高中班主任反思关于自习课纪律混乱和学困生聚集问题的思考.docx
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高中班主任反思关于自习课纪律混乱和学困生聚集问题的思考
高中班主任反思关于自习课纪律混乱和学困生聚集问题的思考
通过值日班委管理、监控反馈、班主任巡视等手腕,自习课在转变,而与应该有的样子仍相差较远,给学生提供一个安静环境的初衷未能兑现。
为何出现这样的情况,是班主任需要深刻反思的。
没有挖掘出有较强正义感、责任心的学生,往大了就是正能量没有取得张扬和保护,再严重了说就是班风不正。
通过一轮值日班长发现了几个这样的学生,下期试着培育锻炼。
班级纪律乱的根在班主任。
对违纪学生处置不严,才使自习课说话成风而浑然不觉。
看到了几个爱说话的学生,没有把这些学生的问题明确点出,就是对这些学生没起到教育效果,就是抓而不严,落而不实。
为何不从严处置?
问题背后是平常不感觉要严,到一按时候严不起来,出了问题也不知道该怎么严。
不是谁一开始就有方式的,首先是想做事,真正要做事,然后是做事的理念和技能了。
理念是包容心,是尊重,是平等对待,是把学生当人看,是动态的发展的目光看学生,是出现问题后看事情背后的原因,是各自杀自己所能。
而所带的部份学生在你眼前一个样子,在其空闲时间和其他老师眼前又一个样子,因为有了班主任的理解,所以有了贪求更多的舒适和方便,因为有了班主任的仁慈包容,所以有了随意和散漫,有了堕落和乖张。
是理念错了?
仍是自己并非真心的爱学生?
或真的处置不了一些学生?
几乎每一个班都有那么几个特别费力的孩子,他们花费了班主任日常90%的精力而效果不佳。
这里面有学生的原因,咱们冷静来看,确实有学生多动,有学生有各类困难,而若是老师对其管控关心不够,就会有更多搭伙跟班的学生聚起来,这其中有的学生问题根在家庭,有的就只是随着好玩,有着不同困难的学生聚在一路,难兄难弟,而为校纪班规不容。
这些情况作为教师的咱们无可抱怨,只应尽自己的尽力,哪怕山不过来我就过去,尽可能要去拯救这些散落班级队伍的离群孤雁。
而再跳出来看,若是真的只是这样做,问题仍然无法解决。
怎么办,仍是理念的问题。
不严格要求,就会有懒惰心理滋长,就会有不公平心理滋长,严格要求,又担忧对有个性的有特长的学生不够照顾,莫非是包容心出了问题?
重点是人格魅力出了问题,班主任没有起到精神领袖的方向引领作用,也没有起到类似于“老天”的对错奖惩作用。
说究竟是要让学生相信你爱他而且你能帮他,是要让学生知道班主任说到做到。
每一个人成长路上都会这样那样的问题,出现一些问题是正常的,老是出此刻一些学生身上也是正常的,包容的心态冷静的处置问题。
那为何问题仍然有呢?
对碰到各类困难的学生放弃吗?
往昔的教训告知我,不要以为尽力了就够了,有时候做了99和没有做是一样的。
篮球,几个学困生的精神寄托,到了高三更会这样,除下课打球,就是课上睡觉玩电话,这些几乎已经可以看到。
方向在哪儿?
高考重要性不在意,男女朋友吸引和自己小圈子里的体面、虚荣和懵懂,和薄弱的基础和突然想听课时的一脸迷茫。
真的回不来了?
那就是流浪,莫非破而后立才是真的重生?
若是包容带来的是这样的结局,那包容只是对懒惰和贪玩的包庇。
或许咱们更应该面对现实。
他们就只是一帮未来的专科生、小混混,不是科学家,不是公事人员,是蓝领工人,是做生意的“倒爷”。
那咱们还愁什么?
咱们能为他们做的又是什么?
有什么资格去要求他们批评他们?
不由再深切的拷问人生追求和社会需要。
莫非成为本科生、公事员、高级知识分子就是成功,成为专科生、做生意的、技术工人就是低人一等?
班内学生演讲,也提到了专科和本科的高级与否,引来普遍的质疑。
今年一篇《上大学到底有什么用?
高考日,这是最适合读给孩子的文章》被多个微信公众号转载,把上大学作为成长的必经之路。
争辩无益,全面发展、学有专长是人心里的呼求,而懒惰和贪婪也是人固有的本性。
咱们没必要再去执着是不是要照顾特长和个性,视野再宽一些,看的再远一些,教育的意义在于什么?
高中教育要完成的任务是什么?
学生十年以后二十年以后再看高中生活时会感激抱怨学校仍是感激厌弃昔时的自己?
