北师大小学数学一年级下册教案.docx

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北师大小学数学一年级下册教案

北师大小学数学一年级下册教案

（最新版）

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____年____月____日

序言

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北师大小学数学一年级下册教案

　　数学[英语：

mathematics，源自古希腊语μθημα（máthēma）;经常被缩写为math或maths]，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。

下面是本店铺给大家整理的北师大小学数学一年级下册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

　　北师大小学数学一年级下册教案1

　　《数的顺序》：

　　教学目标

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　　教学重难点

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：

同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

（1）6是（）位数，100是（）位数，82是（）位数。

（2）28的8在（）位上，表示（）个（）;2在（）位上，表示（）个（）。

　　（3）36是由（）个十和（）个一组成的;4个十和5个一组成的数是（）;99里有（）个十和（）个一，它后面是（）。

　　（4）按照数据的顺序填数：

　　34、35、（）、3769、70、（）、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

（1）、在○里填入“>”、“　　15○20　　11○9　　8○8

（2）在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是（），的是（）。

　　生回答后，问：

“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?

”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：

位数多的数较大。

　　3、即时练习。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?

这节课我们接着学习100以内数的大小比较。

（板书课题。

）

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：

比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练习：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?

（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小?

比七十呢?

四十几在几十与几十之间?

八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题。

　　1、连线。

（课件）

　　2、填上合适的数。

　　26□7　　100>3□　　58　　3、你知道我是谁吗?

（课件）

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

　　北师大小学数学一年级下册教案2

　　《找规律》：

　　活动目标：

　　1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。

　　2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

　　3、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。

　　活动准备：

　　作业纸、水彩笔

　　活动过程：

　　一、游戏引入

　　师：

小朋友，我们一起来做个游戏好吗?

老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗?

（拍手——拍手——跺脚）（3次）

　　师：

小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢?

　　哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀?

　　师：

小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。

今天，我们就一起来找规律。

（板书：

找规律）

　　二、活动内容

　　1、找规律

　　猜表情：

首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。

（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。

我们来学一下小调皮的表情好吗?

看看哪个小朋友学得最像!

你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢?

　　噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明!

　　放气球：

小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀?

下一只气球是什么颜色呢?

　　解密码：

气球放玩了，小调皮准备回家了。

可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗?

　　2、画规律

　　师：

小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。

我们会找规律了，你会画规律吗?

（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗?

（同桌交流，实物展示）

　　3、算规律

　　师：

小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。

接下去，老师该怎么串呀?

那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色?

第31颗呢?

这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗?

　　4、生活中的规律

　　师：

其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：

家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗?

看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些?

　　5、创造规律

　　师：

原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。

　　你能用动作来做一个规律吗?

　　今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。

下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。

　　三、活动总结

　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗?

　　是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样有趣的数学现象好吗?

　　北师大小学数学一年级下册教案3

　　《认识钟表》：

　　一、教学目标

　　1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的。

整时和接近整时的时刻。

　　2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

　　二、教学重点

　　认识钟面上的整时。

　　三、教学难点

　　认识钟面上的大约几时。

　　四、教学准备

　　钟面教学具。

　　五、教学过程

（一）激趣导入。

　　1、猜谜：

小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

　　2、揭示课题：

小朋友猜对了。

你想不想看一看钟面是什么样的吗?

今天我们就一起来学习“认识钟表”。

（二）思索探究。

　　1、初步认识钟面。

（1）说明：

我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

（2）学生活动，教师参与。

　　（3）指名说说关与钟面上的知识。

　　（4）有12个数，让学生从1顺次读到12。

　　（5）有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。

让学生把分针和时针指给同桌看。

　　2、初步认识整时。

（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时?

然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数?

再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数?

引导观察钟面上的分针有什么共同点?

时针呢?

（2）总结：

分针指着12，时针指着几就是几时。

　　（3）教学试一试：

　　出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时?

你是怎么知道的?

　　学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

　　（4）完成“想想做做”第1题。

　　让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

　　3、初步认识大约几时。

（1）继续拨时间，让学生说是几时。

　　先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

（2）7时不到一点。

　　提问：

这时是几时呢?

