冲刺高考二轮高频题强化训练第17题文学类文本阅读之语言类全国通用解析版.docx
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冲刺高考二轮高频题强化训练第17题文学类文本阅读之语言类全国通用解析版
备战2021年高考二轮冲刺高频、高危题型强化训练卷
第17题文学类文本阅读之语言赏析类
一、阅读下面的文字，完成1-3题。
感谢大人
于心亮
那一回，我去姥姥家，眼里噙着泪水，想哭。
路很远，虽然身后拖着的小影子，默不作声地跟着我，可是我很孤单。
口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜。
我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，可看看四周，想一想，又退了出来。
此时，来了个大叔，问我：
“小孩，你怎么不摘了?
”
我说：
“主人不在，我不能摘。
”
大叔就笑了，说：
“不碍事的，孩子，跟我来吧。
”
没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我。
我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐。
因此．当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，而是从衣兜里掏出个饼干扔给它。
小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走。
就这样，小狗跟着我来到姥姥家。
我见到姥姥，扑进她怀里。
原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了。
姥姥抚摸着我的头，她看到了小狗，问我：
“你养的小狗?
”
我说：
“路上捡的。
”
姥姥说：
“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。
”
我说：
“要是找不到主人，怎么办?
”
姥姥说：
“好好打听打听，肯定有主人。
”
我一边逗小狗玩，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都挺好的，八只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了……
姥姥给我烙了个葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的。
我吃饱了，就去街上玩儿，撞上了村里最顽皮的几个小孩，他们很欺生。
这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就“汪汪汪“地叫着，跳着高儿来保护我。
那几个小孩没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友。
我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子。
我摇摇头说不去。
他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也瘸，肯定追不上我们的……
我依旧摇头说不去。
他们问：
“你怕挨揍吗?
”
我说：
“不怕。
”
他们问：
“那你为什么不去?
”
我说：
“不为什么，反正……我就是不去!
”
后来他们要回家了。
看着他们离开的背影，我也想回家了。
姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说：
“瞧见菜园里的大叔，送给人家尝尝。
”
我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上。
小花狗在前面跑，我在后面追；有时候我在前面跑，小花狗在后面追。
我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云，我的笑声伴随着小花狗梅花形的爪印开满了回家的小路……
走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的。
有人就给我指点。
我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗。
我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说我是好孩子。
我要走了，老爷爷叫住我。
他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。
我连忙拒绝，说不要。
老爷爷笑着说：
“拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的。
”
我道了谢，跟老爷爷和他身旁的小花狗说再见。
我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他。
大叔问我：
“孩子，你又渴了吗?
”
我说：
“不渴，我姥姥让我送您几个杏。
”
大叔尝了杏，很开心地说：
“杏真甜，好吃!
”
我要走了。
大叔叫住我，让我等等。
大叔拿镰刀割了一捆韭菜给我。
我赶忙拒绝，说不要。
大叔笑着说：
“拿着吧孩子，这是感谢你家大人的!
”
就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭菜，一路飞奔着往家跑。
我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门……
此时，我的眼里，突然充满了泪水。
我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……
我一边流泪一边说：
“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了。
”
我详详细细诉说了去姥姥家的事情经过，并把手里的东西给妈妈看。
妈妈的眼里虽然也有泪水，但同时增添了欣慰的笑意。
妈妈抚摸着我的小手说：
“儿啊，你要记住人家的好!
”
我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿笤帚疙瘩打的。
此时，也不大疼了。
（选自《天池小小说》2019年第7期）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．“我”想摘人家菜园里的东西吃，脚都迈进去了，又退了出来，因为“我”意识到了不能随便拿别人的东西；拿到人家给的黄瓜和西红柿不忘道谢，说明“我”懂礼貌。
B．“我”把小花狗送还狗主人老爷爷，他送给“我”一串咸鱼干，“我”把杏给大叔吃，大叔给“我”割了一捆韭菜，这里包含着一个投桃报李，礼尚往来的道理。
C．小说首尾都写到“我”的“泪水”，开头的“泪水”饱含我的“委屈”和难过，是感情的起点，结尾的“泪水”体现了“我”外面再好也不如家里好的感受，是感情的升华。
D．小说由“我”不去摘吃人家的东西，到拒绝去果园里偷桃子、送还人家的小花狗、不随便接受人家给的东西，写出了“我”成长的过程，这是小说艺术表现的细腻之处。
2．“我再也不拿别人家的东西了”这句话对理解小说有重要作用，请从情节、人物形象和主题三个方面谈谈你的理解。
3．这篇小说的语言有什么特色?
