,找到了我课堂上的优势与不足。
教学设计意图很好,但是却忽略了设计的真正意义,不是为了设计而设计,应该一切从学生的角度出发,为了学生而设计。
古诗的导入可以作为我教学的一个特色,既然设计了这个环节,就应该让学生总能够有所收获,而不是一带而过。
的确,我对学生的要求太低了,我只想给他们留一个简单的印象,如果简单的只是为了达到这个目的,我的环节设计就失去了它的意义。
此外,对于课文课时的划分,老师业提出了自己的看法,对于简单的课文,我们完全可以用一课时来解决,没有必要墨守成规,这样反而会是学生丧失一定的能力。
对于字词的训练,李老师给予了充分的肯定,作为语文教师,应该在课堂上把基础打坚实,这点我以后再课堂上还会继续下去。
2.《燕子》教案
教学目标:
1.会认10个生字,会写12个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法,积累好词佳句。
引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。
学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。
教学准备:
1.布置学生课前观察身边春天的景物,搜集春天的景物的图片,搜查关于燕子的资料。
2.生字卡片,课件。
教学过程:
第一课时
一、设疑激趣,导入新课
同学们,春天来了,小燕子也从南方飞回来了,你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢?
(示例:
燕子是一种候鸟,体小,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,腹部白色。
常在人家屋檐下用泥筑巢居住,对农作物有帮助,是益鸟。
她总是和春天一同来临。
)
二、指导看图,初步感知
1.出示课文插图,学生仔细观察后说出图上景物。
2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。
3.引导学生重点观察图中的燕子,并对春光中的小燕子作出评价。
4.出示课题并设疑:
文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子?
三、初读课文,学习生字
1.学生轻声读课文,边读边作批注:
用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方,画出自己喜欢的句子。
2.将课文中的生字、生词多读几遍。
3.出示生字、生词,纠正读音。
(1)读生字卡片。
重点指导“拂”的读音。
(2)生字扩词,丰富词汇。
聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈
荡漾 音符 演奏 赞歌 俊俏 吹拂 五线谱
4.指导书写。
聚:
下面不是“禾”。
四、再读课文,粗知大意,学习观察方法
1.范读课文,让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。
2.指名分段读课文,说说各自然段分别写了什么内容。
(第一自然段:
写燕子的外形。
第二自然段:
写燕子从南方赶来。
第三自然段:
写燕子的飞行状态。
第四自然段:
写燕子像音符般停歇在电线上,谱成春天的赞歌。
)
3.请学生图文对照,说说作者的写作顺序以及观察的重点。
(作者是按由近到远的顺序观察。
第一段写近处看到的燕子。
第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。
最后写从远处看到的像音符般的燕子。
作者的观察重点是燕子。
)
4.结合学生读课文之前的看图情况,鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。
第二课时
一、激情导入
(师播放歌曲《小燕子》)同学们,你们喜欢歌中的小燕子吗?
今天,让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧!
二、品读课文,朗读感悟
1.学习第一自然段。
(1)指名朗读第一自然段。
(2)出示填空题。
一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,( )了活泼机灵的小燕子。
这段话写出了燕子的外形,都写了它的哪些部位?
按怎样的顺序写的?
(写了羽毛、翅膀和尾巴。
按整体到部分的顺序来写。
)
(3)“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么?
(突出了燕子活泼机灵的特点。
)
(4)课文中为什么用“凑成”,而不用“组成”?
(“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。
)
(5)你从文中体会到了什么?
(小燕子很可爱。
)
(6)练习有感情地朗读。
(7)背诵第一段。
2.学习第二自然段。
(1)图文对照,自由读第二段,讨论交流。
①画出最能突出春天美的特点的一个词。
(光彩夺目)
②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点?
