七年级生物上册 第2单元 第2章 第2节 环境影响生物的生存教案 苏教版.docx

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七年级生物上册第2单元第2章第2节环境影响生物的生存教案苏教版

第2章第2节环境影响生物的生存

一、教学目标：

1.知识目标

（1）举例说出影响生物生存的生物因素。

（2）举例说明生物与生物之间的关系。

2.能力目标

（1）学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。

（2）尝试分析生物与生物之间的关系。

（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。

3.情感态度与价值观目标

感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。

二、教学重点：

举例说出生物因素对生物生存的影响，理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。

三、教学难点：

分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。

四、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设疑引入

导入语：

上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。

设疑：

生物与生物之间有没有影响？

独立思考后回答：

生物与生物之间应该也有影响。

分析影响水稻生存的因素

展示水稻田及可能存在的生物图片。

引导学生回忆学过的知识并思考：

影响水稻生存的因素有哪些？

能否根据这些因素是否属于生物进行分类？

独立思考后回答：

影响水稻生存的因素通常有阳光、空气、水、土壤、温度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等。

根据它们是否属于生物可以分为非生物因素和生物因素。

其中阳光、空气、水、土壤和温度等属于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等属于生物因素。

分析生物因素对生物生存的影响

过渡：

这些生物因素是怎样影响水稻生存的呢？

指导学生观察图片，并让学生思考：

（1）图片中水稻田里水稻互相之间有影响吗？

有什么影响呢？

（2）水稻田中还有一些稗草，这些稗草之间是不是也存在这样的现象呢？

展示视频资料（天牛争斗）。

引导学生思考：

视频中的主要生物之间是不是也存在上述的关系？

总结归纳：

像这样发生在水稻之间以及稗草之间的斗争的现象就是“种内斗争”。

观察、讨论后，各组代表发言：

一株水稻会受到周围水稻的影响，它们会为了阳光、水分、养分以及生存空间而发生争斗。

稗草与稗草之间也会为了阳光、水分、养分以及生存的空间因素而发生争斗。

观看视频。

思考后回答：

视频中两只天牛发生了争斗，它们可能为了争夺生存空间、食物等而斗争。

展示图片：

水稻田中成群的蚂蚁在忙着搬运食物。

提问：

这些蚂蚁的之间有什么关系呢？

提示：

请根据课前查询的资料回答。

展示蜜蜂种群生活图片。

总结归纳：

像这样，蚂蚁种群以及蜜蜂种群内不同个体在生活过程中互相协作，以维护生存的现象就是“种内互助”。

思考并根据课前准备的资料回答：

蚂蚁是社会性的昆虫，它们有着严密的组织，严格的分工，依靠集体的力量克服大自然带给它们的灾难和危险，顽强地生存、繁衍，以至成为动物界鼎盛的“蚂蚁王国”。

当一只蚂蚁找到较多的食物时，它就马上返回蚁巢。

遇到同伴时就用触角互相碰一下，动员同伴去帮忙搬运食物。

同伴根据沿途留下的一种气味，就能够找到食物，并搬运回去。

蚂蚁之间是互相帮助的。

比较分析后说出：

蜜蜂种群内也存在类似蚂蚁间互助的现象。

蜂王、雄蜂和工蜂它们通过分工协作完成种群的生存和繁衍。

提问：

水稻田中其他的生物（如：

青蛙、根结线虫、稗草、田鼠、蝗虫、蛇等）之间又存在怎样的关系？

指导小组讨论。

总结归纳：

像这样，蛇吃田鼠、蝗虫吃水稻的现象就是“捕食”关系。

小组讨论后回答：

稻田中的田鼠、蝗虫通常会危害水稻，造成水稻大面积减产。

蝗虫与水稻、田鼠与水稻之间是吃与被吃的关系。

另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他们之间也是吃与被吃的关系。

媒体报道：

水稻在生长过程中易得一种“水稻根结线虫病”，根结线虫通常会在水稻生长的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲变粗，膨大形成根瘤，随着时间的推移，根瘤逐渐变软、腐烂，最终导致水稻大面积减产。

提问：

根结线虫生活在哪里？

它如何获取生存所需的养分？

总结归纳：

像水稻根结线虫的这种生活方式就是“寄生”。

独立思考后回答：

根结线虫神火在水稻根部，靠吸收水稻的体内的养料生活。

水稻田管理得好就会高产，但是疏于管理的水稻田会杂草丛生，其中较多的是稗草，会导致水稻减产。

参与小组讨论、分析其中的原因。

总结归纳：

像水稻和杂草之间的关系就是“种间竞争”。

小组讨论后回答：

水稻田里稗草的数量多了，会与水稻争夺阳光、水分、养料和生存空间，从而造成水稻减产。

提问：

稻田中青蛙与水稻会有影响吗？

展示视频，解说：

视频中，鹿、斑马、犀牛和河马等身体上经常有一些扁虱鸟飞来飞去，他们是在寻找这些动物身上的扁虱，既在为这些动物清洁身体，同时也能为自己找寻到食物。

总结归纳：

像青蛙和水稻，扁虱鸟和犀牛等之间的关系就是“种间互助”。

独立思考后回答：

青蛙是益虫，能吞食一部分水稻的害虫，这既有利于水稻的生长，同时也能为青蛙提供足够的食物。

观看视频。

要求学生尝试用概念图或者思维导图归纳一下影响生物生存的生物因素有哪些。

巡视指导。

尝试用概念图或者思维导图总结。

要求学生结合课本图2-4，进行小组讨论，分析四幅图片中主要的生物之间的关系，并与大家交流。

各小组交流回答：

第一幅图片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同时也帮助植物传播花粉，使植物结出果实，这是种间互助。

第二幅图片中的菟丝子叶片退化为刺，并用茎缠绕在其他植物的茎上，用细刺扎入植物茎部，吸收水分和养料，这是寄生。

第三幅图片中蚂蚁利用触角将找到食物的信息传递给其他蚂蚁是种内互助。

第四幅图片中狮子以鹿、斑马为食物，这是捕食。

分析农田中其他生物之间的关系

过渡：

刚才我们一起分析了自然界中存在的环境影响生物生存的现象，事实上，自然界还有更多的生物之间存在着类似的关系，它们之间相互影响。

引导学生说出农田中其他不同生物之间的关系。

独立思考后回答：

不同杂草之间存在竞争关系，蛇与青蛙之间青蛙与蚜虫之间、蚜虫与水稻之间、存在捕食关系，根瘤菌与大豆之间是寄生关系。

展示文字资料：

真菌和藻类植物生活在一起产生了地衣，地衣靠真菌的菌丝吸收养料、靠藻类植物的光合作用制造有机物。

如果把地衣中的真菌和藻类植物分开，两者都不能独立生活。

参与小组讨论，分析其中的真菌和藻类植物之间的关系。

总结归纳：

像这样，真菌与藻类植物生活在一起，相互都受益的关系，又叫做“互利共生”。

提问：

自然界中还有类似的现象吗？

小组讨论后回答：

真菌与藻类植物之间的关系是互相帮助。

独立思考后回答：

有的，比如海洋生物群落中的小丑鱼和海葵之间就是互利共生的关系。

本课小结

要求学生结合前一节课的学习，用概念图或者思维导图归纳：

环境影响生物的生存的因素有哪些？

巡视指导。

尝试用概念图或者思维导图总结。

拓展延伸

指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”的资料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鸟之间的关系。

独立思考后回答：

为了找到自己喜欢的食物，蜜獾和找蜜鸟互相合作，它们之间是种间互助关系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鸟和丸花蜂之间则是捕食关系。

板书设计：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。