请举例分析。
【答案】1．C
2．①情节上，这句话交代了“我曾经拿过别人家的东西，并因此受到妈妈的责罚，赌气出走姥姥家的事件原委，这也正是我去姥姥家时心理难过，不去偷，不要别人家东西的原因。
”②人物形象上，这句话是“我”对做人道理的体认，体现了“我”心灵的成长，表现了“我”懂事明理的特点。
③主题上，这句话说明大人对孩子的教育产生了效果，肯定了大人严格管教，正面引导对孩子健康成长的作用（或：
提示了让孩子在经历中成长的道理。
或：
表达了在生活中更能领悟做人道理的思想。
）
3．①多用短句，句子结构简单，很少用修饰语，符合小说故事叙事者小孩儿的身份。
如“我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说我是好孩子”句式短小，不用修饰语。
②语言简洁，语意明了，口语色彩突出，符合小说故事叙事者小孩儿的身份。
如“小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走”用简洁的语言描述了小狗黏上“我”的情节。
③人物的语言符合人物的身份和形象特点，使人物形象分明。
如大叔对“我”说“不碍事的，孩子，跟我来吧”，语气亲切，体现了大叔的和善，对“我”的关爱体贴。
④大量描写人物对话，通过对话塑造人物的形象。
如“我”和村里几个小孩的对话，表现了“我”坚守规矩、有所不为的特点。
【分析】
1．B项，题干中：
结尾的泪水体现了“我”外面再好也不如家里好的感受，分析错误。
从文中语言描写“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了”，以及“此时，也不大疼了”，表明自己认识到了自己的错误并向母亲认错，了解母亲的用心，感受母亲的爱。
所以“此时，我的眼里，突然充满了泪水”。
故选B。
2．本题考查赏析句子作用的能力。
题干要求从情节、人物形象和主题三个方面分析“我再也不拿别人家的东西了”这句话对理解小说的作用，从情节上，这句话出现在小说结尾部分，使得全文从第一段中“眼里噙着泪水，想哭”，为何而哭，有了答案；并且在“几个孩子说要去果园里偷桃子”“老爷爷就捡了一串咸鱼干给我”“大叔拿镰刀割了一捆韭菜给我”时，我表示拒绝的原因。
从人物形象上，“我”在经历了一系列心路历程后，了解做人道理，体现了人物心灵的成长。
从主题上，一方面孩子终于了解到自己的错误，变得懂事明理；另一方面从“此时，也不大疼了”可分析出大人对孩子的教育产生了效果，起到对孩子健康成长的正面引导，从老爷爷、大叔“这是感谢你家大人的”，也充分肯定了大人教育正确性。
3．本题考查赏析语言特色的能力。
题干要求举例分析“这篇小说的语言特色”，小说的语言特点:
（1）小说既用叙述性的语言,也用描写性的语言,但以描写性的语言为主。
（2）小说长短句兼有,但以长句为主;语言生动、细腻、富有感情。
影视剧本既用叙述性的语言,也用描写性的语言,但以叙述性的语言为主;长短句兼用,但短句为主。
（3）小说语言简洁、朴素;语言表述能转换成动作、画面或场景。
从文中“我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说我是好孩子”，运用短句，句子结构简单，很少用修饰语；从文中“小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走”，运用口语，语言简洁，语意明了；从文中“不碍事的，孩子，跟我来吧”，体现了大叔的和善，对“我”的关爱体贴，人物形象分明；从文中“那你为什么不去?
”“不为什么，反正……我就是不去!