(这段共写了七种景物:
细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。
这七种景物有各自不同的特点。
春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱,体现出了春天多彩的美。
)
(2)想象“赶集似的聚拢来”的景象。
(“聚拢”是聚集的意思,这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景。
)
(3)带着对春天的赞美,有感情地朗读第二自然段。
(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。
“形成了光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情。
)
3.学习第三自然段。
(1)自由朗读课文第三自然段,找出描写燕子飞行3
(2)找出重点词,交流感悟。
通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在;
通过“掠过”体会燕子飞行之快速;
通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情;
通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情景。
(3)教师:
读了这一段内容,你有怎样的感受?
示例:
我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中,迎着微风欢快飞行的情景。
这些自由自在的燕子为春天增添了活力,真令人神往!
(4)带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。
4.学习第四自然段。
(1)让学生自由朗读第四自然段,圈出描写燕子停歇的词句。
(2)出示句子:
几对燕子飞倦了,落在电线上。
教师:
“落”字用得真好,你能体会到什么?
(“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。
)
(3)出示句子:
蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
①教师:
“痕”字用得很好,你能体会到什么?
(“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。
)
②教师:
为什么用“五线谱”打比方?
(教师出示五线谱让学生了解。
)
(电线的样子很像乐谱中的五条线,燕子停在电杆上很像音符。
这个比喻与最后一句话相呼应,更好地体现了歌颂春天这一主题。
)
三、创设情境,升华情感
1.课件展示:
在明媚的阳光下,燕子快乐飞行的画面。
2.配乐朗诵全文。
四、总结
1读完全文,燕子给你总体印象是什么?
(活泼 机灵 可爱)
2读完全文,你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感?
(赞美燕子,赞美充满活力的春天,表达了对大自然的热爱之情。
)
五、课外延伸,布置综合性学习
1.留心观察大自然中的燕子。
2.搜集并积累描写燕子的好词佳句。
教学反思:
《燕子》这篇课文,文质兼美,文章描写了桃花盛开,绿柳轻扬,燕子飞来的情景。
重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。
教学本课,不仅要让学生学习本课的生字词,能正确书写生字和由生字组成的词语,还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美,培养学生热爱大自然的情感。
另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
1.注重观察方法的指导。
本节课,我充分利用插图进行教学。
课前让学生观察图片,初步感受春天的美,燕子的美。
上课过程中,图文结合,让学生深入感悟燕子的外形美,飞行美,停歇美,以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2.合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。
伊始,播放歌曲《小燕子》,让学生随着优美的音乐继续学习。
学完全文的内容,课件展示明媚的春光下,燕子快乐飞行的画面,让学生的情感进一步升华。
3.注重朗读感悟。
在教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
2.《燕子》课堂实录
【教学目标】
1.通过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点,进行美的教育,培养学生热爱大自然,保护生态环境的思想感情。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
【教具、学具准备】多媒体课件;有关燕子的图片。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
师:
同学们,当春回大地,万象更新的时候,有一种美丽的小鸟,从南方飞回来,你们知道是什么鸟吗?
生:
燕子。
师:
燕子给你们的印象如何?
生:
燕子非常机灵。
生:
燕子有一身黑色的羽毛,像剪刀似的尾巴。
生:
燕子很可爱。
生:
燕子很聪明伶俐,我很喜欢燕子。
……
师:
春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。
今天,就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。
(板书:
燕子)
二、初读课文,感知课文内容
师:
现在请打开书,自由朗读课文,一边读一边想,课文从几个方面介绍燕子?
(学生自由朗读课文)
生:
课文从四个方面介绍燕子。
生:
写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。
(板书:
外形 从南方飞来 飞行 停歇)
三、深入理解,读中感悟
1.学习第一自然段:
(多媒体出示小燕子在百花丛中飞)
师:
你们瞧,这就是我们熟悉的小燕子,谁来说说它是什么样子的?
生:
一身黑色的羽毛。
生:
它长的美丽可爱。
生:
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴。
师:
课文中是怎样介绍的呢?
谁来给大家读一读?
(生读第一自然段)
师:
他读的怎样?
生:
读的很流利,但语气太平淡。
师:
能够发现别人的优点,这很好。
你认为应该怎样读?
