部编人教版六年级语文下册6骑鹅旅行记节选教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册6骑鹅旅行记节选教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：
6骑鹅旅行记（节选）教案+教学反思
6骑鹅旅行记（节选）
教学目标：
1、使学生了解书籍的各部分名称及内容。
2、让学生了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。
3、对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。
4、学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。
5、激发学生阅读本书的兴趣。
教学重、难点：
学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。
激发
学生阅读本书的兴趣。
教学准备：
白板课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、介绍书籍各部分名称及内容：
封面：
书名
作者
原作者
主编
出版社
背景图片等
飘口：
也叫靳口，作者简介、跟图书相关的其他内容。
扉页：
有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的详细资料
封底：
统一书号和定价、版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、图片。
书脊：
书名，作者，出版社等内容。
二、介绍本书的作者及书籍内容：
（1858—1940） 1904年夏她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书„„一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。
1906至1907年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版。
这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
1909年获诺贝尔文学奖；1914年当选为瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。
三、出示图片，学生质疑：
看了这幅图后，你提出什么问题？
我们先来了解一下书中的主要人物：
尼尔斯、白鹅马丁、阿卡队长。
提问：
大家想一想：
尼尔斯在旅行过程中可能遇到什么样的困难与危险？
调皮、
懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？
片断一：
四、指导读书方法（摘抄、批注、读后感）
这种一起码向前飞的日子太过瘾了！
在空中，就如同在清澈晶莹的泉水中洗澡
一样。
蔚蓝的天空一望无垠，空气新鲜凉爽。
尽管向前看——下面的大地就像
自己的掌心一样清楚，一切都自动地向你迎面而来——河流、高山、村庄、城
市。
无论向哪个方向看都是那么的有趣！
成片的云朵仿佛在互相追逐着：
这一堆这会儿追上了那一堆，过一会儿这一堆
又落后了，再一会儿它们混到一起去了，随后又分了开来，如同牧场的羊群一
样。
（批注：
痛快地飞翔在蓝天上——每个孩子都有类似的梦想。
尼尔斯意外地实现这个美梦。
把在空中飞翔的感觉比喻成“在清澈晶莹的泉水中洗澡”，多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉。
“掌心一样清楚的大地”也身在空中才能体会到吧。
空中的云仿佛活了一样，像顽皮追逐的孩子，像温顺柔美的小羊——飞翔的感觉就是这样！
你我都感受到了。
小精灵说话了，他苦苦哀求尼尔斯放走他。
说这么多年来一起码为他们一家人做好事，应该得到更好的待遇。
如果尼尔斯肯放掉他，就会送给他一枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。
起初，尼尔斯感觉这个条件还不错。
忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大的好处，他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！
（批注：
小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多东西。
但尼尔斯并不满足，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。
这种顽皮、贪婪的想法，让他最终陷入了危机。
“喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看，“他真是活该！
