小学音乐21有效教学模式研究.docx
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小学音乐21有效教学模式研究
神木县第六小学校本课题
结题报告
课题批准；LXD/201401
课题名称:
《小学音乐“2+1”有效课堂模式的研究》
课题负责人:
王凌宇
所在单位:
神木第六小学
课题研究人员：
范红梅
填表日期：
2015.6
神木第六小学科研室
2014年制
《小学音乐“2+1”有效课堂模式的研究》
课题结题报告
单位：
神木县第六小学
负责人：
王凌宇
课题组成员：
范红梅
一、课题研究的基本情况
1.课题名称：
《小学音乐“2+1”有效教学模式的研究》
2.课题提出的背景和原因：
随着素质教育的深入开展，音乐、美术也随之得到人们的普遍重视。
人类从音乐教学这种艺术形式中,可以获取审美经验、增强优美体魄、开启智慧大门、培育高尚道德,从而不断提升自我、完善自我,走向崇高。
在建立社会主义和谐社会、重视全民素质教育的今天,舞蹈艺术更显示出其独特的社会教育功能。
近几年来素质教育是倍受人们关注的热门话题,它表述了一种崭新的教育观念,要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。
与其它教育相比较,音乐教育得天独厚,它是一门综合艺术,具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势,是实施素质教育的良好手段,音乐高效教育理应成为素质教育的重要载体,为素质教育的深入开展提供强大动力。
因此，研究小学音乐高效课堂教学在小学音乐课中有着极其重要的意义。
二、课题研究所要解决的问题
《小学音乐课程标准》中指出：
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
探讨高效课堂教学模式。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。
可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。
新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与预习、互动导学、测试共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。
由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。
在这种形式下，我提出了本课题。
在教学中，研究“参与音乐”—互动导学—体验测评”音乐课堂模式，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。
三、重点研究以下几点：
1.认真备好每堂课、准确的确立教学目标是构建高效课堂的前提。
2.创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等情感和谐的课堂是构建高效课堂的必由之路。
3.加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键。
四、研究的对象
研究对象：
小学2——3年级学生
五、课题研究的方法
1.文献资料法：
在课题的准备阶段，主要收集各种教学参考，用理论指导实验课的研究。
2.调查法：
采用不同的规模、方法的调查法。
课题研究前，针对学生对音乐课的兴趣的进行调查，课题研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课，后期调查，是对选定年级和班级进行对比调查。
3.观察法：
以听课、检查、交往等形式对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
六、课题研究的目标
1.研究“参与自学—互动导学—体验测试—音乐创造”音乐教学模式，在音乐课活动中，面向全体学生，让学生参与丰富多彩的音乐活动中，开心的掌握基本音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验增强进一步学习音乐的兴趣和信心，从做中学，从乐中学。
2.教师要更新教学观念，融时代教学、多媒体教学过程为一体，研究并实施适合自己和人文的音乐教学之路，通过老师和学生的共同努力下，实现教育思想和实践的最大价值。
六、课题研究的内容
（1）提炼“参与自学——互动导学——体验测试——音乐创造”等音乐教学环节。
（2）研究“参与自学——互动导学——体验测试——音乐创造”音乐教学模式的内容，方法和评价策略。
六、摸索课题研究的措施
1、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在导课时可采用感情导入、激情表演式、趣味拼盘式、设置悬念等引导学生很快投入到课堂中，然后根据课堂需要提出疑难问题，例如：
在“互动导学”时，可让学生自主理解歌词、试着读谱、理解作品、激发兴趣引导学生收集资料、整合信息、分析作品、风格，最后提出一些有价值观的问题，使学生有外部活动刺激转化为内部学习动机，提高对学习本身的积极性和兴趣。
在音乐课堂中舞蹈的引入，是创设情境的一个好方法，各种艺术形式之间既存在着根本的差异又有许多相同之处，使艺术之间相互融合成为必要和可能，这种艺术之间相互融合的趋势与人身心发展规律也存在一定的关系，就是所谓的艺术“艺术通感”，将舞蹈融入音乐达到“艺术通感”的境界，通过教师创设情景，让学生看到形象活泼的画面，听到了生动有趣的故事，运用这种听觉、视觉同步感知的方法激发了学生学习音乐的欲望、兴趣。
这样加深学生对歌曲内容的理解，体会到乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美让学生细致入微的理解了音乐作品，调动了学生学习的兴趣、启发学生的想象力，引发了学习激情、调动了学习情绪、达到了教学的目的。
2、建立学习型小组、互动合作
在教学过程中，课堂上师生互动合作、生生互动合作和生师之间的互动合作，它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。
