部编版小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛.docx

1、部编版小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛（部编版）小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛学 科 小学语文 课 题 古诗两首 教 材 部编版第3537页设计者 学 校 课 题古诗两首课 型阅读课教学分析教材教学分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹

2、的帝都，备感孤独，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。学生学情分析：古诗的学习到了三年级，开始引入了注释。因此，在教学古诗两首时，应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。夜书所见描绘了一个秋天的夜晚，农家院落里宁静悠闲，秋风中的梧桐传达着秋的寒意，勾起了诗人的思乡之情。而九月九日忆山东兄弟也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人、惆怅孤独的思想感情。学习这两首古诗，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。教学设计理念：1、教学采取的策略可以是读、思、议、画、背，在教学方式上更加开放自主，对课文内容的理解不要过精过细。2

3、、 课标指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学重、难点：学会借助注释理解诗意。正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学目标1. 流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。2. 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。3. 拓展阅读古诗杂诗夜雨寄北等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。教学准备多媒体课件教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、导入小朋友，你喜欢

4、背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗李白的静夜思。（师生配乐背诵静夜思）你能用自己的话说说静夜思的意思吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。二、新授（一）学习夜书所见1、出示诗题、作者姓名。读诗题，解题，抓住“见”字提问，诗人此时见到怎样的情景？让我们先自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。2、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯，引导学生整体感知诗意。3、请大家再自己读读这首诗，把你的感受读出来。引导朗读交流，读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会作者此刻的心情。（萧萧的秋风吹动

5、梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）4、师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读？（生读诗）师：（随机）读得真好啊！我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好，我想问问，你是怎么读得这么好的呢？师：（随机）是啊，你想，萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？师：（随机）诗人是觉得身上寒冷吗？师：（随机）你体会得好啊！诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落树叶，心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。5、师：谁来读读后面两句诗？师：此时诗人看到这些情景

6、，又会想到什么呢？师：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？师：诗人一个人在外地，多孤单啊！读师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读6、引导学生联系生活，谈谈自己的亲身经历。师生一起交流读诗的感受。（二） 学习九月九日忆山东兄弟1、介绍诗人的背景：唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会产生思乡之情，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。2、 出示诗句，师配

7、乐诵读。读诗题，解题。抓住“忆”字引入诗文学习。3、师：谁来给我们读读诗题？师：这么长的题目你能读好很了不起！谁再来读读？师：九月九日是什么日子？师：在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟，山东是山东省吗？师：对了，是华山以东，那么这个题目意思还可以怎么说？师：是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。教师相机引导学生抓住关键词语“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居

8、他乡的孤独。4、师：重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我师：我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们一定正惦念着我。我的心里又多了一丝安慰。“遥知”师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我4、师生合作，有感情诵读全诗。看着课本，当这两首诗同时呈现在你的面前，当你读出生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时，你想对家乡对亲人说些什么？5、小结：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人

9、，也让他们感受到幸福。6、师生配乐背诵两首古诗。三、拓展延伸古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示杂诗游子吟夜雨寄北渡汉江等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。1、背诵静夜思，用自己的话说说静夜思的意思。2、齐读诗题。3、自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。4、根据自己的理解说说诗人此时见到怎样的情景。5、指名读诗6、自己再读读这首诗，抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语把各自的感受读出来。7、生自由展示朗读。8、畅所欲言，充分想象诗的意境，随机回答老师的提问。诸如：“我觉得我是把诗读得有感

10、情了。”“我读了，有点寒冷的感觉。”“除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。”9、指名读读后面两句诗10、在老师的引导下思考：诗人看到这些情景，又会想到什么呢？如：“他会想到自己的亲人。”“他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。”11、齐读：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。12、引读：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。13、联系生活，谈谈自己的亲身经历。和老师一起交流读诗的感受。14、听老师配乐诵读九月九日忆山东兄弟。15、齐读诗题16指名读诗题17回答“九月九日是什么日子？”“是重阳节，是亲人团聚的日子。”18辨析古代的山东和现在的山东。“是华山以东，是作者是家乡。”

11、19说出题目的意思：重阳节思念自己家乡的兄弟。20认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说自己的体会。21从“倍”字生发联想诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。22引读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲23引读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。24引读：每逢佳节倍思亲！25和老师合作，有感情诵读全诗。26配乐背诵两首古诗。27课后，可以再找一找怀乡思亲的千古佳句。，把自己喜欢的背下来，打算开个“九月九日诵诗会”。1. 通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助静夜思这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新

12、课作铺垫。2. 抓题眼“见”，牵一发而动全身，带动整篇古诗的学习。3、这个环节开始，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句的讲解，也进一步渲染出诗的意境，不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在这里，教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。4、教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。这个环节的设计，教师和学生平等交流阅读感受，帮助学生更好地迁移情感，与诗人对话，进而达到对诗情有更深的体会。5、当学生的情感到达了一个高潮的时候，

13、教师凭借创设的情境，利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼“忆”来带动全篇的教学。6、引导学生抒发对家乡对亲人的爱，体会亲情的重要，懂得感受亲情，珍惜亲情。7、一节课学两首古诗，抓重点词句深入研读，能更高效地达成学习目标。8、“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。板书设计9古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟 叶绍翁 王维萧萧梧叶送寒声， 独在异乡为异客，江上秋风动客情。 每逢佳节倍思亲。知有儿童挑促织， 遥知兄弟登高处，

14、夜深篱落一灯明。 遍插茱萸少一人。作业设计读一读，填一填。1、 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。诗中“异客”的名字叫（ ），“佳节”是指每年农历（ ）月（ ）日的（ ）节。2、 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。“挑”是（ ）的意思，“促织”就是（ ）。作者看到（ ），料想是（ ），由此想起了自己的家乡和童年。课件设计思路整体上是以PPT幻灯片形式出现的课件。先出示梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯这些词语，让学生读一读，记一记，加强印象。然后有层次地出现跟诗意相符的画面。接着出现第一首诗。在学生反复诵读时，随机把有关字体放大并用红色反显，表示强调。再出现第二首诗，在学生有感情朗读时，随机操作，如反显、变色等。最后出示杂诗、游子吟、夜雨寄北、渡汉江等诗名。这个课件简单实用，整体性强。