北师大小学数学一年级下册教案.docx
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北师大小学数学一年级下册教案
北师大小学数学一年级下册教案
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序言
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北师大小学数学一年级下册教案
数学[英语:
mathematics,源自古希腊语μθημα(máthēma);经常被缩写为math或maths],是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
下面是本店铺给大家整理的北师大小学数学一年级下册教案,仅供参考希望能够帮助到大家。
北师大小学数学一年级下册教案1
《数的顺序》:
教学目标
1、学会比较100以内数的大小,并能解决生活中的一些问题。
2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。
教学重难点
学会比较100以内数的大小
教学过程
一、复习导入,揭示课题。
1、谈话导入:
同学们,我知道你们已经学习了数的组成,数的读写和数的顺序,老师想来考考你们,你们敢不敢接受老师的考验:
(1)6是()位数,100是()位数,82是()位数。
(2)28的8在()位上,表示()个();2在()位上,表示()个()。
(3)36是由()个十和()个一组成的;4个十和5个一组成的数是();99里有()个十和()个一,它后面是()。
(4)按照数据的顺序填数:
34、35、()、3769、70、()、72
2、同学们学得真不错,下面再来看看这两道题。
(1)、在○里填入“>”、“ 15○20 11○9 8○8
(2)在66、25、9、89、75、100这些数中,最小的是(),的是()。
生回答后,问:
“你怎么能这么快就知道哪个数最小,哪个数?
”引导学生说出一位数比两位数小,两位数比三位数小,最终得出:
位数多的数较大。
3、即时练习。
4、如果都是两位数,我们能不能也这么快的比出大小呢?
这节课我们接着学习100以内数的大小比较。
(板书课题。
)
二、探究新知
1、我们来做一个游戏,老师手上有一些卡片,卡片上都是两位数,我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片,看看哪组抽取的卡片上的数更大。
开始游戏。
在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。
2、小结100以内数的大小比较的方法:
比较大小,先看数的位数,位数多的数更大;如果都是两位数,十位不同比十位,十位相同比个位。
三、巩固练习:
1、学生独立完成教材第42页的“做一做”,再指名学生说说是怎么比的。
2、你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
四十几在几十与几十之间?
八十几比几十大,比几十小?
四、拓展题。
1、连线。
(课件)
2、填上合适的数。
26□7 100>3□ 58 3、你知道我是谁吗?
(课件)
五、全课小结:
今天你有什么收获?
北师大小学数学一年级下册教案2
《找规律》:
活动目标:
1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识这种现象和其中的简单规律,并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中,感受数学与生活的广泛联系。
2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动,培养学生用数学眼光观察周围事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力,激发学生对数学问题的好奇心,发展学生的数学思考。
3、同伴合作,自己动手,结合各自的生活经验,创造规律,展现聪明才智,体验数学学习的乐趣。
活动准备:
作业纸、水彩笔
活动过程:
一、游戏引入
师:
小朋友,我们一起来做个游戏好吗?
老师说一个词语,你们用一个具体的动作来表示一下,准备好了吗?
(拍手——拍手——跺脚)(3次)
师:
小朋友,你们猜猜接下去应该做什么呢?
哇,猜得真准,那谁来说说你们是怎么猜的呀?
师:
小朋友观察得真仔细,在我们日常生活中,也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。
今天,我们就一起来找规律。
(板书:
找规律)
二、活动内容
1、找规律
猜表情:
首先,老师要向大家介绍一位新朋友,他的名字叫小调皮。
(演示课件)它可淘气了,一会儿微笑,一会儿大哭,一会儿又大笑。
我们来学一下小调皮的表情好吗?
看看哪个小朋友学得最像!
你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢?
噢,小调皮正微笑着大家说,小朋友真聪明!
放气球:
小调皮又到公园里放气球了,观察一下气球,你发现了什么呀?
下一只气球是什么颜色呢?
解密码:
气球放玩了,小调皮准备回家了。
可他碰他了一道难题,他把门上的密码给忘了,小朋友愿意帮助他对吗?
2、画规律
师:
小朋友真棒,能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。
我们会找规律了,你会画规律吗?
(出示一组圆形)你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗?
(同桌交流,实物展示)
3、算规律
师:
小朋友画的规律可真漂亮,老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。
接下去,老师该怎么串呀?
那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色?
第31颗呢?
