女孩暑假体罚计划.docx
《女孩暑假体罚计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《女孩暑假体罚计划.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
女孩暑假体罚计划
竭诚为您提供优质文档/双击可除
女孩暑假体罚计划
篇一：
关于体罚孩子
“瑞文有约”家长学校记录
20XX-3-12
瑞文支招：
如何体罚孩子
能不能体罚孩子，如何体罚，体罚效果如何，在理论研究和实证研究上，在中西方教育理念中，均无定论。
早在1979年，瑞典成为第一个全面立法禁止体罚儿童的国家。
瑞典社会普遍认为，儿童也是完整的人，父母在教育子女时不能侵犯孩子的权利。
不仅是瑞典，西方很多国家都奉行“零体罚式育儿”。
芬兰、挪威、德国、西班牙、丹麦、荷兰、希腊等20多个国家先后立法禁止体罚儿童。
实际上，部分发达国家在“打孩子是否犯法”的问题上，态度也发生了变化。
20XX年8月，新西兰通过“全民公决”，推翻了两年前通过的《反体罚法》。
据了解，《反体罚法》虽然在一定程度上起到了遏制虐待儿童的效果，却引发了大部分新西兰家长的不满。
我国则无法律禁止。
长时期研究发现，暴力下长大的孩子向两个极端发展，一类发展相当优秀，成为社会精英；一类则沦落到社会最底层，成为垃圾。
另一项研究发现，人生中没有被体罚经历的孩子，其成就不如有体罚经历的孩子高。
从经验角度讲，体罚孩子是父母不可放弃的权利，恰如一支达摩克利斯之剑，是孩子成年前，家长维护权威的一种重要方式。
但不能常用多用，要注意其效用与使用效率成反比。
若经常体罚孩子，孩子会发现，体罚就是家长发泄其情绪而已，撑下来就行了。
当孩子反映不记得被打过多少次时，家长该反省，体罚这种方法失效了，该换种方法了。
什么情况下才能体罚孩子？
孩子失误，不能打，即使打了也不能减轻孩子的失误率。
学习等技术型方面的，越打孩子越没有兴趣。
当孩子故意做违反家庭教育原则的事，故意挑衅家庭家规底线时，家长可以出手。
家长责罚孩子，要保持理性，不发火，因为在气头上打孩子容易导致失控。
要让孩子受到教训，保证不能再有类似事情发生。
至于布置劳动任务等变相体罚的效果，不能一概而论。
家长反馈一：
孩子休学在家第四周，前一阶段的极端情绪消失了，但是每天除了吃东西就是玩手机玩游戏，担心孩子沉迷手机的状态，问怎么样才能更好安排孩子的时间，使其学习生活步入正规。
王瑞文：
家长要明白，学习是孩子自己的事，孩子休息在家，就让孩子主导安排家庭生活，而不是被动听从家长安排，真正承担起家庭的责任。
家长反馈二：
参加家长学校四个月了，以前一直纠缠于孩子的内向易紧张的性格及从小的教养方式，现在逐渐意识到家长教育方式问题更大。
总结出两点：
孩子自己的事情自己做，家庭的事情大家做。
（此刻赢得了在场家长一致的掌声）
家长反馈三：
女孩，十岁，念三年级，聪明，学得快，逆反心强，年轻父母缺少耐心，体罚孩子，现在打骂也无所谓。
上次王主任给了建议：
问题很多，要找出关键点来突破。
家长周末带孩子参加户外活动和体育锻炼，孩子表现进步明显，渐渐好管了。
家长反馈四：
男孩，高一，对学习缺少兴趣，，平时主要时间花在玩手机上，作业拖到最后时间才做，甚至上学前一个通宵赶作业，家长按照王主任的指导，只提醒他注意身体，其他未作干预。
并准备与孩子商量逐步调整作息时间，保证睡眠时间。
家长提问一：
男孩，六年级，现在经常故意漏做不做作业，在学校经常违反纪律，由此多次受到家长体罚，如今体罚也不奏效了，刚打完，十分钟半小时就忘了，“油盐不进”。
专家支招：
孩子在家未养成好习惯，到学校里不适应，经常挨批评受体罚，家校均不受待见，负性的心理压力大，慢慢就疲沓了。
建议列家庭教育清单，孩子的哪些行为是要体罚
的，哪些要责骂的，哪些是要批评的，哪些是要忽略的，哪些是要鼓励的，哪些是要表扬的？
家长给出合适的比例，要以正面教育为主，负性的教育方式为辅，否则只能教育出不诚信的孩子。
篇二：
各国学校体罚一览
各国学校体罚一览：
美国21个州法律允许体罚
20XX-08-2719:
00:
27来源:
广州日报点击查看网友评论>>
对娇生惯养的孩子进行一些吃苦教育和挫折教育是必要的。
图为去年1月，41个韩国中小学生参加一个以吃苦为目的的冬训营。
（资料图片）
编者按：
经历一个漫长而散漫的暑假，中小学生们又该收拾心情准备重返校园，而教育工作者们也要打起精神继续教书育人的工作了。
现在的学生多数都是独根苗，在家备受呵护，个性较自我，心理承受能力又较差。
面对那些调皮捣蛋的孩子，老师如何掌握管教的尺度？
如何避免语言暴力？
该不该体罚？
这是各国教育工作者共同面对的问题。
或许，别国的经验能给我们带来一些启发和思考。
美国：
21个州允许体罚
美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”，然而这个“榜样”的50个州中有21个州是允许体罚的。
这21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，而对学生体罚最常见的方式是用木板打学生的屁股。
在20XX学年，美国共有22.3万名中小学生遭受到体罚。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，判例法的原则是“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。