”，表明了“我”坚守规矩、有所不为，这样的对话，更塑造人物的形象。
二、阅读下面的文字，完成4-6题。
大师（节选）
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。
母亲常说：
儿子，你也不学好，让你妈还活不活？
我说：
妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。
你好好活着。
就背上板凳跟着父亲走。
父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。
只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。
终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。
我说：
爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。
到了家，父亲拿出象棋，说：
咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。
那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。
父亲说：
现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。
今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。
我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。
那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。
“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。
”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。
从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。
有的找到棋摊，有的径直找到家里。
找到家里的，父亲推开一条门缝，说：
辛苦辛苦，咱外面说。
然后换身衣服出去。
一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。
有的人下完之后说：
知道了，还差三十年。
然后握了握父亲的手走了。
有的说：
如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。
父亲摆摆手说：
说好了三盘，不能再下了。
不行，对方说，我们来挂点东西。
挂，就是赌。
所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。
父亲说：
朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。
说完父亲就站起来走。
还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。
父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：
老了，酒又伤脑子，不下了。
那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：
我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。
父亲说：
是，脑袋坏了，下也没什么用。
眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：
如果新民有人能和我下，我不会来的。
父亲想了想，指着我说：
朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。
眼镜看了看我，说：
你儿子？
父亲说：
是。
眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：
你什么意思？
父亲说：
他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。
脑子坏了。
眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：
你几岁了？
我说：
十一。
他说：
你的棋是你爸教的？
我说：
教过一次，教过仕的用法。
大伙儿笑了。
眼镜也笑了，说：
行嘞，我让你一匹马吧。
我说：
别了，平下吧，才算有输赢。
大伙儿又笑了。
眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。
到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。
眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：
收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。
父亲说：
钢笔你拿回去，他有笔。
我们下棋是下棋。
眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：
爸，你真不下了？
父亲说：
不下了，说过的话当然是真的。
又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。
在学校不要下棋，能分得开吗？
我说：