这串项链一共可以串43颗珠子,你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗?
4、生活中的规律
师:
其实,像这样有规律的东西在我们身边还有很多,大家看,(课件演示:
家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季)除了老师说的这些,你还知道我们生活中的规律吗?
看看我们身边的,再想想我们平时看到过的,还有哪些?
5、创造规律
师:
原来啊,我们的规律无处不在,想不想自己也来创造一些规律。
你能用动作来做一个规律吗?
今天,教师还帮大家准备了学具,你可以用材料袋中的学具来摆规律,也可以用水彩笔在作业纸上画规律,还可以用动作让大家来猜规律。
下面我们四个小朋友一组,比一比,哪一组同学创造的规律多一些,美一些。
三、活动总结
这节课,我们一起找到了生活中常见的一些规律,学完以后,你们有什么想法吗?
是呀,在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象,希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物,我们的规律无处不在,小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律,各种各样有趣的数学现象好吗?
北师大小学数学一年级下册教案3
《认识钟表》:
一、教学目标
1、使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认识钟面上的。
整时和接近整时的时刻。
2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
二、教学重点
认识钟面上的整时。
三、教学难点
认识钟面上的大约几时。
四、教学准备
钟面教学具。
五、教学过程
(一)激趣导入。
1、猜谜:
小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕。
2、揭示课题:
小朋友猜对了。
你想不想看一看钟面是什么样的吗?
今天我们就一起来学习“认识钟表”。
(二)思索探究。
1、初步认识钟面。
(1)说明:
我们经常看钟面了解时间,大家仔细观察这个钟面,把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。
(2)学生活动,教师参与。
(3)指名说说关与钟面上的知识。
(4)有12个数,让学生从1顺次读到12。
(5)有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。
让学生把分针和时针指给同桌看。
2、初步认识整时。
(1)出示7时的钟面,让学生猜猜是几时?
然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数?
再出示5时的钟面,让学生说说时针和分针分别指着什么数?
引导观察钟面上的分针有什么共同点?
时针呢?
(2)总结:
分针指着12,时针指着几就是几时。
(3)教学试一试:
出示三只整时的钟面图,提问这三只表上又是几时?
你是怎么知道的?
学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。
(4)完成“想想做做”第1题。
让学生分别在小组里说一说早上几时起床,晚上几时睡觉,再指名说。
3、初步认识大约几时。
(1)继续拨时间,让学生说是几时。
先拨7时,再拨7时不到一点,最后拨7时过一点。
(2)7时不到一点。
提问:
这时是几时呢?
小组商量,学生汇报。
(3)7时刚过一点。
提问:
这又是几时呢?
(4)小结:
像这样接近7时的情况,都可以说成“大约7时”。
(5)巩固:
分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面,提问:
你能说一说,这两个钟面上大约是几时吗?
先让学生在小组内说一说,再进行全班交流。
(6)完成“想想做做”第3题。
先让学生在小组里互相说一说,再指名口答,并适当追问是怎样想的。
(三)检测完善。
1、完成“想想做做”第2题。
(1)说说钟面上各是几时,图中的小朋友在干什么,每天的这个时刻你在干什么?
(2)指出:
小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。
2、完成“想想做做”第4题。
先让学生在自己的钟面上拨出3时,要求学生互相看一看拨的对不对。
再分别拨出9时、12时,同桌互相检查。
3、完成“想想做做”第5题。
先仔细观察钟面上画了什么针,还缺少什么针,再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。
提醒学生注意:
画时针应该比分针短些,画分针应该比时针长些。
4、完成“想想做做”第6题。
提问:
第一幅图钟面上是几时?
图上的小朋友在做什么?
第二幅图呢?
追问:
怎么都是10时?
把你的想法在小组内说一说。
总结:
一天里有两个10时,一个在上午,是上午10时;一个在晚上,是晚上10时。
5、完成“想想做做”第7题。
出示不同时刻的画面,提问:
你知道上面各是几时吗?
你还在哪里见过这样的表示方法?
(四)全课总结。
1、你在小小的钟面上学到了哪些知识?
2、完成课堂作业。
北师大小学数学一年级下册教案4
《分类与整理》:
教学目标
1、初步感知分类的意义,学会分类的方法。
2、学生通过分一分,看一看,提高造作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学
教学过程
一、创设情景探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么?
可以怎样分类呢?
