教学案例.docx
《教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学案例
科目
思想品德
年级
七年级
班级
七年一班
时间
06年12月8日
课题
身边的诱惑
星期
星期二
教
学
目
标
情感态度价值观目标：
让学生感悟应理智对待不同的诱惑，追求科学、健康、充实的初中生活。
知识目标：
了解身边存在的种种不良诱惑，认识其危害，增强明辨是非的能力。
能力目标：
初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力；初步学会用辩证的方法分析事物的能力。
教材
分析
教学重点：
正确辨识身边的不良诱惑；
教学难点：
游戏机的诱惑。
一难在不易辨别利与害；二难在在生活中如何把握“度”。
教学设想
1、通过展示各种诱惑的材料，让学生了解身边存在的诸多不良诱惑；
2、通过小品表演，创设情景；
3、开展辩论或讨论，让学生清楚认识网络的利与弊，学会把握玩游戏的“度”。
课时
一课时
一、创设情景引出话题
1、听听《非洲驴》故事，思考：
“杀人蝙蝠”为什么能杀死比自己大千百倍的对手呢？
2、从故事中受到启发引出课题：
《身边的诱惑》（板书）
二、话说“诱惑”
1、在你的身边最能吸引你，但又随时可能给你的成长造成最大威胁的主要有哪些诱惑？
2、今天主要来聊一聊这几种不良的诱惑（金钱……）
三、认识“诱惑”
（一）金钱的诱惑（板）
（1）阅读教材P82材料，学生表演
（2）看表演、思考回答：
面对金钱的诱惑，他们采取了什么行动？
导致了什么结果？
我们该如何对待金钱呢？
（3）教师提示：
引导学生面对金钱的诱惑，我们不能沾染不良行为习惯，更不能犯法。
而只有通过合法劳动与正当途径获得。
（二）游戏机的诱惑（板）
（1）现场采访：
对于我们中学生来说，诱惑最大的还不是金钱，大家说是什么？
问题：
你最喜欢玩什么游戏？
为什么？
你觉得玩游戏有好处吗？
（2）辩论：
青少年玩网络电子游戏利与弊。
（3）讨论小结：
（出示电子游戏的利与弊）同学们的辩论太精彩了，看来网络电子游戏是一把双刃剑，要看你怎样去正确使用它。
如果像这位同学如此玩，好不好？
（4）播《网瘾少年》
（5）小结：
这是最后一次吗？
不是，因为网络电子游戏已经成为“电子海洛因”在侵蚀着他的身心健康。
（三）黄、赌、毒的诱惑（板）
1、播放《毒》
（1）阅读教材P84小刚的材料。
（2）思考：
你认为初次吸烟，吸毒者的心理是怎样的？
吸烟对青少年有哪些危害。
（3）引导小结：
我国法律规定：
吸毒违法，贩毒有罪。
戒毒专家警告：
吸烟者是吸毒者的预备军。
2、（黄）
（1）提问：
毒品似乎离我们很远，但有一种与毒品相似的诱惑就在我们身边，老师说出来大家猜猜。
虽然毒品能吞蚀我们的肌体，但它可以蚕食我们的灵魂。
它也许出现在一个书店、音像制品店、或在网站和一个图片、一篇小说中。
（2）小结：
对中学生来说，黄色诱惑会让你不想学习，精神萎靡，道德败坏，丧失廉耻之心。
青少年要培养高雅的生活情趣，去追求生活中的美。
3、播放《赌》。
（1）提问：
你身边有没有一些赌博行为呢？
举例说说。
（2）引导小结：
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，“参与赌博，屡教不改”，是未成年人的严重不良行为之一。
（四）邪教的诱惑（板）
科学是促进社会进步的关键，可在我们生活中，有一些伪科学的东西存在。
前几年，我国出现过一种邪教组织（法轮功），它不仅导致很多人死亡，而且将魔掌伸向妇女和儿童，制造多起惨绝人寰的自焚、自残等事件。
法轮功的参与者都深受其害。
1、播放视频。
2、思考：
面对刘思影悲惨的命运，你想说些什么？
3、学生小结：
我们要崇尚科学，反对邪教。
四、课堂小结：
这节课学习了金钱、游戏机、黄赌毒以及邪教……的诱惑，不知道大家收获怎么样，下面我们来一个现场测试。
五光十色的大千世界，无奇不有。
我身边的一些不良诱惑，有时就像“杀人蝙蝠”一样让你舒舒服服地上当，不知不觉成为它的俘虏，学会分辨并自觉抵制它们的诱惑，才会有健康幸福的生活。
（教师有感情地朗读随感诗结束本课。
）
附：
板书设计
金钱
游戏机
身边的诱惑 黄、赌、毒
邪教
教学后记
科目
思想品德
年级
七年级
班级
七年三班
时间
08年3月22日
课题
世界因生命而精彩
星期
星期四
教
学
目
标
1、主动了解世界上的各种生命
2、感受生命为世界带来的生机和活力
3、激发学生热爱自然、热爱生命的情感
4、探讨各种生命应该如何相处
教材
分析
教学重点难点：
探讨各种生命应如何相处
教学设想
充分发挥学生的积极性、主动性体验研究性学习、快乐学习
课时安排
一课时
一、创设情景引出话题
播放：
《敕勒歌》
导语：
碧蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。
我们的世界也因为生命的律动而显得异彩纷呈。
二、感受生命的可贵：
一、世界因生命而精彩（板书）
（一）多彩的生命构成了缤纷的世界（板书）
其实，不仅仅是草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。
图片：
动物、植物、《水底世界》
学生活动：
说一说自己最喜欢何种生物，对它了解多少。
（如果教师让学生进行了课前准备工作，可以让学生展示图片、标本。
）
师：
它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。
现在就请同学们看一看另一种地球。
学生思考并回答：
地球为什么会有这样的变化？
（学生回答，教师归纳。
）
当我们从前辈的手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。
所以，我们浪费，我们破坏。
鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。
所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可以自豪了，可以向子孙后代交代了。
殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。
要让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们所要做的就是尊重地球，尊重生命。
（二）生命需要相互关爱（板书）
或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球？
现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。
学生活动：
1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。
2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。
视频：
《全球物种锐减》
人类的无知、贪婪破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己也难以幸免地要品尝。
森林的严重破坏，导致沙尘暴肆虐、洪水泛滥；工业文明的发展，导致垃圾增多、污染加剧；动物的锐减，则使人类越来越陷于孤独的境地。
所以，我们要充分认识到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。
如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。
三、小结：
《地球你好吗？
》（歌曲）
教学后记
科目
思想品德
年级
八年级
班级
八年二班
时间
06年3月12日
课题
国家的主人广泛的权利
星期
星期四
教
学
目
标
（知识
能力
品德）
知识目标：
我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
能力目标：
正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标：
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
教材
分析
教学重点：
国家的性质
教学难点：
人民和公民的区别
教学方法
情感激励法；讨论法；小品表演法；
课前准备
制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。
一、创设情景引出话题
举例：
比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。
我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家的知识。
二、新授：
板书第一课国家的主人广泛的权利
第一框 人民当家作主的国
一、人民是国家的主人
（一）大家了解我们的国家吗？
我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？