能，是个玩嘛。
父亲没说话，继续骑车了。
（有删改）
4．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
5．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。
请分析这里“板凳”的用意。
6．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？
请结合全文具体分析。
【答案】4．B
5．①细节真实：
板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；②以板凳反映心理：
“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；③含有一定寓意：
雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。
6．①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。
【分析】
4．B项，“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错。
本文插叙的内容只是凸显了父亲的“大师”形象，但后续眼镜与父亲对弈的故事并没有发生，故不存在“与父亲对弈的高潮”之说。
故选B。
5．多次提到“板凳”，使细节更真实，如“父亲走在前面，我在后面给背着板凳”“我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背”“我把板凳拉过去，把棋子摆上”，板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，把日常生活气息描写得更加鲜活生动。
“就背上板凳跟着父亲走。
父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走……”，作者以板凳反映心理，“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理，表达我对父亲的崇敬仰慕之情。
“终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背”“从那以后出去，背上了两个板凳”，“板凳”含有一定寓意，雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可，暗示我的棋艺不错。
6．文章说“眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：
收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。
父亲说：
钢笔你拿回去，他有笔。
我们下棋是下棋……”由此可知，父亲追求的是下棋的纯粹，他恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严，体现父亲令人敬佩的下棋之道及处世之道。
“我们下棋是下棋”，这句话是在“眼镜”和儿子下完棋后父亲说的，父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠给儿子钢笔，也是说给儿子听，教导儿子不接受别人的礼物，含有言传身教的意味，体现父亲正直的品格。
三、阅读下面的文字，完成7-9题。
树王（节选）
阿城
队长宣布要烧山了，嘱咐大家严密注意着，不要让自己的草房生出意外。
太阳将要落山，大家都出来站在草房前。
队长和几个老职工点了火把，沿山脚跑动着，隔一丈点一下。
不一刻，山脚就连成一条火线，劈劈啪啪的声音传过来。
忽然风起了，我扭头一望，太阳沉下山峰，只留亮亮的天际。
风一起，山脚的火便振奋起来，急急地向山上跑。
山下的火越大，山头便愈黑。
树都静静立着，让人替它们着急。
队长和几个人围山跑了一圈回来，喘着气站下看火。
火更大了，轰轰的，地皮抖起来，草房上的草刷刷地响。
突然一声巨响，随着嘶嘶的哨音，火扭作一团，又猛地散开。
大家看时，火中一棵大树腾空而起，飞到半空，带起万千火星，折一个筋斗，又落下来，溅起无数火把，大一些的落下来，小一些的仍旧上升，百十丈处，翻腾良久，缓缓飘下。
我忽然心中一动，回头向肖疙瘩的草房望去，远远见到肖疙瘩一家人蹲在房前。
我想了想，就向肖疙瘩的草房走去。
场上此时也映得如同白昼，红红的令人疑心烫脚。
我慢慢走到肖疙瘩一家人面前，他们谁也不看我，都静静地望着山上。
我止住步，仰头望望天空。
天空已成红紫，火星如流星般穿梭着。
忽然六爪尖声叫起来：
“呀！
麂子！
麂子！
”我急忙向火中用眼搜寻，便见如同白昼的山顶，极小的一只麂子箭一般冲来冲去，时时腾跃起来，在半空中划一道弧，刚一落地，又扭身箭
一样地跑。
火将山顶渐渐围满，麂子终于不动了，慢慢跪了前腿，头垂下去。
大家屏住气，最后看一眼那麂子。
不料那生灵突然将身耸起，头昂得与脖子成一竖直线，又慢慢将前腿抬起，后腿支在地上，还没待大家明白，便箭一样向大火冲去，蹚起一串火星，又高高地一跃，侧身掉进火里，不再出现。
大火霎时封了山顶，两边的火撞在一起，腾起几百丈高，须仰视才能看得全貌。
那火的顶端，舔着通红的天底。
我这才明白，我从未真正见过火，也未见过毁灭，更不知新生。
山上是彻底地沸腾了。
数万棵大树在火焰中离开大地，升向天空。
正以为它们要飞去，却又缓缓飘下来，在空中互相撞击着，断裂开，于是再升起来，升得更高，再飘下来，再升上去，升上去，升上去。
热气四面逼来，我的头发忽地一下立起，却不敢用手扶它们，生怕它们脆而且碎掉，散到空中去。
山如烫伤一般，发出各种怪叫，一个宇宙都惊慌起来。
忽然，震耳的轰鸣中，我分明听见有人的话语：