佛罗里达州达得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过5下，并且不能造成身体的明显伤害。
根据法院判例，美国可以因为学生的以下几方面行为对其进行体罚：
殴打教师、把下流作品和图片带到学校、骂人、争吵和打架以及侮辱教师（包括校内外）等。
法院认为“教师具有至高无上的家长地位”，可以对学生体罚，但是，体罚的理由必须是与教育有关的问题，在与教育无关的个人问题上，不能对学生进行体罚，如，不能因为意见不同而打学生等。
体罚是否合理的标准要考虑到许多方面，如学生所犯错误的性质、程度，学生的性别、年龄、身体健康状况等。
英国：
禁体罚后又开禁
英国虽然在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年又扩大到校外，家长也不得体罚学生，但20XX年11月有40多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：
禁止体罚使学校纪律下降，而且体罚是符合《圣经》要求的。
于是，从20XX年4月开始，英国颁布了《20XX年教育与督学法》，使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。
新法生效后，教师获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长许可对学生实施放学后或周末留校的处罚。
有了新法之后，一些地方教育部门规定了具体要求。
例如，鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。
韩国：
对女生只能打大腿
在韩国，20XX年6月26日教育人力资源部公布《学校生活规定预示案》，规定教师可以对违纪学生作出体罚。
但它同时规定了实施体罚的详细程序：
（1）实施体罚之前要向学生讲清理由；
（2）实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；（3）学生可提出以校内义务劳动来代替体罚；（4）体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。
对体罚手段和过程，韩国还有详细的规定，比如，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。
在体罚中，男生只能打臀部，女生只能打大腿部。
实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。
日本：
开始支持不禁体罚
日本二战后一直禁止学校对学生施行体罚，要求学校推行“宽松教育”。
禁令让教师觉得“绑手绑脚”。
日本对体罚的规定比较严格，如将课堂上喧哗的学生逐出教室就算“体罚”。
据日本文部省统计，20XX年由小学生制造的校内暴力事件多达1890件，比上次调查增加了18.1%。
更令人不安的是，不仅小学生之间的暴力事件有所增加，小学生对老师实施暴力的事件也多达336起，比上次调查增加了32%。
鉴于这种状况，20XX年年初，日本政府教育改革会议向时任首相安倍晋三提出了一份容许学校施行体罚建议报告，安倍对建议内容大表支持。
一部分教师也认为，这对教师来说是很鼓舞人心。
现今教师无法对学生采取严厉措施。
因为如果教师遭到家长的指控，无法从学校获得保护，一些学生在利用教师的这个弱点。
对待体罚的三类态度
世界各国对待体罚的态度有较大分歧，大体分三类。
第一类国家完全禁止体罚，其中包括奥地利、芬兰、德国、挪威、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰和罗马尼亚。
第二类国家也禁止体罚学生，但要求恢复体罚的呼声越来越强烈。
如日本、英国，其中英国甚至在完全禁体罚后又重开禁。
第三类国家允许体罚，这些国家包括新加坡、澳大利亚、韩国、美国。
其中，美国有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性。
篇三：
习题四
习题四
一、单项选择题
1．著名教育家第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。
”这说明教师劳动具有（b）。
A．创造性
b．示范性
c．复杂性
D．专业性
2．对某一道数学题，小丽和小凯用不同的方法解出了题目。
陈老师没有简单地判断孰优孰劣，而是让他们分别陈述自己思考、推理、证明的步骤。
这一做法体现了陈老师具有（b）。
A．关注能力的教育理念
b．关注过程的教育理念
c．关注情感的教育理念
D．关注结果的教育理念
3．（D）是教育工作的出发点和归宿。
A、教育内容
b、教育方法
c、教育组织形式
D、教育目的
4．黄老师在设计教育教学活动时，会充分考虑学生的个别差异，根据不同发展水平学生的不同需要，选择相应的教学材料和教学方式。
根据富勒和布朗的理论，张老师处在（c）。
A．关注生存阶段
b．关注情境阶段
c．关注学生阶段
D．关注成长阶段
5．马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末的中国教育中的具体实践是（A）。