他扯过我的鸡冠！
”
“真是活该啊！
”母鸡们也同样高兴。
麻雀们高声叫起来：
“快来看拇指大小的小人儿啊，
快来看尼尔斯的怪样子啊！
”（尼尔斯变成了小人儿，所有被他捉弄过的小动物全都幸灾乐祸的嘲笑他。
这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为的粗野，小动物们对尼尔斯的苦大仇深。
）
五、在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什么来化
解这些危险的呢？
（出示文字材料：
为了寻找食物，被蚂蚁围攻之后，尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。
他的眼睛肿起来了，浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。
为了让尼尔斯能够舒服一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难受。
尼尔斯身上的叶子稍微变干了，白鹅就小心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，然后再重新敷到红肿的部位。
（出示视频：
）
你从中体会到什么？
（板书：
理解
宽容
勇敢
爱心
五、强盗山上的乌鸦、海底的城市、有魔法的笛子、马丁成了俘虏、猫头鹰的秘密„„还有很多惊险的旅行等待我们去体验。
六、作业：
阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》
板书设计：
尼尔斯骑鹅旅行记
顽皮
淘气
懒惰
小人儿
勇敢
坚强
爱心？
《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读指导
教学目的：
1、引导学生掌握阅读方法，激发学生阅读经典作品的愿望；
2、引导学生学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言，感受作品的人物魅
力。
教学过程：
一、导入：
今天，老师带来一本长篇童话，请看大屏幕。
出示介绍，开火车读。
什么书？
齐读。
他被小精灵施了魔法，变成了一个这么点大的小人，朋友们又叫他——（读）大拇指儿，亲热一点，再读。
二、推荐：
2、你立刻想知道什么？
——看来你有非常浓厚的阅读兴趣，有好奇心，好！
而
且，能抓住关键问题。
先让我们认识一下书中有哪些有趣的人物吧。
3、角色预览
（1）出示图片，简介。
（2）故事的开始，当他还是一个“人”的时候，是一个怎样的小男孩？
老师这
里有一段动画片，你们想看吗？
（影片）
4、先睹为快：
（2）他的调皮捣蛋在文中也有精彩的描写，看片段一。
（自己读，可以默读，喜欢的句子可以大声读，也可以写一写，划一划，阅读是一件快乐的事，就应该自在一点）你可以试着让文字变成动画，也很有趣。
旅行归来后，他变得怎么样了呢？
老师举一个例子，（看屏幕，自己读）态度变化大不大？
这究竟是怎么一回事？
想知道吗？
（3）好，老师现在先告诉你，他在旅行的途中，慢慢学会了做好事
——出示，同样自己读你对哪一段故事最感兴趣？
为什么？
他变小后，不再肆无忌惮，不再任性妄为，善心开始萌发。
甚至是他的敌人
——狐狸斯密尔，刚才讲到，斯密尔一直追杀他们，要是你，你怕不怕？
恨不恨
他？
尼尔斯最后是怎么对狐狸的呢？
（请人读片段二）
你想对他说什么？
他做了那么多好事，连自己的死敌都救了，这是一本引人向善的书。
（板：
意善）
（4）你愿意跟随大雪山来的阿卡他们旅行吗？
永远呢？
为什么？
（大一点的动物都可能伤害甚至吃掉他）如果你是他，有机会变成人的话，会不会抓住？
尼尔斯确实有好几次机会，有没有抓住呢？
出示。
你猜一猜，他的选择。
不说出答案。
为什么？
出示一句话，不能背叛朋友，（这本书感情动人，尤其是尼尔斯与莫顿之间深厚的友情，让我非常感动，板：
情真）摘抄一句，读，背。
（5）骑在鹅背上看到的景物和我们平时看到的一样吗？
让我们跟着尼尔斯一起
看看吧。
自读片段三，自由读，自由写。
你喜欢这个地方吗？
作者自幼腿有疾患，行走艰难，但是她坚持走了很多地方，为我们展示了一幅幅优美的画卷。
（板：
景美）
五、1、同学们，这本书情真、意善、景美，相信这本书一定会带你们走进
一个“真善美”的境界。
读过的同学有愿意再读一遍的吗？
为什么？
2、这本书的语言也有特色，片段4，你觉得？
六、小结：
2、从尼尔斯的身上，我想到，一个人可以很多缺点，甚至人人都讨厌他，
但是，只要他心中有爱，学会爱身边的每一个人，就一定会得到爱的回报，受人
欢迎。
同时，书中还为我们描写了其他形象鲜明的人物，值得关注。
4、继续推荐：
《格列佛游记》，也是一片游记，里面有小人国、大人国，很有意思，不妨一看。
板书：
情真
情真
尼尔斯骑鹅旅行记
意善
景美
教学反思：
