八年级政治下册第一单元集体备课教案二人教版.docx
《八年级政治下册第一单元集体备课教案二人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级政治下册第一单元集体备课教案二人教版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
八年级政治下册第一单元集体备课教案二人教版
2017八年级政治下册第一单元集体备课教案二（人教版）
2017八年级政治下册第一单元集体备课教案二（人教版）
第四课时：
忠实履行义务
一、教材分析
1.对教学目标的理解
【知识目标】知道公民忠实履行义务的三个要求，了解法律鼓励、要求和禁止做的事情。
【能力目标】培养学生以法律为准绳对公民行为的是非判断能力，提高践行义务的能力，在现实生活中能忠实履行义务。
【情感态度与价值观目标】明确忠实履行应尽义务的要求，提升学生的义务观念，增强对国家、社会、集体及他人的责任意识，做负责任的公民。
2.对教学重难点的认识
【教学重点】忠实履行义务的三个要求。
【教学难点】如何真正提升学生的义务观念，并落实到行动中去。
二、学生分析
1.针对的问题：
对公民忠实履行义务的三个层次的要求即法律鼓励做的、要求做的、禁止做的，学生认识上可能较为模糊，法制观念和义务观念不强，缺乏自觉履行义务的责任感。
2.学生的需要
明确公民忠实履行义务的三个要求，知道法律鼓励做的，公民应积极去做，法律要求做的公民必须去做，法律禁止做的，公民坚决不做，对中学生树立法制观念，自觉履行义务，做一个守法、具有高尚道德的合格公民意义重大。
三、综合设计思路
1．名言古训导入
出示古训：
“君子有所为，有所不为”；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
设问：
两句古训告诉我们什么道理？
学生讨论回答，教师小结：
做什么与不做什么必须以法律为准绳，导入新课。
2．警钟长鸣慎言行
出示《阿强日记一》（见附录9）
设问：
在金钱的诱惑和在朋友的游说之下，假如你是阿强，你会怎么做？
学生分组讨论回答
出示《阿强日记二》（见附录9）
设问：
阿强为什么会触犯法律，我们从中受到什么警示？
学生讨论回答。
教师小结：
阿强做了法禁止做的事情，触犯了法律，因而受到法律的制裁。
从中告诉我们法律禁止做的，我们应坚决不做。
教师组织课堂活动：
看谁说得多。
请学生分组抢答所知道的法律禁止做的行为。
教师小结。
3．身体力行
引导学生阅读教材19页“地理环保小组”事例材料。
教师设问：
地理环保小组同学践行法律的行为，给我们什么启示？
学生回答教师小结：
法律要求做的是公民必须履行的法定义务，不做就是违反法律的行为，所以我们必须去做。
组织课堂活动：
看谁答得多
学生结合教材20页图片分组抢答我国法律要求公民必须做的行为还有哪些？
教师小结。
4．道义在我心
教师：
勿以善小而不为。
在我们生活中，有些行为法律没有禁止性要求，也没有强制性要求去做，但法律却倡导我们积极去做。
出示材料及图片——“农民献血大王”杨顺德（见附录10）
设问：
杨顺德的行为是否是法律要求必须要做的？
杨顺德的行为有什么意义？
学生讨论回答。
教师小结：
法律鼓励我们做的道德义务，作为一个负责任的公民应积极去做。
这也是公民忠实履行义务的重要体现。
学生分组抢答我国法律提倡和鼓励公民做的行为还有哪些？
在学生回答基础上教师总结。
5．夸夸我们自己
组织课堂活动：
夸夸我们自己。
请学生列举班级同学中积极做法律鼓励做的事情的相关事例及行为的意义。
学生回答后教师进行总结对同学中这些行为给予赞扬和鼓励
6．总结升华
教师请学生总结公民忠实履行义务的三个具体要求。
教师小结：
“君子有所为，有所不为”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，公民忠实履行义务，就应心中常有红绿灯，法律鼓励做的，我们积极去做，法律要求做的，我们必须去做；法律禁止的做的，我们坚决不做，只有做到正确行使权利，忠实履行义务，才是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。
四、教学中存在的疑问
如何忠实履行义务，对法律鼓励做的道德义务，应积极去做；对法律要求做的法定义务，必须去做，这两点属于主动去做的，学生较容易理解，而对法律禁止做的，坚决不做，即“不做法律禁止做的行为”也是属于公民忠实履行义务的要求，学生理解可能困难一些。
第五课时：
主题探究“探究权利义务，展示学习成果”
本单元的主题探究是要求学生通过搜集、整理和展示以权利义务问题为主旨的有关知识和班集体中正确行使权利、忠实履行义务的事例来提升自己的权利、义务观念。
实施步骤
①动员：
明确探究活动的目的、内容、方式、程序及意义，激发学生参与积极性。
②分组：
把学生分成八组，每组以5—6人为宜，选出组长，明确具体分工（每两组分别完成四项内容中的一项）
③确定方式、方法：
每小组确定搜集、整理所需素材的主要方式。
如上网、去图书馆查资料、班级中采访同学、列举自己事例等。
素材形式力求多样化。
④实施：
每个学生按照小组分工执行自己的任务，搜集、整理有关材料和事例。
⑤交流、合作：
各小组材料集中后，同一内容两小组相互交流、合作共同制成墙报。
⑥展示：