班主任没有能力去帮忙很多孩子解决自己原生家庭积累的问题,只能告知孩子要顽强,要成长起来。
思虑及此,大面的自习课乱和小范围的学困生聚集,班主任的责任极大,治乱的根本还在精准扶贫。
通过值日班委管理、监控反馈、班主任巡视等手腕,自习课在转变,而与应该有的样子仍相差较远,给学生提供一个安静环境的初衷未能兑现。
为何出现这样的情况,是班主任需要深刻反思的。
没有挖掘出有较强正义感、责任心的学生,往大了就是正能量没有取得张扬和保护,再严重了说就是班风不正。
通过一轮值日班长发现了几个这样的学生,下期试着培育锻炼。
班级纪律乱的根在班主任。
对违纪学生处置不严,才使自习课说话成风而浑然不觉。
看到了几个爱说话的学生,没有把这些学生的问题明确点出,就是对这些学生没起到教育效果,就是抓而不严,落而不实。
为何不从严处置?
问题背后是平常不感觉要严,到一按时候严不起来,出了问题也不知道该怎么严。
不是谁一开始就有方式的,首先是想做事,真正要做事,然后是做事的理念和技能了。
理念是包容心,是尊重,是平等对待,是把学生当人看,是动态的发展的目光看学生,是出现问题后看事情背后的原因,是各自杀自己所能。
而所带的部份学生在你眼前一个样子,在其空闲时间和其他老师眼前又一个样子,因为有了班主任的理解,所以有了贪求更多的舒适和方便,因为有了班主任的仁慈包容,所以有了随意和散漫,有了堕落和乖张。
是理念错了?
仍是自己并非真心的爱学生?
或真的处置不了一些学生?
几乎每一个班都有那么几个特别费力的孩子,他们花费了班主任日常90%的精力而效果不佳。
这里面有学生的原因,咱们冷静来看,确实有学生多动,有学生有各类困难,而若是老师对其管控关心不够,就会有更多搭伙跟班的学生聚起来,这其中有的学生问题根在家庭,有的就只是随着好玩,有着不同困难的学生聚在一路,难兄难弟,而为校纪班规不容。
这些情况作为教师的咱们无可抱怨,只应尽自己的尽力,哪怕山不过来我就过去,尽可能要去拯救这些散落班级队伍的离群孤雁。
而再跳出来看,若是真的只是这样做,问题仍然无法解决。
怎么办,仍是理念的问题。
不严格要求,就会有懒惰心理滋长,就会有不公平心理滋长,严格要求,又担忧对有个性的有特长的学生不够照顾,莫非是包容心出了问题?
重点是人格魅力出了问题,班主任没有起到精神领袖的方向引领作用,也没有起到类似于“老天”的对错奖惩作用。
说究竟是要让学生相信你爱他而且你能帮他,是要让学生知道班主任说到做到。
每一个人成长路上都会这样那样的问题,出现一些问题是正常的,老是出此刻一些学生身上也是正常的,包容的心态冷静的处置问题。
那为何问题仍然有呢?
对碰到各类困难的学生放弃吗?
往昔的教训告知我,不要以为尽力了就够了,有时候做了99和没有做是一样的。
篮球,几个学困生的精神寄托,到了高三更会这样,除下课打球,就是课上睡觉玩电话,这些几乎已经可以看到。
方向在哪儿?
高考重要性不在意,男女朋友吸引和自己小圈子里的体面、虚荣和懵懂,和薄弱的基础和突然想听课时的一脸迷茫。
真的回不来了?
那就是流浪,莫非破而后立才是真的重生?
若是包容带来的是这样的结局,那包容只是对懒惰和贪玩的包庇。
或许咱们更应该面对现实。
他们就只是一帮未来的专科生、小混混,不是科学家,不是公事人员,是蓝领工人,是做生意的“倒爷”。
那咱们还愁什么?
咱们能为他们做的又是什么?
有什么资格去要求他们批评他们?
不由再深切的拷问人生追求和社会需要。
莫非成为本科生、公事员、高级知识分子就是成功,成为专科生、做生意的、技术工人就是低人一等?
班内学生演讲,也提到了专科和本科的高级与否,引来普遍的质疑。
今年一篇《上大学到底有什么用?
高考日,这是最适合读给孩子的文章》被多个微信公众号转载,把上大学作为成长的必经之路。
争辩无益,全面发展、学有专长是人心里的呼求,而懒惰和贪婪也是人固有的本性。
咱们没必要再去执着是不是要照顾特长和个性,视野再宽一些,看的再远一些,教育的意义在于什么?
高中教育要完成的任务是什么?
学生十年以后二十年以后再看高中生活时会感激抱怨学校仍是感激厌弃昔时的自己?
