华德福教育十二感官内容详解与应用.docx

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华德福教育十二感官内容详解与应用

华德福教育“十二感官”内容详解与应用

2014-10-28立品图书华德福所讲的十二种感觉包含精神的层面，分为三个层次：

一是对自己身体的感觉，包括触触觉、生命觉、运动觉、平衡觉；二是中级的感觉，是对外界环境和世界的感觉，与感受相联系，感受周围的人、自然、环境，包括嗅觉、味觉、视觉、温暖感；三是高级感觉，社会、社交型感觉，和思考有关，用来感知人类社会，感受他者，包括听觉、语言感觉、思想感觉、自我感觉。

华德福背后的理念是通过这十二种感觉感受世界，0－7岁以第一层次（四大基础感觉）的感觉为主，它们是最基本的感觉。

人生的头七年非常重要，所有的教育和体验伴随一生，童年要把这四种感觉发展起来，其它的感觉才能逐渐发展。

第三层次的高级感觉在高中、大学阶段逐渐成熟，但到了一定年龄并不意味着自我就随之得到构建，也可能受到破坏，即使成人也可能无良好的自我感觉。

1、触觉我们用我们身体的一个器官――皮肤来感觉。

闭上眼睛，通过皮肤抚摸自己，会有一种“关心”（生命感）、平滑（律动感）、温暖（温度感）、界限、分立（自我感觉）的感觉，所有的感觉都是各种感觉的综合反映，“我”在这里，连接的同时又有分离，有和外在产生连接的渴望，又有对外在进入时的抗拒。

还未学会走路的孩子与人交流的方式是伸出双手请求大人搂抱，跟自己交流的方式是摸自己的身体或吃自己的手指。

如果孩子在早期缺乏跟父母直接接触（拥抱，抚摸，按摩），不但会影响到孩子的触感发展，更会影响到跟父母的沟通，会让孩子缺乏安全感。

学龄前的孩子是通过触感来认识了解大自然和这个世界的。

碰到他们熟悉和喜欢的东西就会抓住不放，对不熟悉的一些东西感兴趣，一定是这些东西给他们的感觉很好，而不是因为他知道这些东西的用途很好或很好吃。

很多父母不经意地忽视了孩子这些微妙的需求，用“不许动”来打发孩子的好奇心，甚至用更粗暴地方式对待孩子这种天性。

三岁之后的孩子，触感的需求发展表现出强烈参与生活的愿望，那就是大人做什么事，小孩都要模仿去做,比如一般的家庭日常生活活动，洗碗、做饭、扫地、接电话等等，这时就要更要注意去引导他。

触觉不是一种单一孤立的感觉，而是一种感觉的有机体，是最早发展出的“我”和世界分离的界限。

是“我”的最早的发展。

它和生命感，温暖感联系紧密。

触摸，有积极的、温柔的，它能让孩子感受到被爱和被关怀，帮助孩子感受自我，找到自我，被爱和被关怀的孩子才能找到自我；触摸，有消极的、强烈的、让人害怕的、疼痛的，包括肢体虐待、体罚。

孩子与周围世界发生的一切是敞开，周遭发生的一切都会被吸收，影响他们的身体构造，对于小孩第一要务是保护他们，使他们处于安全的环境。

触觉在界限被尊重的前提下给心灵带来信任。

触觉的发展，要做到的是多触摸，但注意将包含爱的触摸与有害的触摸相区别，有害的触摸包括：

⑴无爱的触摸，不能像触摸凳子一样触摸孩子，有些保姆虽然很尽职地做抚触，但可能未包含爱，这也是有害的，所以要小心地把孩子交给你信赖的人；⑵心不在焉的触摸，抱着孩子做其它的事情，虽然肢体在接触，但心却是疏离的，也是有害的；⑶体罚；⑷身体虐待或性虐待；⑸成人之间的暴力行为，不一定是针对孩子的，只要是在孩子周围发生的。

缺乏触摸感可能导致的表现：

有的孩子对触摸高度敏感、对抗，不喜欢别人碰触自己；有的孩子总是脚不停手不住，进入教室总是无意识地摸这摸那，或敲打一下同伴，告诉他不能这样做时，他总是说我什么也没做啊；有的孩子总是争抢东西；有的孩子没有界限感，拿别人的东西，或到不该去的地方，明知犯规还要做；有的孩子非常贪恋别人的触摸；有的孩子皮肤容易过敏，当身上有伤口，或被蚊虫叮咬后对伤口和红肿的脓胞不停地抓挠，直至伤口破裂或脓胞出血也无法停止；有的孩子爱咬人，有的孩子爱吃手指，这可能与缺乏母乳喂养的触摸有关。

