《匆匆》教案.docx
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《匆匆》教案
匆匆》第二课时教案
屏南双溪中心小学王振丰
（一）教学目标：
（1）引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（2）通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
（3）通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
（4）体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
（二）教学重点：
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
（三）教学难点：
由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
（四）教学过程：
一、谈话导入：
孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：
读了课题，你有什么问题要问的？
谁知道这篇课文是谁写的？
（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？
把你课前收集的资料跟大家交流一下。
让生说后板书：
朱自清
二、那么文章写了什么匆匆呢？
请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：
（小黑板出示）
1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？
是什么？
三、读课文，合作学习，集体思考。
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：
请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？
（学生朗读）
（2）你喜欢这样的开头吗？
为什么？
喜欢哪些句子？
（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）
（3）齐读：
让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？
（板书：
时间一去不复返）
2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？
（生说）
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
八千多日子大概多少年有多长时间？
会算吗？
那你来到这个世界有多少日子了？
为什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：
“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。
”
师：
如果把这一段改成这样写好不好？
说说你的看法——
（3）比较：
24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）
作者没有用大吃一惊，而是用：
头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”
“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：
抒发了朱自清怎样的感情？
（对时间无声无息溜走的无限感慨）：
3、精读第三自然段
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？
愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：
朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？
请你把相关的词语或句子划出来。
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”
（2）问：
作者怎样具体描述日子的去来匆匆？
用笔划出有关词语，分4人组谈感受。
抽生答后板书：
溜、跨、飞、闪（匆匆）
（3）想不想再读？
配乐齐读。
体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。
还想读吗？
（4）、引导学生积累语言：
你认为这些句子写得好吗？
愿意再读读吗？
请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
生回答：
（……的时候，从……过去。
）
（6）、引导学生运用语言：
朱自清先生告诉我们：
时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。
你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：
在……的时候，从……过去。
能仿照这样的写法说几句吗？
能写上几句吗？
让学生在本子上试写，然后全班交流。
让学生仿照（在……的时候，从……过去。
）的结构说出几句话
4、默读第四自然段
（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
”
你觉得这句话该怎样读？
能读读吗？
（抽生读）评价，谁能读得更好？
你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？
又是怎样理解这个句子的？
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
”
抽小组读然后问，这句话什么意思？
作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心这样度过每一天吗？
抽生答。
小结：
是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。
板：
珍惜
5、师范读第五段。
（1）学生提问质疑
师：
这一段写得美吗，美在哪？
你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？
每个人都应该留下痕迹。
再读这句话，作者到底想告诉我们什么？
（珍惜时间）没别的意思吗？
（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：
“我们的日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗?
你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？
学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
四、总结课文、拓展，有感情地朗读。
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？
（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
五、学生谈自己的收获。
抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。
抓紧时间好好学习）
孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。
我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？
用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。
世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。
-------高尔基
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
结束语：
《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。
过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！
附板书设计。
16、匆匆
朱自清
时间一去不复返珍惜
过去（惋惜、感慨…）
匆匆溜、跨、飞、闪
未来（追求、向往……）
参考资料：
有，找找
70
回答者：
农
学习目标：
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：
2课时。
教学准备：
制作多媒体课件一套。
教学设计：
第一课时
学习目标：
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话激趣：
同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？
学了这首诗，你最大的感受是什么呢？
2、对比导入：
是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？
3、了解作者：
请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
（播放课件2）
4、揭题审题：
揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思？
那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟：
1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：
文中“匆匆”指的是什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语（播放课件4）：
饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3、书写词语（同上），互查互批。
4、讨论问题：
文中“匆匆”指的什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
5、交流感受：
“我喜欢——，因为——。
”“我的问题是——。
”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。
）
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？
你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。
3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
教学过程：
一、导入新课：
1、检复：
上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么？
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2、导入：
