肃州区深化课堂教学改革实施细则.docx
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肃州区深化课堂教学改革实施细则
肃州区深化课堂教学改革实施细则
为了深化教育教学改革，全面推进素质教育，优化课堂教学，提高课堂教学效率，进一步规范我区教育教学管理，促进学校、学生的全面发展，逐步树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观、优质高效的效益观，并努力使这些观念内化为教师自觉的、持久的、稳定的教学行为。
依据我区《进一步改进和加强课堂教学的管理意见》的精神，特制定本实施细则：
【幼儿园课堂教学实施策略】
幼儿园课堂教学不仅要满足幼儿身心发展的需要，而且对儿童良好个性的养成，健全人格的形成有其独到的作用。
因此幼儿园课堂教学必须按照《幼儿园工作规程》要求“以游戏为基本活动”教师必须重视对幼儿游戏活动的组织和指导，注重对儿童主体性的培养。
合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
充分尊重儿童身心发展的特点与规律，贴近儿童实际，一切都应注重建立在儿童直接体验的基础上，努力实现学前教育机构的教育与家庭社区生活一体化，并保持与小学教育的衔接。
一、幼儿园小班阶段课堂教学目标
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。
4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
二、幼儿园小班阶段课堂教学策略
1、正确分析儿童的情绪化行为，认真对待每个儿童的要求，为他们体验独立提供机会，并夸奖他们的成功。
2、为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会。
3、为儿童提供充裕的时间，让他们从事自选活动，鼓励探索，满足其好奇心。
4、在一日活动中帮助儿童形成自然、依次行走的习惯，不宜多组织固定的统一行动。
5、给儿童机会，练习和表现自己新近发展的自理技能，以实现帮助成人做事的愿望。
6、教师要用心察觉儿童超越自己能力的活动和行为，及时帮助儿童调节与控制。
7、多与儿童交谈，并要耐心回答儿童的反复提问。
8、有序地安排活动内容和提供多种材料发展幼儿精细动作。
9、支持儿童在美术、构造等活动中以自己的方式表现对材料和工具使用的探索过程，并尊重其对作品的夸张和命名的创造行为。
10、用恰当的方式向儿童展现可供模仿的行为、新奇的发现和获得新经验的方法。
11、帮助家长认识儿童自我意识发展的特点，尊重儿童合理的意愿，支持儿童从事感兴趣的活动，避免儿童产生反抗心理。
12、保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。
三、幼儿园中班阶段课堂教学目标
1、学会正确地刷牙和使用筷子：
手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3、爱父母、老师、长辈。
了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5、了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能较及时做出反应。
6、通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7、亲近自然，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。
注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己的主张。
10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。
学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意思。
11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
四、幼儿园中班阶段课堂教学策略
1、创设一个内容丰富、稳定有序的活动环境。
2、针对儿童发展不够稳定、差异明显的特点，提供不同层次的活动内容和材料。
3、充分保证角色游戏的时间、空间和材料，满足儿童在游戏中宣泄、交往、模仿和创造的需要，鼓励儿童的想象、替代等行为。
4、提供每个儿童为集体做事的机会，如参与环境的布置、整理、清洁和做值日生等，使儿童体验到完成力所能及的任务后受到关注和鼓励的满足感。
5、要针对儿童好奇、好动的特点，有目的地组织参观访问、观察发现等活动，指导儿童用感知、实践、交流等多种方式进行综合学习，积累感性经验。
6、注重观察儿童活动的过程，在其需要的时候，给予适时适宜地帮助，促使儿童对自己选择的事能坚持完成。
7、用正面指导的方法帮助儿童发展自我控制能力，如为儿童树立榜样，支持所期望的行为，引导参加受欢迎的活动，制定明确的规划等。
8、对儿童告状行为，要及时表明态度，在适当的时机指导儿童学习解决问题的方法。
9、要经常和家长沟通、对儿童发展中的变化和反复现象，要有耐心并充满期待，坚持恰当的要求。
五、幼儿园大班阶段课堂教学目标
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活卫生习惯，独立自信地做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。
学会选择，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。
具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化的意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象、创造。
11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。
会主动用语言与人交往。