“冷。
冷啊。
回去吧。
”看时，六爪的母亲慢慢扶着肖疙瘩，肖疙瘩一只手扶着六爪，三个人缓缓向自己的草房里去了。
我急忙也过去搀扶肖疙瘩。
手摸上去，肖疙瘩的肋下急急地抖着，硬硬软软，似千斤重，忽又轻不及两，令人恍惚。
肖疙瘩在搀扶下，进到屋里，慢慢躺到床上。
外面大火的红光透过竹笆的缝隙，抖动着在肖疙瘩的身上爬来爬去。
我将肖疙瘩的手放上床，打得碎石头的手掌散着指头，粉一样无力，烫烫的如一段热炭。
这之后，肖疙瘩便一病不起。
我每日去看他，日见其枯缩。
原来十分强悍而沉默的一个汉子，现在沉默依旧，强悍却渐渐消失。
我连连劝他不要因为一棵树而想不开。
他慢慢地点头，一双失了焦点的眼睛对着草顶，不知究竟在想什么。
半月后，一天六爪来叫我，我随了六爪到他家，一进门，见肖疙瘩斜起上身靠在床上，不觉心中一喜，说：
“呀！
老肖，好多了吗？
”肖疙瘩扬起手指，示意我坐在床边。
肖疙瘩仍旧枯缩，极慢地说，没有喉音：
“我求你一件事，你必要答应我。
”我赶紧点头。
肖疙瘩停一停，又说：
“我有一个战友，现在四川，在部队上残废了，回家生活苦得很，这自然是我对不住他。
我每月寄十五元给他，月月不敢怠慢。
现在我不行了——”我心下明白，急忙说：
“老肖，你不要着急，我有钱，先寄给他——”肖疙瘩不动，半天才有力气再说：
“不是要你寄钱。
我的女人与娃儿不识字，我不行了，要写一封书信给他，说我最后还是对不起他，请他原谅我先走了——”我呆了，心紧紧一缩，说不出话。
肖疙瘩叫六爪过来，让他从箱里取出一个信封，黄皮纸，中间一个红框格，上面有四川的地址。
我仔细收好，点点头，说：
“老肖，你放心，我误不了事。
”转头一看，不禁惊得发不出声来。
肖疙瘩头歪向一边，静静地斜垂着，上唇平平的，下唇掉下来，露出几点牙齿。
我慌了，去扶，手是冰凉的……
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．小说写为了开辟生产空间而放火烧山的故事，鞭打了人与天争、肆掠自然的暴行，启示人们要敬畏自然，敬畏生命，与大自然和谐相处。
B．放火烧山时，人们在狂欢，只有肖疙瘩静静地望着山上，见了“我”也不说话，因为此刻他明白，人类肆虐自然必将遭到自然的惩罚。
C．小说的情节安排独具匠心，先写树王的死，再写麂子的死，最后写肖疙瘩的死，以点代面，从植物到动物到人，都没能逃脱这场灾难。
D．细节描写精彩动人，写火烧麂子，通过一连串的动作，把麂子痛苦挣扎的情形刻画得惟妙惟肖，突出了场景的惨烈，给人留下深刻印象。
8．小说中的“我”有哪些作用？
结合节选部分的内容加以说明。
9．文中写道：
“我这才明白，我从未真正见过火，也未见过毁灭，更不知新生。
”这句话有什么深刻的涵义，试作探究。
【答案】7．C
8．①“我”见证了事情的发展，作为全文的线索，贯穿全交，推动故事情节的发展。
②从“我”的一些简单的心理活动中，和身边的人的反应中，见证了为了开辟生产空间而放火烧山的故事及肖疙瘩的事例，突出他的人物形象。
③通过“我”的见证，树王的死，麂子的死，鞭挞了人与天争、肆掠自然的暴行，启示人们要敬畏自然，敬畏生命，深化主题。
9．他没有见过真正的火，也没有见过毁灭。
那群年轻人大概也如此，他们根本不知道自己当时一点一滴的所为会导致一个怎样可怕的结局。
这句话想要唤起人们的敬畏。
【分析】
7．C项，“以点代面，从植物到动物到人，都没能逃脱这场灾难”说法有误。
结合原文内容“这之后，肖疙瘩便一病不起。
我每日去看他，日见其枯缩。
原来十分强悍而沉默的一个汉子，现在沉默依旧，强悍却渐渐消失。
我连连劝他不要因为一棵树而想不开。
他慢慢地点头，一双失了焦点的眼睛对着草顶，不知究竟在想什么”分析，人是因为面对这一切，心生抑郁，走到生命的尽头的，不是没能逃脱这场灾难。
故选C。
8．本题考查分析人物形象作用的能力。
小说中的人物形象作用分两类。
①主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义；②次要人物形象的作用，次要人物即陪衬人物或线索人物，一般具有以下作用：
衬托主要人物形象，线索人物起贯穿全文的作用，推动情节发展，揭示或凸显文章主题。
解答此类题目，首先要整体感知文章内容，理解作品主题，分清主次人物；然后根据题干要求勾画出描写题干中人物的句段，把握形象特点；再结合具体情节、小说主题、与其他人物关系等全面分析其作用；最后整理概括，分点作答。
整体来看，这篇文章是以第一人称“我”的见闻来构思行文的。
结合原文语句“我扭头一望，太阳沉下山峰，只留亮亮的天际。
风一起，山脚的火便振奋起来，急急地向山上跑。
山下的火越大，山头便愈黑。
树都静静立着，让人替它们着急”“火中一棵大树腾空而起，……翻腾良久，缓缓飘下”“我急忙向火中用眼搜寻，便见如同白昼的山顶，极小的一只麂子箭一般冲来冲去，……慢慢跪了前腿，头垂下去”“我忽然心中一动，回头向肖疙瘩的草房望去，远远见到肖疙瘩一家人蹲在房前”“我将肖疙瘩的手放上床，打得碎石头的手掌散着指头，粉一样无力，烫烫的如一段热炭”“这之后，肖疙瘩便一病不起。
我每日去看他，日见其枯缩”“半月后，一天六爪来叫我，……肖疙瘩头歪向一边……去扶，手是冰凉的……”分析可知，“我”是线索人物，贯穿全文，推动故事情节的发展。
“我”亲眼见证了“烧山”一事，见证树王的死，麂子的死，再到肖疙瘩的死。
第一人称代入感很强烈，真实的把人们烧山，烧死麂子，烧死数万棵大树，烧的大地好像动，盲目破坏生态的行为展现出来，突出文章的警示作用。
从人物塑造上来看，我见证了肖疙瘩的沮丧、抑郁、死亡等，而且第一人称方便主观心理的描写，从而更能突出肖疙瘩的形象特点。
9．本题考查理解句子含义的能力。
解答此类题目，
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