四组墙报在班级展示，形成题为“权利义务伴我行”的法制长廊。
第三部分：
附录材料民与人民的区别
（1）含义不同。
公民是指取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
在我国，公民的概念与国籍相一致，凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
所以，确定是不是我国公民的唯一条件，是看他是否取得了中国国籍。
人民是指国家的主人，在不同的历史阶段，人民有着不同的含义。
在我国现阶段，人民是指全体社会主义劳动者、拥护祖国统一的爱国者和拥护社会主义的爱国者。
（2）范围不同。
公民的范围比人民大，公民包括全体社会成员，人民却不包括全体社会成员。
被依法剥夺政治权利的人和其他敌对分子不属于人民，但属于公民。
（3）性质不同。
公民是法律概念，人民是政治概念
2.有关视频资料和漫画
（1）开国大典视频：
（2）FLASH法斗士：
（3）“猜猜谁是保护神”漫画素材
未成年人保护法刑法
刑法
刑法
消费者权益保护法婚姻法
3．有关法律与保障公民权利之间的关系
﹡行政诉讼法：
保障公民不受行政机关违法行政行为侵害并依法诉讼的权利。
﹡义务教育法：
保障学龄儿童、少年依法接受国家义务教育的权利。
﹡未成人保护法：
保障未成年人人身、财产和其他合法权益不受侵犯的权利。
﹡预防未成年人犯罪法：
保障未成年人身心健康，有效预防未成年人犯罪。
﹡消费者权益保护法：
保障消费者作为商品和服务的购买者所享有的各种权利
﹡婚姻法：
保障公民在婚姻家庭关系中的权利。
﹡民法通则：
保障公民合法民事权益（财产关系、人身关系）。
﹡刑法：
保障公民人身、财产、民主权利及其他权利不受犯罪行为侵害的权利。
﹡民事诉讼法：
保障公民在民事案件中行使诉讼的权利。
﹡劳动法：
保障公民在劳动关系中所享有的合法权益。
﹡继承法：
保障公民对私有财产依法继承的权利。
4.第二课时情景材料
情景材料一：
在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。
旅客们皱起了眉头。
旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：
“小兄弟，请声音轻点，别影响大家休息”。
张亮不耐烦地说道：
“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？
”
情境材料二：
汽车在继续行驶，张亮四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。
随行的导游小姐看见了走过来阻止，张亮蛮横地说：
“今天怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着，汽车又不是你的，你管得着吗？
情境材料三：
汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：
“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？
”汽车内一阵骚动。
稍许，张亮盯着旅客甲说到：
“刚才就你靠近过我，肯定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。
”旅客甲急了红着脸答道：
“你别侮辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。
”这时有其它旅客附和道：
既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。
情境材料四：
四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机同志说道：
“前面有个派出所，我们去请民警协助调查吧！
”征得绝大多数旅客的同意，司机将车开到派出所，寻求警察的帮助。
没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。
5.相关法律名言选摘
（1）“法律在哪里实现自由，也必将在那里限制自由”——西方法谚
（2）不能制约自己的人，不能称之为自由的人。
——毕达哥拉斯
（3）个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由。
——穆勒
（4）“河流虽急，沿着河槽走；人虽众多，守着法律走。
” ——西方法谚
（5）法不禁止即自由。
——西方法谚
（6）我不同意你说的话，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。
——伏尔泰
6.深圳“爱心市民”丛飞的感人事迹
丛飞是一名普通的艺术家，却怀有一个理想，让读不起书的孩子背起书包继续读书；让没有父母的的孤儿重获亲人的关爱，让残疾人感受生活更多的快乐……，为了实现理想，在10年时间里，丛飞几乎把自己的全部收入都捐给了贫困地区的学生、孤儿和残疾人。
用300多万元资助178个贫困学生读书，帮助60多名残疾人渡过生活难关，参加义工8年，他为社会义务服务的时间长达3600小时。
为此欠下17万元外债，并积劳成疾。
他把自己的一切都无私地献给了社会。
胃癌晚期后，依然牵挂着贫困学生。
