以刀代笔美术教案.docx

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以刀代笔美术教案

以刀代笔美术教案

【篇一：

《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】】

广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动

《以刀代笔》教学案例设计

（授课人：

高晓丹单位：

禅城区南庄三中地区：

佛山市）

一、教学理念

1、指导思想：

本课在用笔绘画的基础上，让学生了解独具特点的绘画方式——版画。

运用大量的范画图片，让学生有直观感受，激发学习制作版画的兴趣进而主动学习；并通过实际制作，制版印刷完成平面绘画作品。

2、设计理念：

在本课教学中，采用四个阶段（引导——认知——实践——评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、知识与能力：

引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：

引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：

通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

三、教学分析

1、教材分析：

本课是《以刀代笔》属于“造型?

表现”学习领域，本课内

容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。

学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。

由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。

利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。

2、学情分析：

本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。

四、教学重点：

木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：

（第一课时）黑白木刻版画的制作方法。

（第二课时）藏书票的设计与印制。

五、教学课时：

2课时

六、教学准备：

1、教师准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

七、教学过程设计

【第一课时】

a．引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：

“你认识画中的人物吗？

知道这是什么画种吗？

”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。

你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？

是一幅一幅画上去的吗？

（学生回答：

是印刷出来的。

）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。

版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。

版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

——设计意图：

引导启发，感知版画。

让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点，激起学生的学习兴趣。

b．认知阶段：

1）木刻版画是“以刀代笔”的艺术：

①．对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。

果断直率的刀法很有感染力。

试一试：

在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？

小结：

三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。

②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：

利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的

艺术感受。

——设计意图：

学生通过对作品的观察对比以及对刻刀的亲手尝试，让学生亲自体会三角刀和圆刀所刻出的线条的不同，并让学生自己讨论总结，既锻炼了学生的语言表达能力，也突出培养学生在教学中的主体地位，培养学生的自信息，使学生勇于参与到课堂的实践中来，便于教学过程中的师生交流

2）效果强烈的黑白木刻：

①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：

构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。

设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？

（小组讨论，交流想法。

）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。

画面不宜太复杂，要主题明朗。

——设计意图：

通过对作品的讨论让学生自主的进行探究关于版画底稿的构思及黑白木刻版画所表现的内容，充分锻炼学生的自主探究知识的能力。

3）丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：

水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

——设计意图：

扩大学生对版画种类的认识和认知，扩大学生的知识视野。

c．实践阶段：

课件展示：

教师演示视频——黑白木刻的设计与制作：

1）起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。

2）刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。

③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。

3）上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

【篇二：

《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】】

《以刀代笔》教案

杜雪花

一、教学目标

1、知识与能力：

引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：

引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：

通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、教学重点：

木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：

黑白木刻版画的制作方法。

三、教学准备：

1、教师准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

四、教学过程

a．引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：

“你认识画中的人物吗？

知道这是什么画种吗？

”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。

你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？

是一幅一幅画上去的吗？

（学生回答：

是印刷出来的。

）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。

版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。

版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

b．认知阶段：

1）木刻版画是“以刀代笔”的艺术：

①．对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。

果断直率的刀法很有感染力。

试一试：

在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？

小结：

三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。

②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：

利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。

2）效果强烈的黑白木刻：

①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：

构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。

设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？

（小组讨论，交流想法。

）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。

画面不宜太复杂，要主题明朗。

3）丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：

水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

c．实践阶段：

课件展示：

教师演示视频——黑白木刻的设计与制作：

1）起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。

2）刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。

③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。

3）上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。

4）磨印：

①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。

②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。

5）完成：

①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。

②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。

布置课堂作业：

以刀代笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。

要求充分运用黑白对比和线面对比。

以刀代笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。

【篇三：

以刀代笔教案】

篇一：

《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】

广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动

《以刀代笔》教学案例设计

（授课人：

高晓丹单位：

禅城区南庄三中地区：

佛山市）

一、教学理念

2、设计理念：

在本课教学中，采用四个阶段（引导——认知——实践——评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、知识与能力：

引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：

引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：

通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

三、教学分析

1、教材分析：

本课是《以刀代笔》属于“造型?