生:
应读出小燕子的活泼机灵。
师:
请你把这一段读一下。
(生读这一段)
师:
他读的怎样?
生:
他读的很有感情。
师:
请大家齐读这一段,要读出小燕子的活泼机灵。
(全班齐读)
〔多媒体出示句子:
一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。
〕
(教师指,学生填空)
师:
括号中的词语好不好?
(好)好在哪里?
生:
“乌黑光亮”不仅写出了颜色,还写出了美的感觉。
生:
“俊俏”说明燕子长的很漂亮,“轻快”说明燕子很机灵。
生:
“剪刀似的尾巴”很形象。
师:
作者抓住了燕子的特点,向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。
你们能不看书把第一段内容说出来吗?
(能)(出示小燕子的剪纸,齐说第一段内容)
2.学习第二自然段
师:
春天来了,小燕子为什么要从南方飞回来呢?
生:
因为春天景色太美了。
生:
小燕子也想加入这春天的盛会。
……
师:
自由读第二段,边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天?
(学生读第二段)
生:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。
(学生把这些词语画下来)
(出示:
才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
才下过细雨,风吹拂着柳丝,草,叶,花都聚拢来,形成了春天。
)
(学生对比读这两段话)
师;哪一段话更能表现春天的光彩夺目?
为什么?
生:
“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
生:
“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
生:
“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
生:
“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。
(多媒体出示美丽的春光图,老师配乐朗读)
师:
请大家带着对春天的热爱,对春天的赞美,一起来朗读这段话。
(生齐读)
3.学习第三自然段
师:
小燕子为春光增添什么生机呢?
(学生默读第三段)
师:
燕子是怎么飞行的?
生:
燕子斜着身子在天空中掠过。
生:
有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边,有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
师:
请大家快速读这一段,把你认为写的好得词语圈出来。
并说出理由。
(学生读)
生:
“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
生:
表现出了燕子飞行时轻快灵活。
生:
“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师:
你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
生:
“飞”。
生:
“贴”。
师:
有原来的恰当吗?
读一读。
生:
没有,因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
生:
不能说明燕子飞的速度快。
生:
“贴”字表现接触的面积大,不恰当。
(点名读这一段)
4.学习第四自然段
师:
请同学们用刚才的学习方法,自己找合作伙伴,自学这一段。
(学生自主的学习)
(学生汇报学习情况)
生:
我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
生:
“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。
生:
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
生:
我们认为这一段写得非常生动、贴切。
……
四、拓展延伸
师:
学完这一课,你有什么感受?
生:
春天的景色真美呀!
我很喜欢小燕子。
生:
我希望大家不要破坏这美丽的春景。
生:
希望人们要爱护小燕子。
生:
我们不仅要爱护小燕子,还要保护所有的动物。
……
师:
小燕子真是惹人喜爱,学完这一课,你们心中都有了燕子的可爱形象,在课余时间,用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。
可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。
2.《燕子》相关资料
从郑振铎的文学作品中,也可以感受到他对故乡感情之深。
1926年,郑振铎到莫干山避暑期间写的散文《月夜之话》,通过月下乘凉的絮语,非常自然地流露出他对福州民歌的喜欢和赞赏。
高梦旦先生向他介绍了三首福州民歌,他都一一抄录下来,并把福州方言民歌译成普通话,加以解释,通过自己的作品介绍给读者,的确像《真鸟仔》这样的福州民歌,“恐非‘非福州人’所能了解”,郑振铎因为懂得福州地区方言,才能够把原意译出。
1927年“四一二”蒋介石背叛革命,大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。
郑振铎被迫远走欧洲。
他撷取了赴欧途中的一个生活片断,写了《海燕》。
他凭借对故乡的了解,用工笔的手法描绘家乡在万物峥嵘、春意盎然的景象中,由南方回来的逗人喜爱的小燕子,任情地横掠斜飞,飞倦了就返回一年前的旧巢安身。
他写道:
“燕子归来寻旧垒”,“这便