7.洪战辉携妹求学，道德精神感动中国。
2005年的最后一个月，一个名叫洪战辉的大三学生成为中国互联网上点击率最高的人物。
洪战辉，湖南怀化学院的一名在读大学生，在11岁那年家庭突发重大变故：
父亲疯了，亲妹妹死了，父亲又捡回一个遗弃女婴，母亲和弟弟后来也相继离家出走。
洪战辉稚嫩的肩膀过早地压上了生活的重担。
从读高中时，洪战辉就把这个和自己并没有血缘关系的妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，并把妹妹带到自己上大学的异地他乡上学，如今已经照顾妹妹整整12年！
8．感动中国——李学生见义勇为英勇事迹
李学生，1998年他来到浙江省温州市某鞋厂务工。
2005年2月20日下午5时许，在金（金华）温（温州）铁路温州市黄龙段马坑隧道口，4岁女孩彭媛媛和8岁男孩小瞿正在铁轨上玩耍时，一辆火车高速驶来，两个小孩顿时被吓得惊慌失措。
这时，刚好路过的李学生毫不迟疑地飞身跑到铁轨中间，右手抓住小瞿就往铁轨外面甩，同时左手去抓较远的小媛媛，就在李学生刚抓到小女孩时，不幸被飞驰的火车迎面撞飞，当场罹难，小男孩平安获救，李学生却献出了自己36岁的生命。
质朴的李学生用自己的生命谱写了一曲感动亿万人的赞歌，他的事迹深深地感动了中国，在社会各界引起强烈反响。
9.第四课时《警钟常鸣慎言行》情景材料
《阿强日记一》
阿强对他的朋友阿坚说：
“累死人啦,天天都是上课，好闷啊,现在老爸老妈又经济封锁，身上一分钱都没有，不能去disco，不能抽烟，不能喝酒，不能打机，人间最悲惨事情莫过于此啦！
” 阿坚立刻回答到：
“吓，这么惨啊，我有份好活，100元一个晚上，你做不做啊？
阿强听后，两眼放光，“哇，什么工来的，好多钱啊，辛不辛苦的？
”阿坚拿出一只光碟来：
“一点都不辛苦，就是卖这个。
”阿强一看立即向后弹开了几尺，说：
“这怎么行，卖黄碟可是犯法的呀！
”阿坚笑着说：
“有什么不行，你还是未成年人，法律拿你没办法的，何况这又不是杀人，放火，只不过卖一二只破碟而已，你不卖，别人也照样卖的啦，少你一个不少，多你一个不多，你不是不够胆做吧，想不到你是这么一个胆小鬼。
”
《阿强日记二》
阿强经不住朋友的一番“好意”刺激和每晚100元的诱惑，不久就加入了朋友贩卖黄碟的行列。
一次，正当他在马路边交易的时候，被公安机关逮个正着。
受到了法律的应有惩罚。
10.“农民献血大王”——杨顺德
杨顺德，今年52岁，四川蓬溪人，1992年的一天，他在医院看到一位乡亲由于血库存血不足而失去生命，从此便萌发了义务宣传无偿献血的念头。
2001年4月2日，杨顺德拿着打工攒下的2万多元钱，瞒着家人开始了徒步全国宣传无偿献血的征程。
从四川老家出发，杨顺德一路经过陕西、甘肃、新疆、内蒙古、山西、河南等26个省、市、自治区，穿破了30多双军用胶鞋，印发了3万份宣传资料和挂图，无偿献血20多次，近1万毫升。
被誉为“中国徒步行走宣传无偿献血第一人”“农民献血大王”。
第四部分：
教学设计范例
●○对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“权利与义务”，课程目标是“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。
”
●○教学目标
知识目标了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
能力目标培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
情感态度与价值观目标培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
●○教学重点和难点
教学重点：
人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
教学难点：
公民和人民的区别与联系。
●○课时安排1课时。
●○课前准备
教师①搜集国家机关图片、开国大典视频片段、FLASH法斗士及相关法律漫画并制成课件。
学生①查阅教材所列的一些重要法律，了解这些具体法律与保障我们权利之间的关系并完成教师的问卷。
收集生活中打官司维权的案例。
②每位学生准备一元硬币1枚。
●○板书设计
我国国家性质
人民是国家主人人民的构成
人民当家作主的国家人民与公民的区别
公民权利的确认与保障宪法、法律确认
立法保障←宪法→司法保障
●○教学设计
教学环节
教学活动设计
设计意图
情境激发入新课
教师：
我们一起回忆一段共和国历史上的光辉时刻，播放1949年开国大典上毛泽东主席宣告中华人民共和国成立的视频片段（见附录2），教师模仿主席口音重复“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”。
设问：
听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？
引导学生讨论回答。
教师小结：
新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新课。
通过让学生观看开国大典这一激动人心的光辉片段，不仅可以马上吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，自然引出人民当家作主这一课题，而且这也不失为一次对学生的很好的爱国主义教育。
