部编版小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛.docx
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部编版小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛
(部编版)小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛
学科小学语文
课题《古诗两首》
教材部编版第35—37页
设计者
学校
课题
《古诗两首》
课型
阅读课
教学分析
教材教学分析:
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代著名诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名。
恰逢重佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,备感孤独,非常思念家乡亲人。
情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
学生学情分析:
古诗的学习到了三年级,开始引入了注释。
因此,在教学《古诗两首》时,应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。
《夜书所见》描绘了一个秋天的夜晚,农家院落里宁静悠闲,秋风中的梧桐传达着秋的寒意,勾起了诗人的思乡之情。
而《九月九日忆山东兄弟》也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人、惆怅孤独的思想感情。
学习这两首古诗,不仅要让学生自己学懂诗意,更要让学生体味诗中的意境。
教学设计理念:
1、教学采取的策略可以是读、思、议、画、背,在教学方式上更加开放自主,对课文内容的理解不要过精过细。
2、课标指出:
“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”
教学重、难点:
学会借助注释理解诗意。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学目标
1.流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
2.抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
3.拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等,激发学生自读古诗的兴趣,进一步感受怀乡思亲的思想感情。
教学准备
多媒体课件
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
小朋友,你喜欢背古诗吗?
我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。
(师生配乐背诵《静夜思》)你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?
(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。
二、新授
(一)学习《夜书所见》
1、出示诗题、作者姓名。
读诗题,解题,抓住“见”字提问,诗人此时见到怎样的情景?
让我们先自己读一读,想一想,不懂的词语查一查注释。
2、指名读诗。
读中引导学生想象诗中的景象——梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯,引导学生整体感知诗意。
3、请大家再自己读读这首诗,把你的感受读出来。
引导朗读交流,读中感悟。
抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语,引导学生体会作者此刻的心情。
(萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想孩子们在捉蟋蟀。
这样的景象令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧?
)
4、师:
现在谁来给我们展示一下自己的朗读?
(生读诗)
师:
(随机)读得真好啊!
我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好,我想问问,你是怎么读得这么好的呢?
师:
(随机)是啊,你想,萧萧的秋风啊,把梧桐叶吹得纷纷落下来。
诗人此时会有怎样的感觉?
师:
(随机)诗人是觉得身上寒冷吗?
师:
(随机)你体会得好啊!
诗人此时孤身一人在外地,看到萧萧的秋风吹落树叶,心里感到非常孤独。
请你再读一读这句诗。
5、师:
谁来读读后面两句诗?
师:
此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?
师:
是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?
自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?
再读一读,好吗?
师:
诗人一个人在外地,多孤单啊!
读——
师:
他看到萧萧的落叶,看到捉促织的儿童,他心里又是多凄凉啊,读——
6、引导学生联系生活,谈谈自己的亲身经历。
师生一起交流读诗的感受。
(二)学习《九月九日忆山东兄弟》
1、介绍诗人的背景:
唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试,20岁时考上进士。
在这段时间里,他一直漂泊在外,自然会产生思乡之情,尤其是佳节到来之际,这种情感更加强烈。
2、出示诗句,师配乐诵读。
读诗题,解题。
抓住“忆”字引入诗文学习。
3、师:
谁来给我们读读诗题?
师:
这么长的题目你能读好很了不起!
谁再来读读?
师:
九月九日是什么日子?
师:
在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟,山东是山东省吗?
师:
对了,是华山以东,那么这个题目意思还可以怎么说?
师:
是啊,当人们用传统的方式来庆祝节日的时候,独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢!
自己读一读,想想诗人此时会怎样“忆”亲人?
3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情?
读给大家听听,再说说你的体会。
教师相机引导学生抓住关键词语——“每逢佳节倍思亲”,从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡,每到佳节良辰,思乡之情尤切,更加凸显诗人客居他乡的孤独。
4、师:
重阳佳节,秋阳高照,遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了,一定在饮菊花酒了,一定在登高远眺了,你们可知道,我——
师:
我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语,他们一定正惦念着我。
我的心里又多了一丝安慰。
“遥知——”
师:
“遍插茱萸少一人”,唯独少我一个人啊,怎能不让我——
4、师生合作,有感情诵读全诗。
看着课本,当这两首诗同时呈现在你的面前,当你读出生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时,你想对家乡对亲人说些什么?
5、小结:
我们能生活在自己的亲人身边,是多么幸福!
我们能认识这么多朋友,大家就像一家人似的愉快相处,是多么幸福!