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。
从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。
大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。
新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。
课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。
当展示同学们的画作时，孩子们不由地发出惊叹声；当听到同学们讲的故事时，孩子们情不自禁地鼓掌；当看到同学们的童话剧表演时，孩子们乐得眉开眼笑；当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑。
整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室，意外地发现教室里一改往日的震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不必像往常那样歇斯底里地大喊：
“安静！
安静！
”再看孩子们，有的继续欣赏《尼尔斯骑鹅旅记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：
“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真是应该多上上这样的课啊！
”
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。
我在想；是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。
再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果„„当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜。
也一定能让学生展现出更多的精彩。
_
二、选择题
2．
部编语文小升初【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用+20篇阅读理解题和答案
第三讲、语修辞手法的作用
小学五年级大部分课文都使用了修辞手法，这些修辞手法的使用，使句子更加生动、具体、形象，使文章更有文采，也使文章的内涵更丰富。
那小学有哪些常见的修辞手法？
它们的作用是什么呢？
比喻：
是用具体浅显、人们比较熟悉的事物去表现抽象、难懂、人们少见的事物的一种修辞手法。
一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。
比喻可使事物生动、形象、具体可感，引发读者的联想和想象，让人留下深刻的印象，使文章更有感染力。
如《窃读记》一文中的句子“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。
这个句子把“我”比作“饿狼”，形象地表现了“我”对书的热爱，以及看书时的如痴如醉。
拟人：
就是把物当作人来写，把人的部位、动作、情感和品质等用在物上。
拟人手法的使用，可使句子更灵动，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又能直观地表达出作者的情感。
如《白杨》一课中的句子“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
这个句子把白杨当作人来写，把人的精神品质“坚强”用在了白杨上，赞美了白杨坚强的品质。
排比：
是将三个或三个以上结构相似或意思相关的分句排列在一起组成的句子，它的作用是使句子读起来富有节奏感，朗朗上口，而且能增强语势，提高文章的表达效果。
如《白杨》一课的开头“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟气这三个“没有“构成了一组排比，突出了戈壁的恶劣环境，反衬了白杨顽强的生命力。
夸张：
就是为了达到某种表达效果的需要，有意把事物的形象、特征、作用、程度等方面进行扩大或者缩小的修辞方式。
夸张的作用是能够形象具体地描述岀事物，能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。
有时还能增强文章的幽默感。
《桂花雨》一文中的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
这个句子通过夸张的手法表现了家乡桂花的香，像“浸”在里面一样，用词生动而形象。
设问：
就是有针对性地提岀问题，然后把答案说出来，即自问自答。
设问的作用是提醒注意，引起思考；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
