画几何图形教学设计.docx

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画几何图形教学设计

《画几何图形》说课稿

∙本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深入从教学分析、学生分析、教学目标、学习重难点，说教法，说学法以及教学过程等七个方面进行说明。

一、教材分析

《画几何图形》是内蒙教育出版社中学信息技术第二册（下）第一单元第二课的内容。

教材主要介绍画图软件工具箱的三个工具：

矩形、多边形、曲线工具。

主要结合数学中学过的有关图形来帮助学生确立对图形的直观认识和理解，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利操作使用画图的基础之一，也为今后学习其他画图奠定基础。

二、学生分析

 七年级的学生对于简单的几何图形有一定的认识。

 对新事物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。

 因此在教学时，我会尽量调动起每一位学生共同参与的积极性，尽量满足学生的表现欲，让每一位学生在快乐中学习。

三、教学目标

   根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：

   知识目标：

学会使用工具箱中的矩形、多边形、曲线工具工具的操作方法。

   能力目标：

能运用画图工具画几何图形，发展学生的观察能力与综合应用能力。

   情感目标：

在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神。

四、学习重点和难点

 重点：

矩形、矩形、多边形、曲线工具的使用。

 难点：

学生在画不规则图形时往往会画不好，有挫败感，应鼓励学生多试几次，切勿浅尝辄止

五、说教法

1.任务驱动法

     在学习画几何图形的过程中，我会使学生带着任务在探索中学习。

在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。

2.演示讲解法

在讲解几何工具的使用方法的时候，通过广播操作，给学生一边演示操作，一边讲解，使学生掌握学生几何工具的使用方法。

3、讲练结合法

每讲解完一种几何工具的操作方法,就让学生自己实践操作练习,这样能够使学生将新学到的知识得到很好的巩固。

4、归纳总结法：

讲完几何工具的操作方法以后，总结归纳一下几种操作方法之间的异同，有助于学生在以后运用过程中选择更加合适的方法来进行操作。

五、说学法

1.自主学习法

    让学生自己领悟，自己画图，使学生养成独立思考，勇于发现创新的思维习惯。

2.小组合作学习法

 学生以小组的讨论、合作的方式展开，能促进学生的合作意识和合作精神，发挥学生的创新能力和想象力，培养出学生的综合应用知识的能力和实践能力。

七、教学过程

   本课的教学过程分五大环节进行:

创设情境，激情导入——讲解重点、点拔难点——综合应用与巩固——互评互学活动——小结

1.创设情境，激情导入

      给学生看一些简单的几何体（出示课件）,问学生:

”你们知道这些物体是由什么形状组成的?

那你们还见过哪些不同形状的物体?

      学生回答后，我会进一步问学生：

那么你们想不想把这些物体在奇妙的画图中画出来呢？

从而引入新课。

2、讲解重点、点拔难点

（1）由于学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。

所以我会先讲解工具的使用方法（重点），以此来提高学生的完成任务提供基础．

（2）画：

长方形、正方形（讲解矩形工具的操作方法，边演示操作边讲解）

  画：

三角形、六边形（讲解多边形工具的操作方法，边演示操作边讲解）之后就让学生上机操作，画出：

长方形、正方形、六边形、椭圆、圆。

3、综合应用与巩固

　　 学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望，会充分发挥他们的想象力。

 这时我会要求学生创作一幅作品，就用这些几何图形构成的一幅心中美丽的画。

（如画房子等等）

 形式：

以小组的讨论、合作的方式展开。

 在练习方式上，更好的是让成绩好的学生带动差的学生，促进学生的合作意识和合作精神。

4、互评互学活动

   （１）我会引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。

   （２）选出几幅好的画展示给学生看。

并分析那方面做很好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正，可以发挥学生的主动性。

5、小结

   针对刚才的作品，指出多数人都掌握不好的地方，再操作一遍给学生看，加深学生的记忆和理解。

《画几何图形》教学设计

教学目的与要求

1、学会使用各种画图工具画几何图形

2、以各种几何图形为基本元件画出各种图案

3、培养学生的创造性思维和美术加工技巧

教学重点和难点

以几何图形为基础画出各种组合图形]