A．素质教育运动
b．教育实验的热潮
c．教育改革的实践
D．教育的国际化走势
6．某中学的张老师在教学岗位上逐步形成了对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，并在此基础上形成了强烈的从业、乐业、敬业的动机。
这些都属于教师的（b）。
A．专业情操
b．专业信念
c．专业态度
D．专业知识
7．陆某（14周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，陆某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院后不治死亡。
陆某（A）。
A．应负相对刑事责任
b．不应负刑事责任
c．应负完全刑事责任
D．不应负任何责任
8．《中华人民共和国教师法》适用于（c）。
A．在学校中从事教学工作的教师，不包括管理岗位和后勤的职工
b．所有教育培训机构中和教育文化机构的工作人员
c．在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师
D．其他与教育事业相关的工作人（:
女孩暑假体罚计划）员
9．小刚在操场上玩滑梯，滑梯因年久失修突然断裂，小刚从滑梯掉落在硬地上，造成脊椎严重骨折。
对小刚的伤害应承担责任的是（c）。
A．小刚
b．小刚的父母或其他监护人
c．学校
D．小刚的班主任和配班老师
10．李林学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加全市统考，这侵犯了李林的（A）。
A．受教育权
b．人身安全权
c．隐私权
D．名誉权
11．进城务工的小章夫妇超计划生育一名女孩，今年已满六岁。
由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局以小孩户口为由拒绝接受该孩子入学。
学校和教育局的行为违反了（b）。
A．《中华人民共和国教师法》
b．《中华人民共和国义务教育法》
c．《中华人民共和国劳动法》
D．《中华人民共和国计划生育法》
12．明清之际的思想家、教育家黄宗羲指出：
“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。
”这说明教师具有（b）。
A．保护学生权益的义务
b．提高思想觉悟和教学水平的义务
c．尊重学生人格的义务
D．教育教学的义务
13．徐老师是某中学的一名新教师，她希望走进学生内心深处，倾听学生丰富的内心世界，全面了解学生，与学生建立起良好的师生关系。
下列关于师生关系的发展顺序正确的是（A）。
A．接近、亲近、共鸣、信赖
b．接近、亲近、信赖、共鸣
c．亲近、接近、共鸣、信赖
D．亲近、接近、信赖、共鸣
14．王某担任某县重点中学教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、教师经验不足为由不予批准王某在职学习。
王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（b）。
A．当地县人民政府
b．当地县教育局
c．地市教育局
D．省教育厅
15．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点给当今教育的启示是（A）。
A．教学相长，相互尊重
b．乐教善教，讲究教法
c．严于律己，为人师表
D．有教无类，教书育人
16．据说美国杜鲁门总统的成功与当学生时赢得英文教师布朗小姐的爱有关，这说明教师的关爱对学生学习具有（D）。
A．榜样作用
b．心理健康功能
c．成功作用
D．激发努力学习动机作用
17．小孙是某中学的一名化学老师，他利用寒暑假时间在家办辅导班，并收取学生高额的补课费。
小孙的做法违反了《中小学职业道德规范》中的（c）。
A．关爱学生
b．教书育人
c．为人师表
D．爱岗敬业
18．邱老师是一所普通中学的一名老师。
他所管理的班级班风严明、学习成绩突出。
他的学生送给他一个响当当的昵称“邱爸爸”。
有新老师向他咨询怎样管理班级时，他只说了一句话：
“我只是给予他们最大的尊重罢了。
”据此推断，邱老师的教育理念是（c）。
A．以教学为本
b．以教材为本
c．以人为本
D．以教师为本
19．以下关于素质教育与全面发展的关系的观点正确的是（D）。
A．素质教育是全面发展的理论依据
b．全面发展是素质教育的具体落实和深化
c．全面发展与素质教育的教育目的不同
D．素质教育是全面发展教育的具体落实和深化
20．p县一中组织全校学生走进中小学生劳动技术教育基地，开展为期7天的社会实践活动。
在这个环节中，教师主要扮演的是（D）。
A．学生发展的指导者
b．学生学习的支持者
c．教育教学实践的研究者
D．沟通学生与社会的中介者
21．童老师是某重点中学的特级教师，她迈上教学岗位已达15年之久，教学经验丰富。
她多次参与研讨会并先后获得大小奖项数十项，曾被评选为“全国优秀班主任”和“省学科带头人”和骨干教师。
据此判断，童老师处于教师成长的（D）。
A．新手阶段
b．熟练阶段
c．胜任阶段
D．专家阶段
22．素质教育的核心是培养（A）。
A．创新意识和实践能力
b．主体意识和操作能力
c．创新意识和动手能力
D．主体意识和实践能力