畅所欲言话主人
进一步设问：
我国是人民当家作主的国家，那么，你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？
引导学生讨论交流，根据自己所见、所闻、所知来列举相关事例或象征性的事物。
（如各级人代会、国徽、国旗等）。
投影悬挂国徽的国家机关画面。
在此基础上请学生拿出课前准备的1元硬币，观察硬币上的国徽，并要求理解国徽的内涵。
由此引申出我国的国家性质这一知识点。
让学生从已有知识经验入手来列举可以体现人民是国家主人的材料，把本来显得抽象的教学内容形象化、具体化了。
观察理解硬币上的国徽是选取了学生最熟悉的素材来开展教学，利于调动学生参与课堂的积极性。
人民公民我来辨
设问：
人民具体包含哪些人？
作为中学生的你是人民的一员吗？
教师小结：
现阶段人民的构成。
设问：
你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？
在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。
教师课件显示公民人民关系图，并结合教材归纳、强调两者区别与联系。
（见附录1）
进一步指出公民中的少数敌对分子和敌对势力必须与其斗争以确保人民当家作主的地位。
公民与人民的区别这一教学难点，教材放在第二目阐述，但从学生接受角度及知识逻辑关系考虑，放在第一目讲更顺理成章，还可以和第一目中“社会上还存在极少数……敌对势力和敌对分子”形成呼应。
更利于学生理解接受。
故把这一知识点提到前面讲了。
以学生自己作为教学切入点，能激发学生学习积极性，用学生画图示的办法利于学生更直观地区分公民与人民的关系。
同时培养了学生的思辨能力。
公民权利谁赋予
设问：
人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？
学生回答——宪法和法律。
引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答，投影显示宪法有关内容“本宪法以法律形式确认中国各族人民奋斗成果。
中华人民共和国的一切权利属于人民。
”
总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。
强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。
这一知识点较简单明了，通过人民权利谁赋予这一设问，让学生明确公民的权利不是某个领导赋予的，而是宪法和法律确认和赋予的。
并用宪法的条文来印证回答，由此引出两个概念，既简洁又具说服力。
公民权利谁保障
之“你猜我猜谁是保护神”
教师：
宪法和法律赋予了我们权利，但有的人享有权利却无法实现他的权利。
引导学生分析教材第6页小寒的案例，讨论回答：
小寒的哪些权利得不到实现？
原因是什么？
教师小结：
我们享有的权利需要各方面的保障，最重要、最有效的是法律保障。
课堂活动：
猜一猜谁是保护神？
教师出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅（见附录2）。
请学生观看漫画后分析漫画中被侵害的权利的法律保护神具体是谁。
在此基础上根据课前准备讨论回答教师提出的其他各部法律所保障的公民权利各是什么？
（见附录3）
总结并引导学生理解立法保障的含义。
由生动的案例导出问题，学生有话可说。
立法保障这一环节的课堂活动一改教材上相对抽象、枯燥的形式，采用学生喜闻乐见的漫画来表现法律与保障权利的关系，不仅可以大大激发了学生的兴趣，使课堂教学妙趣横生，而且在轻松活泼的猜一猜中，学生已然运用了不少在课前准备的法律知识，对于学生更好地理解立法保障起了很好的作用。
公民权利谁保障
之“你说我说话维权”
教师：
仅仅有了法律还是不够的，它只是确认和赋予了我们权利。
但如果我们的合法权利受到侵害时，我们该怎么办？
课堂活动：
列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。
在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。
总结引导学生理解司法保障的含义。
教师小结：
保障公民权利需要立法保障，也需要司法保障，但这一切都是围绕宪法为核心的。
强调宪法是权利保障体制的核心。
现代社会中，学生看到、听到或自己经历的打官司维权的案例应该很多，在课前准备的基础上，学生应该有例可举。
关键在于教师如何巧妙引导让学生自己举例自己得出结论。
总结升华“法斗士”
播放Flash“法斗士”（见附录2）引导学生讨论回答Flash所反映的道理。
教师总结升华：
人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。
当你的合法权益受到侵害时，勇敢地拿起这把利剑，你便是一位“法斗士”。
愿每个人心中有法，愿每个人权利受法呵护！
“Flash法斗士”用在课堂结尾和教学内容非常吻合，它形象地展示了法律是保障公民权利的利剑，使学生在轻松的动画欣赏中更深刻认识法律是我们权利的最有效的保障，从而真正形成学法、守法、用法维权的观念和意识。
升级会员 