12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
六、幼儿园大班阶段课堂教学策略
1、建立师生间伙伴式的关系，充分尊重儿童的意愿和意见，允许儿童有不同的答案。
2、支持儿童创设自己的环境，展现生活经验，交流信息，表达情感。
3、为儿童创设问题情景，提供可探索的材料，鼓励儿童用多种方法发现问题，寻求答案。
4、一日活动中适当增加智力活动和儿童自发组织的活动，逐步减少午睡的时间。
5、每天保证一定时间进行语言交流和阅读活动，重视对小组阅读的指导。
6、多采用讨论的学习形式，引导儿童注意倾听、积极思考、充分表达各自的想法。
7、提供机会帮助儿童发展社会技能。
如儿童间发生矛盾，教师不要急于干预、评判或替代解决，要提高儿童自行解决问题的能力。
8、与家长共同做好幼小衔接工作，围绕儿童学习适应与社会适应能力的提高，建立联系并适时反馈。
【小学课堂教学实施策略】
小学课堂教学以促进学生又好又快地全面发展根本目的，提高备课的实效、构建有效的课堂教学模式、整体提高课堂教学效率，养成“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。
小学阶段由于学生生理、心理以及能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生素质的整体提高。
一、小学低年级课堂教学
小学低年级是学生养成良好生活习惯、学习习惯的关键时期。
由于低年级学生具有活泼好动，注意力容易分散、持久性短的特点，从这一心理特征出发，在课堂教学中，注意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识，课上先乐一乐,再学一学,最后按照学到的本领玩一玩，以促使他们主动地参与教学活动,达到我的教学目的。
1、用“游戏”的形式贯穿课堂始末
把游戏引入课堂，能巩固知识，扩展思维，激发兴趣。
所以在一堂课中，只设计一个游戏是不够的，而应多设计几个游戏，让孩子在多个游戏中掌握要学的知识。
总之，在游戏中充分调动学生多种感官参与活动，让学生眼有所见，耳有所闻，口有所尝，鼻有所嗅，身有所感，进而达到心有所悟。
2、借助形象生动、色彩鲜艳的教具进行教学
根据低年级学生具体形象思维的特点，教师在课前应准备一些形象、直观的教具进行教学，因为色彩鲜艳的教具能吸引孩子的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，提高课堂教学质量。
3、语言表述尽量儿童化、口语化，避免成人化
教师的教学语言不但要生动优美，而且要符合学生的年龄特点。
这样教师在课堂上不再是高高在上的发号施令者、指挥者，而是学生的引导者、支持者、合作者以及平等的伙伴关系，更主要的是指教师要超越年龄的障碍，心理上与孩子同龄，这样，教师在与孩子交谈时才能做到平等对话，并且教师说出的话学生能听得懂。
4、运用学生已有的生活经验来学习新知识
低年级学生年纪小，生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性认识的支撑。
在教学中，可引导学生通过回忆、联系生活实际，开发学生的经验世界，加深学生的感悟、理解和体验。
不但使孩子轻松地掌握了知识，同时也培养了学生敢说、爱说、会说的良好习惯。
3、采用开放式的提问方式
我们用开放式的提问，使一个问题让孩子能用多种答案进行回答。
这样能发展孩子的创造性思维，体验到了成功的喜悦。
在课堂上，教师可以经常提出：
“除了书上提到的方法外，你们还有什么更好的办法呢？
”这一类开放性的问题，容易开发孩子扩散性思维，孩子通过想象，会有许多富有新意的点子从他们的口中崩出。
这种提问方法灵活多变，有助于孩子创造性思维的发展。
4、运用激励性、多元化的评价方式
教学评价是课堂教学的重要组成部分。
低年级教师应采取肯定的、积极的富有激励性的评价。
激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，为了让学生体验成功、增强自信心、让学生越学越有趣，应常常给予激励性的评价。
5、教学中要注意适时调节学生的精神
当发现全班同学精神不振作，学习疲劳时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌朗诵或是做一些律动。
对于一些诗歌教学还可及时调整教学方法，让学生拍着手，和着节奏来朗诵或是配上自己喜欢的动作来朗诵，都可以起到振作学生精神的作用。
二、小学中年级课堂教学
小学中年级的学生说大不大，说小不小。
他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己，感性学习明显大于理性要求，思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。
因此老师也开始要像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。
1、营造良好的课堂氛围，建立融洽的课堂人际关系
民主和谐的课堂气氛不仅有利于学生自主学习，还能促进其创造力的发挥，使学生思维最大限度地活跃起来，积极参与学习过程，敢于发表不同意见，教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，以平等的态度对待学生，视学生为学习的主人，尊重每一个学生。
2、师生共同确定学习目标
课堂教学应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学，都可以和老师，和同学共同确定下来，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为儿童学习的内驱力。
教师在引导过程中，应允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。
3、鼓励学生提出疑问，发展思维
课堂教学过程就其认识过程的实质而言，是学生从有疑到无疑的转化。
在课堂教学中我们应努力激发学生动脑提出问题的积极性，教给学生质疑的方法，在教学实践中：