23.学生发展的个别差异性要求教育坚持（b）。
A．全面发展
b．因材施教
c．循序渐进
D．统一要求
24.广州某中学高一（23）班班主任强逼学生投票，选出6名纪律较差的学生进行停学，现在已有4名学生遭到停学处理了。
上述做法违反了（c）。
A．《义务教育法》和《教师法》
b．《教育法》和《义务教育法》
c．《未成年人保护法》和《教师法》
D．《儿童权利公约》和《预防未成年犯罪法》
25.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（b）。
A．依法执教
b．教书育人
c．爱岗敬业
D．团结协作
26.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（A）。
A．为人师表
b．清正廉洁
c．敬业爱业
D．团结协作
27.凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（b）周岁。
A．5；6
b．6；7
c．7；8
D．4；6
28.把育人为本作为教育工作的根本要求不包括（c）。
A．坚持德育为先．把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程．引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观
b．全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标．以促进学生全面发展为宗旨．为人的终身学习和终身发展服务
c．以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性
D．全面提高国民素质．努力造就一批拔尖创新人才
29.师德修养的时代性特点要求教师（c）。
A．随时代变化，彻底变革师德内涵
b．向西方发达国家学习，重新确立师德规范
c．与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德
D．以不变应万变，守护祖国的师德传统
二、材料分析题
30．阅读材料，回答问题。
材料：
在一次某中学的家长会后，小丽家长和小雅家长互相交流教育孩子的体会。
小丽家长说：
“还是洪老师刚才说得对，他写不完家庭作业，就不让他吃饭!
这一招特有效果，现在我们家小丽放学回家准立马写作业，看来孩子不好好学习，咱们这些做家长的是该想想办法。
”小雅家长说：
“对，这是洪老师有见识，他说现在孩子不努力学习，将来就只能给别人干苦力，对孩子必须用强制手段。
家长在管孩子上一定要硬气一点儿，不要心软。
所以，我在家准备了教鞭，立了家规，不听话就请他挨鞭?
?
”
问题：
试从教师职业道德的角度对洪老师的说法进行分析。
【答案要点】
（1）洪老师的做法极其错误，他没有做到尊重学生，违背了“教书育人”“关爱学生”的教师职业道德规范。
（2分）
（2）“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
教书育人是教师的天职，教师必须做到在传授知识的同时，注意实施素质教育，根据学生的差异因材施教，最终达到促进学生全面发展的目的。
（4分）
（3）关爱学生要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
关爱学生是师德的灵魂，教师只有深入地了解学生，才能发现学生的优缺点，因势利导；只有热爱学生，才能更好地与学生家长沟通，共同探寻有效的教育方法。
（4分）
（4）材料中的洪老师只为了求分数而要求家长惩罚学生，不完成作业就不能睡觉，鼓励家长对学生进行体罚，没有考虑到学生的个别差异，没有做到真正关心学生的全面发展。
（4分）（如不结合材料分析，酌情扣2—3分。
）
31.材料：
突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟——的嘟——”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。
紧接着，像有谁下了一道命令：
“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。
这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。
他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过?
?
以下2位教师的做法：
A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。
结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
b老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上继续原来的教学。
而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中?
?
b老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。
问题：
请从教师职业理念角度评析A、b教师的教学行为。
31.【答案要点】
升级会员 