2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？
为什么？
（国家的象征和标志）
3、请大家观察国徽的图案是怎样的？
你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？
（请同学准备一个一元的硬币）学生回答，教师归纳
（二）国家的性质
1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人？
（人民）
3、人民包括哪些人？
P4
4、哪些人不属于人民的范畴？
（少数敌对分子）
说明：
人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
怎样实现呢？
见书
二、法律确认、保障权利
（一）大家属于人民吗？
你们觉得自己是国家的主人吗？
在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
1、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。
提问：
上述情景表明了什么？
（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。
2、公民权利的含义（举例：
受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）
3、什么是公民基本权利？
（举例：
政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）
4、看漫画，思考问题
（1）人民和公民是一回事吗？
是不是年满18周岁才成为公民？
（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）
（2）在押犯人是不是公民？
他们是否享有公民权利？
（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）
（二）我国的权利保障体制
1、案例分析
（1）阅读案例（小品表演）
（2）小寒的哪些权利受到了侵害？
（抚养的权利、受教育的权利、）
（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？
（没有得到家庭的保障）
小结：
我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。
其中，最重要、最有效的是法律保障。
我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？
（P7写一写、说一说）
3、案例分析
（1）阅读案例
（2）讨论：
傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？
什么权利？
（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。
）
（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？
（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）
4、司法保障的含义
三、小结：
法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。
从某种意
义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
四、布置作业：
《课后练习与评价》
教学后记
科目
思想品德
年级
八年级
班级
八年三班
时间
08年5月24日
课题
严也是一种爱
星期
星期三
教
学
目
标
（知识
能力
品德）
知识目标：
通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
能力目标：
培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
情感态度和价值观目标：
对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教材
分析
教学重点：
正确看待父母对自己的关爱和教育。
教学难点：
代沟的产生及逆反心理的危害。
课前准备：
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。
同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。
教学过程
一、成长的烦恼
1．同龄人的心声（见附录）
活动内容：
引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？
请举几例。
为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？
设计意图：
设置学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感。
同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。
如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。
通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。
教师行为：
指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。
然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。
再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。
最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。
教学建议：
开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。
要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。
2．苦恼的不只是我们（见附录：
一份杂志上的两封信）
活动内容：
分析成长中为什么会产生这些烦恼？
通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。
设计意图：
设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。
其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。
青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。
通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。
还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。
教师行为：
第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。
鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度：
教学建议：
开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。
二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。
三是注意引导学生理解父母对子女的心情。
这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。
二、 成长不烦恼：
1．阅读感悟：
其实你只有8%的烦恼
出示材料：
有人做了这样一个心理学实验：
要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。
在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。
他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。
结论：
一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。
92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。
设计意图：
引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。
2．质疑交流：
订立一份《家庭和约》
出示材料：
最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：
“是自己做错了什么？