①引导学生在预习中质疑。
在教学前，布置学生先预习，并要求学生边读边想，有哪些地方不理解，并把问题写在质疑本上，课上交流；②引导学生在听课中质疑。
在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高；③引导学生在教学后质疑。
在讲解后，留一定的时间让学生再质疑，启发他们从思想内容，提出不同的看法。
4、鼓励学生相互评价
在学习过程中让学生相互指出对方学习中的不足，实现知识互补，以促其不断提高，。
教师在教学中给学生创造互相“挑刺”的机会，这时挑毛病的学生兴致勃勃，而被挑毛病的同学往往不服气，还要互相争辩一番，双方都积极调动大脑中的知识储备力求击败对方，获得成功，仔细评论，饶有兴趣，学生思维的逻辑性、发散性、求异性、创新性得到了很好的锻炼与体现。
5、形成良好的习惯
小学中年级阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。
所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，我们要善于抓反复，反复抓。
在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯，这些都是高效课堂的基础保障。
三、小学高年级课堂教学
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。
通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。
随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
1、加强预习，提高学习的目的性，在学校学习，低年级的学生压力并不大，没有必要进行预习，中年级的学生可以在父母的指导下进行预习，高年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识，只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。
有时老师可以把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。
要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。
2、高年级学生需要从中年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结知识点便成为一个重要环节，总结老师讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程中找到知识点或题型之间的联系，并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等）。
这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越多，应对也一定会越自如。
3、注重教学反馈，狠抓教学落实，每次上课后，老师要把讲过的例题再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况。
重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固的效果，并能做到举一反三。
另外，还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。
4、树立竞争意识，高年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。
高年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
5、课堂要了解学生，做到因人而教，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解学生个性；了解学生原有认知基础；了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行个别学习辅导。
【初中课堂教学实施策略】
一、七年级课堂教学
在七年级课堂教学中，教师要抓住学生可塑性强、兴奋点多这一有利条件，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，充分调动非智力因素在学习中的作用，为学生的后继学习打下坚实的基础。
1、做好衔接，激发动机。
七年级学生刚离开小学，对中学的一切都很陌生，特别是初中教材的教学方法、学习方式等与小学有很大的区别，所以有些学生感觉很不适应。
教师应在课堂教学中重视中小学衔接教育，从学生实际出发，有针对性地进行帮助与教育，让学生尽快适应中学学习生活。
同时积极引导学生踊跃发言，活跃课堂气氛，激发学习动机。
2、立足课堂，培养兴趣。
七年级学生的身心特点是兴奋点多，思维转移快以及模仿能力强。
在课堂教学中如果教师采用“满堂灌”，学生就会产生“失落感”，思想“开小差”。
教师稍有疏忽，班级中即会产生“遗忘的角落”，从而使一部分学生掉队。
基于这一点，教师就必须想方设法调动学生的积极性，教学形式需因课设计，设计形式多样的教学方法，激发学生求知欲望。
3、快慢恰当，培养恒心。
七年级新生入学考试成绩一般均能达到优良的特点，如果提高教学难度，只会挫伤学生学习的积极性，促使部分基础一般、智力较差的同学情绪压抑，加速出现分化。
为此，七年级课堂教学应把握教学进度、教学梯度、教学深度，慢慢培养学生的观察能力、逻辑推理能力，同时增补有一定难度的课外习题，可培养学生的进取心和学习恒心，提高其分析问题和解决问题的能力。
4、控制作业，培养毅力。
随着学习兴趣的普遍提高，学生对作业一般都能独立完成，于是教师对作业的难易程度及作业量也应作合理安排、严格控制。
只有这样，才能让学生学得轻松，学得有趣，学的灵活和学得全面。
合理精选和控制作业量，还涉及到学生作业中易错习题的筛选整理。
5、及时点拨，增强自信。
由于学生上课注意力的分散以及互相抄袭作业，七年级学生的知识基础出现分化的现象。