揭示课题,生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
(板书课题:
分类)
2、巩固发展体验分类
按形状来分一分,怎样记录分的结果呢?
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分?
二、巩固提升发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题,学生集体完成。
2、开放练习拓宽思路(分正方体)师:
同学们拿出你们的另外一袋学具,请给这些物品分类。
学生小组活动(4分钟)汇报交流
三、课堂小结
今天同学们都学到了哪些知识?
这些知识对你有什么帮助?
北师大小学数学一年级下册教案5
《认识米》:
教学目标
1、使学生在实践活动中,初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象,进行一些直观的判断与思考。
2、知道1米=100厘米,能用米尺测量物体的长度。
3、在小组活动中,学会与他人合作解决问题,逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学准备
教师准备:
米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。
学生按小组准备:
米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。
教学过程
一、谈话引入
谈话:
昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?
谁来说一说,你的身高是多少?
(学生交流自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。
今天我们就来认识米(板书课题)。
量比较长的物体,常用“米”作单位。
二、初步认识1米
1、估计1米的实际长度。
谈话:
老师的身高是1米72厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?
(学生根据已有的经验进行估计)
谈话:
大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?
请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”。
(学生活动)
启发:
(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗?
怎样才能知道它到底有多长?
(可以用尺量一量)
〔说明:
对于“米”,学生在生活中已经有了一定的感性认识。
从身高谈起,再让学生大胆地进行估计,唤醒了学生已有的生活经验,找准了知识的生长点,为下面的学习做好准备。
〕
2、认识1米。
出示米尺。
谈话:
这是一把米尺,它的长度是1米。
请同学们拿出自己的米尺,看一看1米有多长。
提问:
看一看、数一数米尺上的刻度,你能发现什么?
根据学生的回答,板书:
1米=100厘米。
3、用米尺量。
谈话:
怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?
谁来试一试?
指名量出一根1米的绸带,再让每个小组照样子量出1米长的绸带。
提问:
张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量?
(学生测量后,在1米的位置贴上标签)
谈话:
同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?
同桌合作,互相量一量。
讨论:
标签离地面都是1米,为什么贴的位置各不一样呢?
〔说明:
学生的年龄小,合作学习的经验不足,适时进行合作的指导和示范,可以使合作更有秩序,更富实效。
同时,又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。
〕
谈话:
现在同学们知道1米有多长了吗?
请大家张开双臂,估计一下,自己的一庹比1米长一些,还是短一些?
小组活动后,组织交流。
提问:
你能用两手比画出1米大约有多长吗?
学生用手比画1米的实际长度。
谈话:
请每个小组在教室里任意选一样东西,量一量,看从哪儿到哪儿的长正好是1米。
小组活动后,交流汇报。
〔说明:
让学生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出两手比画1米有多长,学生的比画有了参照,就会比画得更准确。
这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度,初步建立了1米的长度表象。
〕
三、深化对1米的认识
(1)提问:
你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?
(学生可能想到:
竖着排,大约有5人;横着排,大约有3人)
提问:
想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢?
(2)要求:
估计一下,用我们平时的步子走1米长的路,大约要走几步?
(请几个同学上来走一走)
提问:
同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:
同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作,在地面上量出1米的距离,每个同学都来走一走。
小组活动后,组织交流。
(3)谈话:
请同学们闭上眼睛想一想,1米有多长。
睁开眼睛,伸出双手,比画一下1米的长度。
(4)提问:
知道1米有多长了吧?
如果不用米尺量,你能剪出一根1米长的绸带吗?
学生活动后,用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。
〔说明:
通过排1米长的队伍需要几人,走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动,引导学生逐步加深对1米的认识。
在充分活动的基础上,让学生静静的思考,通过闭眼想和再次比画,力求在头脑中建立清晰的1米的表象。
进而,再次让学生根据表象剪出1米长的绸带,并借助测量加以调整,学生头脑中1米的表象将逐步精确。
〕
(5)谈话:
请小朋友在教室里找一找,哪些物体的长度大约是1米。
学生活动后,组织交流。
(6)完成“试一试”。
先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高,再小组合作,量一量,填一填。
(7)谈话:
老师站在这里,谁能上来找到一个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?
能再找到一个离老师1米的位置吗?
还能再找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师身边,最后围成一个半径是1米的圆形。
四、课堂总结
提问:
今天我们学习了什么?
你有哪些收获?