还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？
”爸爸也难过地说：
“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
教师行为：
引导学生讨论：
父母为什么为难过？
你对此怎么看待？
如果是你遇到这种情况，你会怎么办？
如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？
并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。
3．身体力行：
预防父母“唠叨”的招数
参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”，指导学生将其运用于实践。
学习方面：
赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。
仪表方面：
如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。
社交方面：
社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。
所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？
出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。
卫生方面：
起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。
适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。
三、融入公共生活：
1、那我们应该怎样与他人交往呢？
正确认识自我。
不要因为自己的长相、家境、成绩等而自卑或自傲，从而过高估价自己或过低评价别人。
（经教师启发）学生：
使自己融入公共生活，平等的与人交往。
2、教师：
举例P3影星洛依德的故事，问学生：
你在日常生活中是怎样与他人相处的呢？
3、我们怎样在公共生活中克服自卑的心理呢？
①正确认识自我，建立自信，多想想自己有哪些长处、优势；
②正视自己的不足，并通过切实的努力来弥补自己的缺陷，增强自信心；
③寻找合适的机会，主动的表现自己，敢于在大众面前展示自己的才能。
四、布置作业：
《课后练习与评价》
教学后记
科目
思想品德
年级
八年级
班级
八年一班
时间
09年4月9日
课题
肖像和姓名中的权利
星期
星期五
教
学
目
标
（知识
能力
品德）
1、情感态度与价值观目标：
通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。
2、能力目标：
通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
3、知识目标：
通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。
教学
重难点
教学重点：
法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
教学难点：
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
教学内容理解
本框“肖像和姓名中的权利”主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。
首先，叙述了肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等。
接着围绕姓名权而展开，主要介绍了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等。
最后，本框还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权、姓名权的行为作斗争，一方面也要尊重、维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。
教学方法
本课教学拟采用活动式教学法、可运用：
情景创设、案例分析、主题探究等方法。
一、创设情景引出话题
1、情境导入：
（见教材P40页材料）
议一议：
①这一件事涉及公民的哪些具体权利
②法院的判决对受害人有什么意义
教师讲述：
上述事件涉及到公民的肖像权，两家网站的做法侵害了受害人的肖像权；法院的判决制裁了侵权行为，保护了公民的肖像权。
同时也告诉我们，在我们的肖像和姓名中包含着公民的权利。
2、板书框题：
第二框 肖像和姓名中的权利
二、讲授新课：
1、维护姓名权
情境活动一：
集思辩疑
呈现材料——
寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。
寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。
可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。
因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。
想一想：
你认为寿生可以更改自己的姓名吗？
他爸爸有权阻止吗？
说说理由。
（设计意图：
此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权<公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利>；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。
同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。
）
教师讲述：
我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照法律规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。
那么，什么是姓名？
姓名与个人的人格的关系是怎样的？
什么是姓名权，姓名权的内容有哪些？
（1）姓名与个人人格的关系
姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。
姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。
例如，我们提起董存瑞，眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象，（教材P43页）
（2）姓名权的含义及内容（按教材P43页第二段简述）
案例分析：
想一想：
牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？
（3）法律保护公民的姓名权
情境活动二：
（见教材P44页）
想一想：
①张楠的行为是否构成侵权？
为什么？
②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？
（4）侵害姓名权的表现形式和后果
冒用、盗用他人姓名权，是侵害他人姓名权的具体表现。
无论是盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。
被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。
尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。
2、我有肖像权
（1）肖像的含义及作用
肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
每个人都一张不同的面孔，以此区别于他人。
所以，肖像也就成为肖像人的人格标志。
情境活动三：
（见教材P40—41页）
想一想：
①小红行使了什么权利？
具体包括哪些方面？
②警方发布通缉令，使用了犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？
（2）肖像权的含义及内容
肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
（3）侵害肖像权的表现形式和后果
侵权表现：
擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面，因在挂历上等恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像进行人身攻击等。
情境活动四：
（见教材P42页）
想一想：
①该影楼的行为是否构成侵权？
②丽丽该如何维护自己的合法权益？
三、课堂小结：
四、布置作业：
《资源与学案》P（18—19页）完成第四课其余练习题。
教学后记
思想品德《换位思考与人为善》评课记录
时
升级会员 