我们在教学中要缩小两极分化，必须加强个别辅导，及时点拨使学生感受到教师的温暖，增加学习的信心，调动学生内在的非智力因素，才能收到事半功倍的效果。
二、八年级课堂教学
八年级是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变。
获取知识主要是从教师那里被动接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受，教师要抓住这一大好契机，课堂教学中让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
1、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，这样不仅教师教地累，而且学生学地也累。
2、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法，将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。
要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，利用教师多年的教学经验总结出来的学习方法对学生进行指导。
3、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期学习计划，自检落实情况，同时教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。
4、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导学困生，大面积提高教学效益。
重视基础知识的教学，抓中下游学生，对学习有困难的学生每天完成的任务少一点，完成就鼓励，树立他们的自信心，教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，勤批改，多过问。
5、课堂上该让学生去说的一定要让学生自己去说，教师不能过于着急，代替学生，如果教师包办代替，久而久之，学生可能失去学习的兴趣，自己也不会再积极主动的去思考。
6、构建知识体系，不能给学生留下零碎的知识印象。
教师教师要善于总结，教给学生系统的知识。
要指导学生对学过的知识进行横向的、纵向的分析、比较，使学生理清知识脉络，准确把握知识点之间的联系，要能把所学的知识运用到实际中去
三、九年级课堂教学
九年级课堂教学是根据学生的认知特点和规律，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
其目的是温故知新，完善认知结构，发展能力。
1、以学生为主。
九年级数学课堂教学过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
课堂中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。
根据考试题目，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高的这些特点，课堂教学中既要牢固掌握基础知识，又要会灵活地运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。
因此，我们必须扎扎实实地抓住课本的知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排好讲练时间。
讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。
练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。
学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。
教学中应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。
在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。
5、以能力为主。
对某种能力的培养，必须以相应的知识为载体。
教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。
【普通高中课堂教学实施策略】
普通高中教育是一个系统工程，三年的教育教学任务，围绕着同一个目标，既要体现分年级推进、分学科实施，又要突出横向联系、纵向衔接、融会贯通，从而使学生素质得到全面的、个性化的提升。
因此，对高中三年的教学目标任务，必须做到基础为本，循序渐进；分步达标，均衡发展；突出能力，备考前移。
一、高中一年级的课堂教学，必须做到：
面向全体，搞好衔接；立足课本，注重规范；强化积累，拓展视野。
高中一年级是学生高中学习的起始阶段和奠基阶段。
高一教学重点完成两个方面的任务：
一是指导帮助学生尽快完成由初中学习生活向高中学习生活的过渡，主要包括心理状态的调整、学习兴趣的培养、学习方法的改进和知识体系的衔接，养成良好的学习习惯和良好的行为习惯；二是通过高一的教学，使学生获得扎实的基础知识，掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力和生活能力，并具有开阔的视野，为今后进入高二、高三的学习打下坚实的基础。
1、坚持面向全体学生，指导学生尽快适应高中阶段的学习与生活。
要注意培养学生的自学能力、思维能力和独立获取知识的能力，充分调动学生在教学中的主动性，从学校实际出发，加强基础学科和薄弱学科的教学。
对语、数、外等工具学科，要扎扎实实打好基础，不要盲目赶进度。
对薄弱学科教学，各校一定要从全面培养学生素质这个基本点出发，使学生得到全面发展。
对特长生应进行分类指导，因材施教，使学生的个性特长得到充分发展。
2、严格按国家课程计划开好各类课程。
认真贯彻执行国家教育部制订的《全日制普通高级中学课
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