新部编版二年下语文教案.docx
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新部编版二年下语文教案
教案
（2018——2019学年度第二学期）
学校：
科目：
语文
班级：
姓名：
课程表
星期
课节内容
一
二
三
四
五
1
2
3
4
午休
5
6
课后服务
教学内容
15古诗两首
教材、学情分析
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标
1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
3.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
评价任务
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教具
ppt
课时
二课时
教学过程
二次备课
第一课时
（一）初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：
1.自由读，读准字音。
中我我
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（二）品读赏析，感悟古诗
再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？
用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：
诗中写了什么？
（1）出示一二句：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗
1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？
2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？
作者为什么要这样写？
5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗
第二课时
（1）激趣导入
（出示课件：
绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？
（太美了）
（二）初读课文，整体感知
1.老师范读，想听一听那优美的诗文吗？
2.学生初读感知：
（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。
）
3.指名读、齐读。
读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
A.学习第一句（课件：
“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。
）
1.说说你看到了什么？
听到了什么？
（两个黄鹂在树梢上鸣叫。
）
2.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者，给人以希望和向往。
闭上眼睛想，你看到了吗？
你能读出这春的生机吗？
B学习第二句（课件：
“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2.这就是“一行白鹭上青天”。
（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？
（被远处的西岭雪山吸引住了。
）
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。
（课件：
第三句配图，感受“窗含”意境。
）
3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？
（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？
有什么好方法，记住它们？
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？
（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
4、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！
（齐读）
D.学习第四句（辗转）
1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。
（课件：
第4句配图，感受意境。
）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2.学习“吴”（课件：
“吴”跳出，重点学习。
）
3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？
（愉快）
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
（齐读）
普通
作业
设计
梯度
作业
设计
板书设计
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
不同 情在景中
花——别样
绝句黄鹂翠柳
白鹭青天
教学反思
教学内容
雷雨
教材、学情分析
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标
1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。
理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
3.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4.激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
评价任务
小组内留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教具
PPT
课时
二课时
教学过程
二次备课
第一课时
（一）创设情境，揭示课题
今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）
（二）识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（课件出示）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
3.整体感知内容。
说说课文主要按照什么顺序讲的？
板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二课时
（一）朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡：
课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。
——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：
“满天的乌云，黑沉沉的压下来。
”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
2.这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？
（压一个学生）什么感觉？
——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子
引读：
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
3.指导朗读：
读了这句话，你会在风前面加什么字？
（乱）
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读
（2）指名读（3）齐读
4.引导感悟：
风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
5.句式训练：
风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？
还吹到了谁？
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
（2）研读“雷雨中”
1.默读课文，你能提出什么问题考大家？
2.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（三）研读“雷雨后”
1.小组合作读一读，画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
（五）总结课文，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
普通
作业
设计
梯度
作业
设计
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云 雨 彩虹
大风 由大到小
闪电
教学反思
教学内容
17要是你在野外迷了路
教材、学情分析
这是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
教学目标
1.认识8个生字，会写10个字。
2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
评价任务
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教具
PPT
课时
二课时
教学过程
二次备课
第一课时
（一）出示课题，激趣导入。
1.如果你迷路了，会怎样想？
（板书：
慌张，理解词语的意思。
）
2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题，齐读课题。
（板书《要是你在野外迷了路》）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
2.我会读生字。
（多媒体出示带拼音的生字）
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：
课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：
帮助导永乱闯碰特积需
2.这些生字，你们是怎么记住的？
第二课时
（一）复习导入情境，明确学习目标
1.复习字词
导语：
嗨！
小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！
今天，老师带大家去郊游，想不想去？
（课件出示一幅美丽景色的画面。
）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？
（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。
）
（二）自读自悟。
1.师：
它们是怎样准确地指明方向的？
请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?
用“”划一划。
2.学生自读自悟。
（三）感悟体会
1.师：
我们一起来交流交流自己的发现。
2.学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）说说自己的发现。
（3）做实验：
（4）互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：
这是什么地方啊？
我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
3、学习第三自然段
（1）指名读第三节。
（2）你有什么疑问？
4.教学第四自然段
（1）指名读
（2）“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
（3）你有什么问题要问问“大树”吗？
5.教学第五自然段。
（1）齐读课文。
（2）把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结：
刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。
（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。
它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。
_____的一面是_____。
4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。
其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。
我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
普通
作业
设计
梯度
作业
设计
板书设计
17要是你在野外迷了路
太阳 树影
大树枝叶 稠南
稀北
积雪 化得快
化得慢
北
北极星 北方
教学反思
教学内容
太空生活趣事多
教材、学情分析
《太空生活趣事多》是一篇科普说明文，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，很符合小孩子口味，因而课堂教学过程中，我利用多媒体播放视频，引起孩子对本课的兴趣，以及对科学探索的兴趣。
教学过程中，我还以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。
教学目标
1．认识16个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
评价任务
学生查阅的太空生活资料，有感情地朗读课文，了解太空常识。
教具
PPT
课时
二课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。
教师讲述：
这两位叔叔是谁，你们认识他吗？
（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？
那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！
（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。
）
二、初步感知课文
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？
（睡觉、喝水、走路、洗澡）
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。
）
三、识字
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。
）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。
强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）读出带有生字的词语
（2）去掉词语中熟字开火车读生字
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。
四、写字
1．整体指导，发现规律。
左右结构的字有哪些？
教师范写。
2．学生仿写，师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。
并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。
）
第二课时
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
二、精读课文
1．小组内朗读：
每人读一段。
看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：
一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2．全班比赛。
三、感悟
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？
与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。
（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？
引导学生了解“失重”现象。
（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。
）
四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？
是怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。
通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。
激发了学生学科学，爱科学的热情。
）
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？
并说说自己将来想在太空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。
）
普通
作业
设计
梯度
作业
设计
板书设计
睡觉 绑在睡袋里
喝水 带吸管的杯
走路 穿带钩的鞋
洗澡 特殊沐浴器
教学反思
教学内容
语文园地六
教材、学情分析
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。
强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。
在引导学生理解词意时，我要创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。
教学目标
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
评价任务
1.学生能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.学生能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3.学生背诵古诗，理解古诗的内容。
教具
PPT
课时
二课时
教学过程
二次备课
第一课时
教学过程
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。
同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？
（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。
（结合图片，以图识字）
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：
“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。
学生书空练习，梳理笔顺。
7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。
教师巡视，注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
（1）指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
（2）同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？
（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：
可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。
“暗示”：
用含蓄的语言或示意的举动使人领会。
“泄露”：
不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.（教师范读短文）我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？
展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。
每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？
请举手起来说一说。
教师：
有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
二、走进古诗
1.导入：
同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？
大家一起背一背。
这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。
（板书课题：
《悯农（其一）》）
2.投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。
理解每句诗的意思。
（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）
三、我爱阅读
导入：
同学们见过最大的书是什么书？
有多大？
今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？
究竟有多大呢？
我们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。
（一共有13个自然段）
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：
岩石上有哪些字和图画？
（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
5.教师：
从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？
请你默读短文，把相关的语句画下来。
（集中在第10、12自然段）指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。
教师：
这个词语是什么意思？
能不能根据语境猜一猜？
（指名说）
“刨根问底”：
追究底细，形容钻研精神。
8.教师：
原来这本最大的“书”是岩石书啊！
读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。
你们想去找宝藏吗？
让我们自由地读一读这篇短文吧！
（学生自由读短文）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝
普通
作业
设计
梯度
作业
设计
板书设计
教学反思
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