班主任没有能力去帮忙很多孩子解决自己原生家庭积累的问题,只能告知孩子要顽强,要成长起来。
思虑及此,大面的自习课乱和小范围的学困生聚集,班主任的责任极大,治乱的根本还在精准扶贫。
通过值日班委管理、监控反馈、班主任巡视等手腕,自习课在转变,而与应该有的样子仍相差较远,给学生提供一个安静环境的初衷未能兑现。
为何出现这样的情况,是班主任需要深刻反思的。
没有挖掘出有较强正义感、责任心的学生,往大了就是正能量没有取得张扬和保护,再严重了说就是班风不正。
通过一轮值日班长发现了几个这样的学生,下期试着培育锻炼。
班级纪律乱的根在班主任。
对违纪学生处置不严,才使自习课说话成风而浑然不觉。
看到了几个爱说话的学生,没有把这些学生的问题明确点出,就是对这些学生没起到教育效果,就是抓而不严,落而不实。
为何不从严处置?
问题背后是平常不感觉要严,到一按时候严不起来,出了问题也不知道该怎么严。
不是谁一开始就有方式的,首先是想做事,真正要做事,然后是做事的理念和技能了。
理念是包容心,是尊重,是平等对待,是把学生当人看,是动态的发展的目光看学生,是出现问题后看事情背后的原因,是各自杀自己所能。
而所带的部份学生在你眼前一个样子,在其空闲时间和其他老师眼前又一个样子,因为有了班主任的理解,所以有了贪求更多的舒适和方便,因为有了班主任的仁慈包容,所以有了随意和散漫,有了堕落和乖张。
是理念错了?
仍是自己并非真心的爱学生?
或真的处置不了一些学生?
几乎每一个班都有那么几个特别费力的孩子,他们花费了班主任日常90%的精力而效果不佳。
这里面有学生的原因,咱们冷静来看,确实有学生多动,有学生有各类困难,而若是老师对其管控关心不够,就会有更多搭伙跟班的学生聚起来,这其中有的学生问题根在家庭,有的就只是随着好玩,有着不同困难的学生聚在一路,难兄难弟,而为校纪班规不容。
这些情况作为教师的咱们无可抱怨,只应尽自己的尽力,哪怕山不过来我就过去,尽可能要去拯救这些散落班级队伍的离群孤雁。
而再跳出来看,若是真的只是这样做,问题仍然无法解决。
怎么办,仍是理念的问题。
不严格要求,就会有懒惰心理滋长,就会有不公平心理滋长,严格要求,又担忧对有个性的有特长的学生不够照顾,莫非是包容心出了问题?
重点是人格魅力出了问题,班主任没有起到精神领袖的方向引领作用,也没有起到类似于“老天”的对错奖惩作用。
说究竟是要让学生相信你爱他而且你能帮他,是要让学生知道班主任说到做到。
每一个人成长路上都会这样那样的问题,出现一些问题是正常的,老是出此刻一些学生身上也是正常的,包容的心态冷静的处置问题。
那为何问题仍然有呢?
对碰到各类困难的学生放弃吗?
往昔的教训告知我,不要以为尽力了就够了,有时候做了99和没有做是一样的。
篮球,几个学困生的精神寄托,到了高三更会这样,除下课打球,就是课上睡觉玩电话,这些几乎已经可以看到。
方向在哪儿?
高考重要性不在意,男女朋友吸引和自己小圈子里的体面、虚荣和懵懂,和薄弱的基础和突然想听课时的一脸迷茫。
真的回不来了?
那就是流浪,莫非破而后立才是真的重生?
若是包容带来的是这样的结局,那包容只是对懒惰和贪玩的包庇。
或许咱们更应该面对现实。
他们就只是一帮未来的专科生、小混混,不是科学家,不是公事人员,是蓝领工人,是做生意的“倒爷”。
那咱们还愁什么?
咱们能为他们做的又是什么?
有什么资格去要求他们批评他们?
不由再深切的拷问人生追求和社会需要。
莫非成为本科生、公事员、高级知识分子就是成功,成为专科生、做生意的、技术工人就是低人一等?
班内学生演讲,也提到了专科和本科的高级与否,引来普遍的质疑。
今年一篇《上大学到底有什么用?
高考日,这是最适合读给孩子的文章》被多个微信公众号转载,把上大学作为成长的必经之路。
争辩无益,全面发展、学有专长是人心里的呼求,而懒惰和贪婪也是人固有的本性。
咱们没必要再去执着是不是要照顾特长和个性,视野再宽一些,看的再远一些,教育的意义在于什么?
高中教育要完成的任务是什么?
学生十年以后二十年以后再看高中生活时会感激抱怨学校仍是感激厌弃昔时的自己?
班主任没有能力去帮忙很多孩子解决自己原生家庭积累的问题,只能告知孩子要顽强,要成长起来。
思虑及此,大面的自习课乱和小范围的学困生聚集,班主任的责任极大,治乱的根本还在精准扶贫。