教师引导学生主动参与教育活动，促进学生主动地富有个性地学习。
在音乐课堂教学过程中可采用“启发式”“探究式”“讨论式”等教学方法。
真理面前师生平等，让学生敢于各抒己见逐渐培养学生的音乐表现力，充分发挥学生的主动性，在课堂达建起了“师生互动平台”，才能更好的培养学生学习兴趣，使他们真正学会“学习”。
当然，教师是新课程改革课堂教学的设计者，指导者。
教师只有不断创新，才能是学生焕发出无限的创造能力。
3、引导学生参与音乐艺术实践活动
每节课人人参与视唱简谱，进行多种方式歌曲比赛，进行舞蹈创编活动，同时每半年每个班级创编两个高质量的舞蹈，在一年一度的艺术大比武中，我们实验班的学生多次荣获一、二、三等奖。
在教学过程中，教师面向全体学生，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中。
有趣开心的掌握基本音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，“从做中学”“从乐中学”。
传统的音乐教学把教科书当成唯一教学资源，而新课程充分考虑到地域的不同，城乡差异等方面，在课程资源的开发上更具弹性呈现出多元的格局。
反复实践，我多次在本校上公开课，示范课，在赛教活动中两次进了决赛，2013年6月，我的音乐模式课在决赛中荣获一等奖，2014年9月，高效课堂大赛我荣获三等奖，教学活动中渗透童话故事表演唱，音乐家的故事、外国儿歌、创编舞蹈等，参与学习的方式才是最有效的方法。
在2013至2014年度音乐老师成果汇报中我的节目类型多样，质量高，学生创编能力强，受到了领导的一致好评。
7、给学生提供主动学习的机会
在教学过程中教师要改变过去的传统观念，老师教一句学生唱一句这种现象，树立学生是主题这种教学观念，充分相信学生，提供学生主动参与学习的机会，音乐课不能像其他一般知识课的教学方法一样，非常严肃的讲解，或者填鸭式的教学方法，也不能像民间艺人一样仅凭一句两句口传心授的方法，也不能像专一音乐学校一样强调一些技能训练，更不能说简单教几支歌就算上音乐课，一节课的好坏归根结底要教师的组织能力和学生的参与度，教学效果的好坏都要以学生参与的多少来决定，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置于课堂教学，参与到课堂教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
8、重视教学设计
长期以来社会、学校、家长对音乐课的不重视，学生自然认为音乐课就是副课不重视，甚至副课老师也被学生歧视，只要副课上学纪律就不好，坐不端，可以说想干什么就干什么，有了机会不少学生不能真正投入到教学过程中来，因此，教师要精心设计活动形式，引导学生的参与意识，陪养学生参与教学的能力。
学生的音乐素养，音乐水平参差不齐，作为教师应全面了解学生的情况，从实际出发，因势利导、因材施教。
有的学生在声乐方面有好天赋，有的学生的乐感特别好，有些学生在乐器方面有一技之长，我针对不同的学生，选择不同的教学内容，采用不同的教法，充分肯定每一位学生的长处，尊重学生人格，和蔼、耐心、热情的帮助、引导他们，在教学中细心观察学生细微的心理变化，及时调整教法，热情肯定他们的进步，决不吝惜赞扬之词，当他们出现错误时，认真指出、耐心纠正，从而使学生消除畏惧心理认识到自己的优势，进而产生兴趣，增强学好音乐的自信，激发学生学好音乐的热情。
9、课题研究的结果
学生方面
1、培养了学生参与音乐实践活动的积极性
现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，让学生去收集音乐课堂资料，参与活动教学，自主组织开展课堂小案例（表演、指挥）的研究。
这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。
2、培养了学生的群体精神及合作能力
在音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的。
（如指挥教学）这就需要学生有很强的群体意识和细腻的感情，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐。
培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力。
学生自始至终都在一种宽松愉快的氛围里学习音乐，享受音乐，创编舞蹈，教师教得轻松学生学得愉快，学生的智慧和才能得到了最大的发挥，个性得到了张扬。
3、学生音乐素养得到了提高，锻炼了学生实践能力
有了课堂的积淀，学生对音乐的兴趣得到提升，课题组成员培训的学生在市艺术节，市区的各大演出、比赛活动里频频亮相，屡次获奖。
4、通过实践，构建新的教学模式，激发了学生的思考，引导了学生自主学习，
5、创建了和谐平等的师生关系，让学生真正感受到教师是他们的知心朋友，教师的一言一行，一个手势，一个眼神都能体现出对学生的爱，增强了学生自尊、自信、自强的意识。
发挥学生自觉，积极、主动的主体作用。
5、学生由原来把音乐课当成玩耍课，现在特别喜爱上音乐课，学生的音乐素养得到提高，学歌的能力提高了，欣赏能力提高了，感受能力提高了，创编舞蹈能力提高了，小组合作意识更浓了，
教师方面
1、教育观念得到转变
全体课题组教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。
2、科研能力得到提高
课题研究提升了我的课题研究意识，科研水平得到显著提高。
我指导的歌咏比赛班级和艺术操比赛学生多次获奖。
序号
作者
成果形式
完成时间
单位或发表刊物
名称
1
王凌宇
荣获二等奖
2014年9月
神木六小
庆国庆歌咏比赛
2
王凌宇
荣获一、二三等奖
2015年6月
三年级艺术操比赛
3
王凌宇
2015年6月
4
王凌宇
2015年6月
5
王凌宇
论文发表
2015年4月
中国教育学刊
浅谈信息技术在小学音乐课中应用
6
王凌宇
论文发表
2015年6月
陕西教育
让“2+1”音乐课堂更加有效
7
王凌宇
课例获县级优课
2015年7月
神木教育局
《对鲜花》课
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