男孩表现为多动症或注意力涣散，女孩常常表现为内向害羞和胆小，这都是焦虑的表现。

危害触摸感的一些因素：

给孩子他需要的物质却不给温暖；保护过多或者孤单太多；接触不是为了爱护小孩，而是为了大人情感的满足。

如何帮助：

经过产道的自然生产，在出生过程中感受到产道的挤压；给予更多的拥抱、触摸，让孩子在一个人单独待着和与成人在一起并被保护着之间转换；让孩子在单独一个人与身体温暖的接触之间转换；让孩子在拥抱和放开之间转换。

缺乏触摸感的一个原因就是疏忽，孩子小的时候和妈妈在一起是最好的，非常小的孩子在2岁之前需要1对1的照看。

当孩子应该做某事或不该做某事时，都要拉着他的手去做或不做。

更多的按摩，与孩子更多的身体接触，用舒适的布包裹孩子，当孩子身体不舒服时或者状态不是太好时泡营养澡。

泡完澡后，将孩子裹在浴袍里，温暖地放在床上睡觉。

做手指游戏，玩天然玩具，如木头、丝绸、布、沙、石头等，水、沙也都有利于对孩子的滋养。

2、生命觉与触觉相联系，生命觉是一种对自我感觉良好的感觉，一个人通过他在整个身体里的生命感就能感受自己身体的生命状态、平衡和自己身体各部分的合作。

生命感告诉你什么时候饿了，累了，疲倦了，感受到自己的状态是好还是不好；生命感告诉你：

哪些是关心的？

哪些是不友好的？

哪些是沮丧的？

生命感让你学会聆听自己的身体，了解身体的疲倦或不舒服。

生命感的存在很多时候是无意识的。

除非身体哪里不对劲了，这时候生命感就很灵敏，一旦生命受到威胁，人就会发出求救信号；人在临死前能感到自己生命将要结束，这是生命感的本能反应。

如果人的生命感发展得不好，在身体某部位有问题的时候就可能不会做出正确反应，往往导致病情被延误。

生命感也是生命体内部自我平衡的载体，任何形式的失衡都能感觉到并做出协调。

如跌伤的疼痛、受到打击的痛苦、心情的波动等都能反映到思考从而影响到思想感觉。

生命觉带给心灵和谐。

生命觉本质是身体是自己的家，在家里很快乐。

在每天的固定时间作某事，是内在感觉良好和快乐的状态。

生命觉缺失的原因包括缺失韵律，给孩子过多的选择会摄取走太多的生命感，太多的色彩轰炸孩子、电视、家庭暴力、离异的家庭、与父母分离过久等，孩子需要父母的生命力的滋养。

过度强势支配欲望强烈的父母带给孩子太多的威胁、恐惧，常常对孩子说：

“如果…我就离开”等诸如此类威胁的话语。

经常的搬家，过多的外出或在路上奔波；时间过于紧迫和被惊吓；过多的课外活动，辗转于各种才艺班；成人的暴力行为，对孩子都不好，要让孩子感觉到我的身体就是我的家，感到很舒服。

生命觉缺失的表现：

做事没有精力、疲惫，无聊不知干什么，变得非常粘妈妈，总是在不停的抱怨、担忧，紧张和不安，或者当有什么需要得不到满足时就烦躁、焦虑，强烈的占有欲，把所有玩具聚在自己周围，或者总是和成人对作干，或者不能被拒绝和否定，这是孩子在逃避痛苦，逃避伤害，他的内在是不快乐的有多动症的孩子都是生命觉的缺失。

现在越来越多的孩子遭受着生命觉缺失的痛苦。

如何帮助：

⑴建立韵律和节奏：

韵律带来生命感，韵律创造生命内在器官的和谐，有规律的作息节奏、相互信任的生活氛围，跟时间、地点有关的安排都有规律，将韵律贯穿生活的各个时段，不管在家里或教室都创造一种干净整洁平和的有序平衡。

在日常生活中，吃饭尤其重要，规律的用餐，食物散发出来的气味，也滋润着孩子的嗅觉和生命感。

⑵作为成人我们不要限制孩子，不要过多保护，要提供艺术性的和谐活动和游戏，让孩子感受晨圈的快慢节奏的变幻，给予营养浴、童话故事、英雄故事的滋养，让孩子体会到痛苦与不幸的存在，以及战胜它们的喜悦与希望。

⑶对于多动症的孩子，生活就是混乱、痛苦，家长、老师会因为他们而疲惫。

但我们要了解他们内心是持续的不快乐，他们只是不想去察觉这内在的痛苦，通过不停的运动、尖叫、吼骂，不断地说话来逃避感受痛苦，他们的内在实际上渴望被爱、被关怀，渴望成为一个好孩子，但行为无法控制，仿佛对别人的批评、惩罚满不在乎，缺乏自我尊严，实际上他内心是非常恐惧的，因为他总是被排挤，所以他们的表现常常是恶性循环。