课时安排

1课时

教学目标

通过学习，使学生初步掌握画几何图形的方法，并逐步学会综合运用各种工具画图，培养学生的创造性思维和合理布局、审美的能力。

教学重、难点分析

学生在画不规则图形时往往会画不好，有挫败感，应鼓励学生多试几次，切勿浅尝辄止。

教学过程

一、导入

师：

同学们，这节课我们学习画几何图形。

平时，大家在纸上画图就画得多了，都要用到直尺、三角板、圆规等工具来辅助完成，画起来比较麻烦。

现在，我们只要点击画图工具，然后拖动鼠标就可以画出各种几何图形了。

（展示画好的样本，板书课题《画几何图形》）

二、新授

1、画矩形与圆角矩形

（1）步骤：

①单击直线工具，在样式区选择直线样式。

②单击矩形工具，在样式区选择矩形样式。

③用鼠标左键和右键在颜色区选择前景色和背景色。

④在画图区拖动鼠标，画出矩形。

（2）学生操作：

用同样的方法画出圆角矩形

并思考：

①选择不同的直线样式和矩形样式、前景色和背景色会产生什么效果？

②怎样画一个正方形、圆角正方形？

（按住SHIFT键的同时拖动鼠标）

③仿照课本例子，用矩形工具画出卡车的车身。

2、画圆和椭圆

（1）略讲步骤（因为步骤与画矩形基本上相同）

（2）操作拼思考：

选择椭圆工具按住SHIFT键的同时拖动鼠标画出来的是什么图形？

（3）用画圆的方法给卡车加上轮子。

3、画不规则多边形

（1）步骤：

①选择多边形工具。

②拖动鼠标画第一边。

③在第一边的末尾单击画出第二边④在前一边的末尾画后边，直到画完一个封闭的多边形。

⑤用油漆桶工具给多边形涂上颜色。

（2）学生操作：

试用多边形工具画三角形、梯形、五边形。

（3）用多边形工具画出课本中的小山。

三、巩固练习

师：

大家都知道2008年的奥运会在北京举行，我们现在用刚学过的画图工具设计一个关于奥运会的宣传。

要求画上奥运标志的五个紧密相连环和我国的国旗五星红旗。

在画之前，大家讨论一下，用什么工具来最合适？

（出示五环和国旗样本）

四、小结

师：

这一节课我们学了什么？

（画几何图形）使用了哪些工具（矩形、圆角矩形、椭圆、多边形）？

你在这节课发现了什么（有什么收获）？

画几何图形的教学反思

创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是中学教学改革中一个非常重要的问题。

而培养学生动手解决问题的能力也是课程改革的重要课题，中学计算机课堂成为了学生知识技能、创新能力培养的重要阵地。

一、避免设限，畅想有理。

在画图教学中，我发现如果我们对发散空间限制得太严，学生就不能主动灵活的处理问题，而如果限制得少些，他们就会产生大量稀奇古怪的想法。

小学生善于模仿,很容易因为老师的演示而产生思维定势。

如在计算机画图教学中的多边形工具教学中，我演示了利用多边形工具画出房子的步骤，学生很快便能模仿与演示范图相近的图画，但是让学生自由创作的时候，有80%的学生所画的仍是房子，而且样式单一，很难走出范图的模式。

然而我在另一个班级里教学时，我并没有出示完整的范图，只是讲解了多边形工具的基本功能，演示了简单的几何图形的画法，然后我要求学生用这些简单的图形组成他们想象中的房子，在这操作的过程也就是学生积极思维的过程，每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。

画出了各种各样的房子，有的甚至赋予了房子生命，这时，我便加以鼓励与指导，为学生提供创新环境和必需的心理氛围，在这种情境下学生会创作出许多生动有趣的卡通图样。

这时，我将较好的学生作品演示给全班同学看，并让学生说说这样创作的理由是什么！

我再加以点评以及渗透美学思想，学生充分发挥了想象力，创新能力得到了发展。

所以我总结出：

要想在教学过程中提高学生创造思维能力，教师必须充分备课，有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。

二、问题的提出和问题的回归。

“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”在教学中我发现学生在实践中提出的问题总比我在讲解时提出的多，这说明操作可以有效地促使学生主动思考，我利用学生这一心理特征，要求学生自主尝试解决方法，在问题解决不了时我再从旁边加以点拨，有些问题只需直接作答，有些问题需要简短的讨论，而有些问题则是需要老师用另一个问题将学生思路引向问题的深处。

然后再将学生发现的问题收集并筛选过后回归到理论讲解，让全班同学都能理解。

在讲解时表扬大胆尝试与探索的学生，鼓励一个问题多种操作方法，引导其他同学主动探索知识，尝试解决问题的方法。

所以在教学中要鼓励学生主动思考，勤学善问。

面对学生提出的各式各样的问题，老师要巧妙地引导和组织学生，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会和表现的机会，让学生多一份创造的信心，多一些成功的体会，促使学生提高动手解决问题的能力。

反思过后，我们必须不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用有效教学方法，激发学生兴趣和潜能，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效果。