表现”学习领域，本课内

2、学情分析：

本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。

四、教学重点：

木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：

（第一课时）黑白木刻版画的制作方法。

（第二课时）藏书票的设计与印制。

五、教学课时：

2课时

六、教学准备：

1、教师准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

七、教学过程设计

【第一课时】

a．引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：

“你认识画中的人物吗？

知道这是什么画种吗？

”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。

你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？

是一幅一幅画上去的吗？

（学生回答：

是印刷出来的。

）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。

版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。

版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

——设计意图：

引导启发，感知版画。

让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其

特点，激起学生的学习兴趣。

b．认知阶段：

1）木刻版画是“以刀代笔”的艺术：

①．对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。

果断直率的刀法很有感染力。

试一试：

在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？

小结：

三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。

②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：

利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的

艺术感受。

——设计意图：

学生通过对作品的观察对比以及对刻刀的亲手尝试，让学生亲自体会三角刀和圆刀所刻出的线条的不同，并让学生自己讨论总结，既锻炼了学生的语言表达能力，也突出培养学生在教学中的主体地位，培养学生的自信息，使学生勇于参与到课堂的实践中来，便于教学过程中的师生交流

2）效果强烈的黑白木刻：

①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：

构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。

设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？

（小组讨论，交流想法。

）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。

画面不宜太复杂，要主题明朗。

——设计意图：

通过对作品的讨论让学生自主的进行探究关于版画底稿的构思及黑白木刻版画所表现的内容，充分锻炼学生的自主探究知识的能力。

3）丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：

水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

——设计意图：

扩大学生对版画种类的认识和认知，扩大学生的知识视野。

c．实践阶段：

课件展示：

教师演示视频——黑白木刻的设计与制作：

1）起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。

2）刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出

亮面。

③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。

3）上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

篇二：

《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】

《以刀代笔》教案

杜雪花

一、教学目标

1、知识与能力：

引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：

引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：

通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、教学重点：

木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：

黑白木刻版画的制作方法。

三、教学准备：

1、教师准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：

木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

四、教学过程

a．引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：

“你认识画中的人物吗？

知道这是什么画种吗？

”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。

你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？

是一幅一幅画上去的吗？

（学生回答：

是印刷出来的。

）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。

版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。

版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

b．认知阶段：

1）木刻版画是“以刀代笔”的艺术：

①．对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。

果断直率的刀法很有感染力。

试一试：

在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？

小结：

三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。

②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：

利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。

2）效果强烈的黑白木刻：

①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：

构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。

设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？

（小组讨论，交流想法。

）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。

画面不宜太复杂，要主题明朗。

3）丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：

水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

c．实践阶段：

课件展示：

教师演示视频——黑白木刻的设计与制作：

1）起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。

2）刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。

③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。

3）上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。

4）磨印：

①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。

②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。

5）完成：

①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。

②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。

布置课堂作业：

以刀代笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。

要求充分运用黑白对比和线面对比。

以刀代笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。

篇三：

以刀代笔教学方案

学院：

美术学院姓名：

王继博班级：

09级美术学油画1班学号：

40923028教材版本：

浙人美版第十六册新课程

《以刀代笔》教学设计

设计人：

09级美术学油画1班王继博《以刀代笔》教学设计

一、教材内容分析

1、通过学习使学生初步了解木版画的基本知识和技法。

通过绘、刻、印的一系列制作实

践活动，使学生逐步熟悉版画的制作步骤，理解版画的艺术特色，体验以刀代笔的造型方法。

2、培养学生的动手能力和创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的构图知识有创意地构思并印制版画作品。

3、通过欣赏版画作品，使学生对版画艺术的表现语言有初步的认识，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、课时：

1课时

三．教学重点、难点

教学重点：

使学生了解版画的艺术特色，体验版画创作的基本方法，进行有目的的构图、刻版、印制活动。

教学难点：

使学生理解版画艺术的表现语言，在欣赏、评述与刻绘印制练习中发挥学生的想象力，并学会运用恰当的版画语言来表现。

四、学情分析

本节课的内容主要针对学高中学生，此阶段的学生自制力比较强，注意力相对集中，对于新鲜事物的接受能力也较强，具有一定的独立思考能力、动手能力、自主学习能力、和团结合作学习能力。

本节课主要是让学生初步了解木版画的基本知识和技法。

通过绘、刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作步骤，理解版画的艺术特色，培养学生的动手能力和创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的构图知识有创意地构思并印制版画作品。

五、教学目标设计

1.了解木版画的基本概念

2.了解版画的分类和概念

3.掌握木版画创作的基本步骤

4.掌握木版画创作的基本方法

六、情感态度与价值观

1.培养学生关注民族艺术文化的思想，热爱传统艺术，提高学生的审美能力。

2.培养学生自主学习能力和实践能力。

3.培养学生的创新实践能力和想象能力。

4.树立一种勇于探究、善于探究、热爱艺术的精神。

5.联系生活实际，感