对于这样的孩子，我们应：

①理解他们，认识到所有的行为都是因为缺乏生命感；②不要予以太多的期望，无条件地去爱他、接纳他，给予他特别的爱，他们最需要的是成人的理解和接纳，如果成人能处理好，给予更多的感激和欣赏，这些孩子可能发生戏剧性的转变，向我们展现他真正可爱善良的本质。

在现实中，缺乏触摸感的孩子常常害怕单独在一边，一般喜欢围绕着成人，需要被呵护和关照；而多动的孩子常常跑得远远的，需要成人的理解和宽容。

3、运动觉运动觉和平衡觉紧密联系，给心灵自由，所以情绪不好的时候可以用运动的方式来发泄。

为孩子提供爬树、爬墙的机会可以发展运动觉和平衡觉。

运动觉是对运动包括对自我运动的感触和对外在运动的感觉。

儿童身体的律动感是移动身体和四肢、爬行、蹒跚学步、跑和跳，这种感觉是获得自由意识的关键。

引导运动觉发展的因素有：

⑴让孩子自己进行活动；给孩子一个能允许他触摸所有东西、能自由玩耍的环境、合理的动作过程。

好动是孩子的天性，孩子是通过“动”来认识空间，让孩子拥有自己的空间，自由爬行，自由学走路，自由参与游戏活动，不仅是发展孩子的身体，更能帮助孩子大脑的发展。

孩子在小时候的行动受到限制，长大之后思维不可能活跃，更谈不上自由发展独立的思想。

⑵让孩子顺应、感受自然的律动，孩子只有在自然环境中才能感受到自我与时间、空间的关系，因为律动不仅是空间变化的结果，也是时间变化的结果。

逐渐培养孩子对时间和空间变化的认识，会强化孩子内在律动意识，如一年中季节的变化，动物和植物的变化；一天中太阳、天气的变化，人的活动的变化，自然的律动会反映到孩子的内心。

危害运动觉发展的因素有：

经常不允许孩子做一些事情；因为缺少榜样而不引导孩子去活动；因为有媒体在场就不许孩子动；只让小孩成为旁观者的全自动玩具；缺少走路和运动的机会，如使用学步车；生活中总是匆匆忙忙的，不停受到催促，没有完整的姿态从容的生活；太多的时间是乘汽车、坐火车，乘坐电梯，少于用腿，电视、电脑让孩子一动不动，唯一动的是手指头；过度保护，缺乏运动的场地和环境，或者过早进行体育运动，比如让6岁的孩子踢足球。

我们可以从孩子的行走观察到孩子出现的问题。

运动觉缺少的孩子的表现：

（1）基本技能发育迟缓：

不能系鞋带，不能用铲子弄花，不能用勺子吃饭；⑵多动症，做很多无目的性的动作，机械性的动作；⑶压抑、模仿能力差，也可以称为情绪化的、抑郁型的孩子，有点对抗性社交倾向。

如何帮助：

这些孩子不能感受运动带来的快乐，不能用儿童的节奏玩耍，缺乏模仿能力，他们内在是停滞的，外界的信息吸收了就留在内心里，无法展现，不知下一步该作什么，一般很孤独，最糟糕的创伤是被丢在一边，不能成为集体一员，他们感到被集体排斥，内心很痛苦，常常因为没有朋友而感到很伤心。

他们需要音乐，音乐是朋友。

音语舞就是很好的方法之一。

成人对这种孩子要把他们留在身边，让他看着成人在做什么，向孩子解释这一步做什么，为什么做，下一步要做什么，温柔地与他们交流。

家长可引导这些孩子一起参与工作和玩耍，一步步地做，重复做好几次，第二天再做下一步，不能期望太高。

或者让孩子成为玩耍中的主导，让另外两个孩子参与，持续一个星期后，再多加几个孩子参与，有时候，孩子常常很难做到自始至终坚持，这时候需要家长带着他坚持做完，并及时给予表扬。

这些孩子需要骑自行车、游泳、园艺、有表演性质的歌曲和游戏、做手工、做饭，让孩子感受到食物“由生到熟”的演化过程，还有做家务事、清洁等等。

4、平衡觉平衡觉与重力相联系，平衡觉与地球中心相链接，与听觉是同一个器官。

给心灵平衡。

是指保持人的身体站立、坐、蹲、运动等一个平衡稳定，而不致使身体失去平衡而倒下；同时也包括了保持内心活动平静、松弛和稳定。

一个先天性残疾或小儿麻痹症的人，表现出头、手、脚等四肢不平衡，医学界一般认为这是大脑神经受到损伤而指挥不了四肢，但瑞士人智学研究者—科尼克医生认为是平衡感失调，造成了内心不能平静,从而表现出身体的平衡失调。

在儿童的发展中要注重肢体和内心两者的平衡发展。

从婴儿的第一次仰头开始，学会坐、爬、站立、学步、走路，到爬树、荡秋千、过独木桥、走路时喜欢走街沿或走滚动的物体等等，都是儿童在自然地发展自己的平衡感。

如果不给孩