小组商量，学生汇报。

　　（3）7时刚过一点。

　　提问：

这又是几时呢?

　　（4）小结：

像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

　　（5）巩固：

分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：

你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗?

　　先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

　　（6）完成“想想做做”第3题。

　　先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

　　（三）检测完善。

　　1、完成“想想做做”第2题。

（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么?

（2）指出：

小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

　　2、完成“想想做做”第4题。

　　先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。

再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

　　3、完成“想想做做”第5题。

　　先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。

提醒学生注意：

画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

　　4、完成“想想做做”第6题。

　　提问：

第一幅图钟面上是几时?

图上的小朋友在做什么?

第二幅图呢?

　　追问：

怎么都是10时?

把你的想法在小组内说一说。

　　总结：

一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时;一个在晚上，是晚上10时。

　　5、完成“想想做做”第7题。

　　出示不同时刻的画面，提问：

你知道上面各是几时吗?

你还在哪里见过这样的表示方法?

　　（四）全课总结。

　　1、你在小小的钟面上学到了哪些知识?

　　2、完成课堂作业。

　　北师大小学数学一年级下册教案4

　　《分类与整理》：

　　教学目标

　　1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

　　2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

　　3、初步学会与他人合作交流。

　　4、体会到生活中处处有数学

　　教学过程

　　一、创设情景探究新知

　　1、感知分类

　　出示例1

　　你们都看到了什么?

可以怎样分类呢?

　　揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

　　（板书课题：

分类）

　　2、巩固发展体验分类

　　按形状来分一分，怎样记录分的结果呢?

　　讨论汇报。

　　板演分法。

　　还可以怎么分?

　　二、巩固提升发散创新

　　1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。

　　2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：

同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。

学生小组活动（4分钟）汇报交流

　　三、课堂小结

　　今天同学们都学到了哪些知识?

这些知识对你有什么帮助?

　　北师大小学数学一年级下册教案5

　　《认识米》：

　　教学目标

　　1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。

能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

　　2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

　　3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

　　教学准备

　　教师准备：

米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

　　学生按小组准备：

米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　谈话：

昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?

谁来说一说，你的身高是多少?

（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。

今天我们就来认识米（板书课题）。

量比较长的物体，常用“米”作单位。

　　二、初步认识1米

　　1、估计1米的实际长度。

　　谈话：

老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?

（学生根据已有的经验进行估计）

　　谈话：

大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?

请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。

（学生活动）

　　启发：

（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗?

怎样才能知道它到底有多长?

（可以用尺量一量）

　　〔说明：

对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。

从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。

〕

　　2、认识1米。

　　出示米尺。

　　谈话：

这是一把米尺，它的长度是1米。

请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。

　　提问：

看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么?

　　根据学生的回答，板书：

1米=100厘米。

　　3、用米尺量。

　　谈话：

怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?

谁来试一试?

　　指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

　　提问：

张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量?

（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

　　谈话：

同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?

同桌合作，互相量一量。

　　讨论：

标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢?

　　〔说明：

学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。

同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。

〕

　　谈话：

现在同学们知道1米有多长了吗?

请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些?

　　小组活动后，组织交流。

　　提问：

你能用两手比画出1米大约有多长吗?

　　学生用手比画1米的实际长度。

　　谈话：

请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。

　　小组活动后，交流汇报。

　　〔说明：

让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。

这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。

〕

　　三、深化对1米的认识

（1）提问：

你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?

（学生可能想到：

竖着排，大约有5人;横着排，大约有3人）

　　提问：

想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

（2）要求：

估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步?

（请几个同学上来走一走）

　　提问：

同样走1米，为什么走的步数不一样?

　　谈话：

同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。

　　小组活动后，组织交流。

　　（3）谈话：

请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。

睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。

　　（4）提问：

知道1米有多长了吧?

如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗?

　　学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。

　　〔说明：

通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。

在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象。

进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。

〕

　　（5）谈话：

请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

　　学生活动后，组织交流。

　　（6）完成“试一试”。

　　先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。

　　（7）谈话：

老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?

能再找到一个离老师1米的位置吗?

还能再找到这样的位置吗?

　　学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。

　　四、课堂总结

　　提问：

今天我们学习了什么?

你有哪些收获?