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？
这一节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
（播放课件5）
三、品读二、三自然段：
1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？
你想怎么读？
2、品读“八千多日子……也没有影子。
”（播放课件6）：
说：
“我觉得——”
读：
（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：
我也度过了多少日子。
想：
我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：
（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”（播放课件7）：
说：
“我觉得——”
读。
（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：
联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。
（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）
四、精读第四自然段：
1、过渡：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！
面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？
2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：
体会到了什么？
读。
（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
3、读“……但不能平的……”一句。
说：
体会到了什么？
读。
（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
4、教师阐述作者思想感情。
学生朗读第4自然段。
5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
（播放课件8）
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？
五、欣赏阅读：
1、介绍：
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。
以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣赏：
老师把他的《春》给大家欣赏。
六、作业：
1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。
2、提出要求：
借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。
等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。
附：
板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时……只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时……只有匆匆
躺在床上时……
《匆匆》教案洛一李丽娜
谈话导课
师：
同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？
还记得这是几年级的照片吗？
看看照片，再看看现在的你们？
你有什么话要说？
学生：
回答
师：
是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
分析课文
请大家打开书80页，自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。
我们的日子到底去了哪里？
（板书：
去了哪里？
）请同学们自由读课文，在文章中找出答案。
将有关的句子用笔划出来画出来。
想想画出的这些话你有什么感受？
请在小组里交流你的感受。
3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？
（1）“在默默里算着，八千多日子……没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”你体会到什么？
（找学生回答）
师：
“八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里”
同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？
可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。
为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？
（在时光的流里，它显得很短暂）
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）
谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：
作者说“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”你体会到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。
他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。
（谁再来读读作者的心声）
师：
请带着想象将这无声无息、渺小的时间来读一读？
你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？
作者是一种什么情绪？
请同学们带着这种伤心、着急再来读文章。
师：
融入自己的感情去读，很好。
你读的不错走近了作者的心灵。
（2）我们的日子还去哪了？
第三段，你读懂了什么？
学生：
时间过得很快。
师：
请同学们再读课文，从哪些词体会到了？
学生：
跨，飞，溜，日子过的快。
师：
在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
请同学们读课文和作者一起感受这飞逝的日子。
师：
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这是一个什么句子？
学生：
排比句。
同学们自由读体会，教师一起和学生复述。
师：
在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？
洗手……水盆（日常生活中的点点滴滴）
师：
同学们你的日子到底去了哪里了？
请用（说说自己的日子去哪里了？
）
教师：
大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？
学完这一段现在怎么想的？
（教师可用诗句评价：
明日复明日，明日何其多。
业精于勤，荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝水不会有重归，时间不会有重返。
）
教师：
你们都体会到了珍惜时间的意义。
鲁迅先生曾说过：
“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。
”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
（3）你还在哪里找到了我们的日子？
“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
”
a.你读懂了什么？
（悲观、为什么?
）
从哪些词可以看出来？
徘徊
徘徊是什么意思？
为什么作者会没有目的的走来走去。
可以结合时代的背景，你就可以理解作者的心情。
学生介绍资料。
教师小结：
1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。
作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国。
所以他才有这样的徘徊和伤感。
你理解他吗？
请你在来读课文。
b.作者认为自己的日子过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了
老师认为我的过去的日子如落花被流水带走了。
同学们，你的日子如―――――。
请你来说一说。
大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。
请你再来读这一段。
c.通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者这不忍心虚度时光，所以他说：
“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？
”
作者是白白走了吗？
不是的。
谁来介绍一下？
作者在短短的五十年里，给我们留下了近200万字的著作，使他们成为我们的精神食粮。
他鼓励了一代有一代青年的青年，让我们懂得了珍惜时间。
4.让我们回过头来再来体会作者眼中的日子。
（1）出示第一段“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”
请大家一起来读。
老师想说：
太阳落了……；小草黄了……。
你想说：
………………。
教师在重复燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
，但是我们的时间，一去不复返了！
（２）“燕子去了，又再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗？
是的／不是了。
过去的就过去了，永远都不可以再来。
我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。
三、小结
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。
理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
三、扩展
1.从你的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。
我想你一定有很多的话想说，我教过的一个孩子他曾经这样说对我说，他说：
“老师，我不知道人生是否有轮回，也不知道自己是否会和桃花它们一样有那么多机会，但我知道，做好今天就足够了。
”
同学们你们想说点什么呢？
大家都体会到了今天的重要性！
老师再送大家几句，我们一起共勉。
今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？
板书：
一去不复返去了哪？
16匆匆珍惜时间
飞跨溜闪
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