幸福就在我们身边,我们在感受亲情的同时,更应该珍惜亲情。
时刻记得关心我们身边的人,也让他们感受到幸福。
6、师生配乐背诵两首古诗。
三、拓展延伸
古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。
出示《杂诗》《游子吟》《夜雨寄北》《渡汉江》等,这些是老师从书籍、网络中查找到的。
课后,同学们还可以再找一找,把自己喜欢的背下来,我们来开个“九月九日诵诗会”。
1、背诵《静夜思》,用自己的话说说《静夜思》的意思。
2、齐读诗题。
3、自己读一读,想一想,不懂的词语查一查注释。
4、根据自己的理解说说诗人此时见到怎样的情景。
5、指名读诗
6、自己再读读这首诗,抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语把各自的感受读出来。
7、生自由展示朗读。
8、畅所欲言,充分想象诗的意境,随机回答老师的提问。
诸如:
“我觉得我是把诗读得有感情了。
”“我读了,有点寒冷的感觉。
”“除了身上寒冷外,他肯定也很心寒,他现在一个人在外地,肯定很孤独。
”
9、指名读读后面两句诗
10、在老师的引导下思考:
诗人看到这些情景,又会想到什么呢?
如:
“他会想到自己的亲人。
”“他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。
”
11、齐读:
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
12、引读:
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
13、联系生活,谈谈自己的亲身经历。
和老师一起交流读诗的感受。
14、听老师配乐诵读《九月九日忆山东兄弟》。
15、齐读诗题
16指名读诗题
17回答“九月九日是什么日子?
”“是重阳节,是亲人团聚的日子。
”
18辨析古代的山东和现在的山东。
“是华山以东,是作者是家乡。
”
19说出题目的意思:
重阳节思念自己家乡的兄弟。
20认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情?
读给大家听听,再说说自己的体会。
21从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡,每到佳节良辰,思乡之情尤切,更加凸显诗人客居他乡的孤独。
22引读:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲
23引读:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
24引读:
每逢佳节倍思亲!
25和老师合作,有感情诵读全诗。
26配乐背诵两首古诗。
27课后,可以再找一找怀乡思亲的千古佳句。
,把自己喜欢的背下来,打算开个“九月九日诵诗会”。
1.通过背诵学过的古诗,挖掘学生已有的知识经验。
教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。
2.抓题眼“见”,牵一发而动全身,带动整篇古诗的学习。
3、这个环节开始,教师用生动的语言描绘诗境,既帮助学生理解了内容,避免逐字逐句的讲解,也进一步渲染出诗的意境,不失为理解古诗内容的好方法。
阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”,古诗教学更是如此。
“观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。
”在这里,教师指导学生反复地阅读诗句,把这首诗的感受读出来,进而抓住关键语句研读体会,与诗人的心灵对话。
4、教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。
这个环节的设计,教师和学生平等交流阅读感受,帮助学生更好地迁移情感,与诗人对话,进而达到对诗情有更深的体会。
5、当学生的情感到达了一个高潮的时候,教师凭借创设的情境,利用学生被激发的情绪,引导学生想象画面,把学生带入另一个思乡念亲的情境中。
再一次抓住题眼——“忆”来带动全篇的教学。
6、引导学生抒发对家乡对亲人的爱,体会亲情的重要,懂得感受亲情,珍惜亲情。
7、一节课学两首古诗,抓重点词句深入研读,能更高效地达成学习目标。
8、“学习即生活”,仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的,让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界,走进更广阔的生活课堂,才是真正的积累,才是真正的学习。
板书设计
9古诗两首
夜书所见九月九日忆山东兄弟
叶绍翁王维
萧萧梧叶送寒声,独在异乡为异客,
江上秋风动客情。
每逢佳节倍思亲。
知有儿童挑促织,遥知兄弟登高处,
夜深篱落一灯明。
遍插茱萸少一人。
作业设计
读一读,填一填。
1、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
诗中“异客”的名字叫(),“佳节”是指每年农历()月()日的()节。
2、知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
“挑”是()的意思,“促织”就是()。
作者看到(),料想是(),由此想起了自己的家乡和童年。
课件设计
思路
整体上是以PPT幻灯片形式出现的课件。
先出示梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯这些词语,让学生读一读,记一记,加强印象。
然后有层次地出现跟诗意相符的画面。
接着出现第一首诗。
在学生反复诵读时,随机把有关字体放大并用红色反显,表示强调。
再出现第二首诗,在学生有感情朗读时,随机操作,如反显、变色等。
最后出示《杂诗》、《游子吟》、《夜雨寄北》、《渡汉江》等诗名。
这个课件简单实用,整体性强。