反问：
就是用疑问的形式来表达肯定的意思，但语气比陈述句更肯定，感情色彩也更鲜明。
句子中往往有“难道”“怎么”“怎能”等词作反问词。
反问可以加强语气，发人深思，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
高原汽车兵
川藏公路全长两千四百多公里，穿越折多山、雀儿山等十四座大山和金沙江、大渡河等十二条奔腾咆哮的江河。
恶劣的气候和复杂的地形，使这里成了可怕的“魔域车每走一步，都面临生与死的考验。
1998年秋的一天，张全林率领的车队刚刚爬上雀儿山半山腰，一场横扫藏东高原的暴雪不期而至。
天，渐渐黑了下来。
雪，仍在不停地下。
望一眼在雪地里挣扎的兵车，张全林不由得倒吸了一口凉气。
这个常年与暴风雪打交道的高原军人心里清楚，如果不尽快翻越这座风雪肆虐的高山，车队随时都有被死亡吞没的危险。
张全林从车上抽出一根铁棍，招呼战勤科副科长刘景旺：
“跟我去探路！
”
山越来越险，天越来越冷，空气越来越稀薄。
钻山风像刀子一样割在脸上，每挪动一步都十分吃力。
接近山口时，寒冷、缺氧、饥饿、疲劳一齐袭来，张全林眼前一黑，栽倒在雪地里。
刘景旺慌忙上前将他扶起，泪跟着就下来了：
“首长，不能再走了，这样下去会丢掉性命的！
”
张全林大口大口地喘着粗气：
“咱们高原共产党人不是常说这样一句话吗：
'站着就要当一座生命的路标。
'现在，身后的官兵在看着我们，边疆的军民在盼着我们，多耽搁一分钟，车队就多一分危险，西藏就多一分等待和牵挂！
就是倒下，头也要朝着西藏！
”说着，他捧起一捧雪往脸上一抹，又向前挺进……
四个小时后，车队循着他们的脚印，越过了这座川藏线上海拔最高的雪山。
此时，两人已俨然是雪人，脚与鞋冻在了一起，成了两个大大的冰砲。
（选自《解放军报》，有删改，作者：
刘永华、翟启运）
从“车每走一步，都面临生与死的考验”这句话中你感受到了什么？
张全林倒吸了一口凉气的原因是
用“”画出第5自然段中的一个比喻句，从这个句子你感受到了什么？
这样写有什么作用呢？
【答題指导】解答第3小题时，我们首先找比喻句，根据比喻句的特点是把一种事物比作另一种事物，且往往有比喻词、本体和喻体，我们就可以找到句子“钻山风像刀子一样割在脸上，每挪动一步都十分吃力写感受时我们
就要抓住风厉害、环境恶劣去说，句子的作用要联系句子内容来说，用了比喻的修辞手法的句子更形象、更具体，也可以看出当时环境的恶劣。
【答案】1.川藏公路的环境太恶劣，弄不好就会有生命危险。
雪下个不停，如果不尽快翻越这座风雪肆虐的高山，车队随时都有被死亡吞没的危险。
钻山风像刀子一样割在脸上，每挪动一步都十分吃力。
这个句子表现了当时的风非常猛，很厉害，使人很难受，衬托出高原汽车兵的顽强。
这样写使句子更有表现力，更形象更具体。
通过刀子割脸这一感受让人体会到那里环境的恶劣。
小镇的早晨
小镇的早晨是恬静的。
穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。
河水清澈透明，河面波光粼粼。
小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。
太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上……早起的老人正在沿河的树林里伴着朝阳晨练。
小镇的早晨是热闹的。
沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。
不知什么时候，河埠头停满了各式各样的小船。
走在大街上，仿佛置身在欢腾的漩涡之中。
路不宽，人很多，沿街摆满了各种农副产品。
蒿笋、韭菜、芹菜还带着晶莹的露珠；盆里的鱼虾又蹦又跳，溅出了许多水花；笼子里的鸡鸭时而伸长脖子叫着，时而望着往来的行人卖粽子、豆浆、馄饨的小摊子已是热气腾腾了，火苗舔着的大锅飘出一阵阵诱人的香味，主人用淳朴热情的微笑迎来了第一批顾客。
小镇的早晨是紧张的。
人们都加快了生活节奏。
去学校读书的孩子们，去工厂上班的姑娘、小伙子们，去镇外湖上捕鱼的渔民们，都急匆匆地走着。
脚步声、自行车的“丁零"声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐
1.画“”的句子运用了什么修辞手法？
能不能改成“大家都脚步匆匆地走着“？
2.本文主要抓住了小镇的、、、三个方面的特点写出了水乡小镇的。
3.短文表达了作者怎样的感情？
小镇的早晨参考答案
1.句子使用了排比的修辞手法。
不能，因为用排比的修辞手法可以表现在小镇生活的人们生活节奏匆匆，使文章更有气势。
2.恬静热闹紧张美雨、热情与和谐
3.短文表达了作者对小镇的喜爱与赞美。
三、选择题
3．
1.“我”第五次留言让小女孩用钢笔写字不解、愤然为了帮“她”赢钢笔，“他”故意在长跑比赛跑了第三名愧疚
2.为下文写小男孩买不起钢笔，而采用参加比赛获奖得到钢笔的情节做铺垫：
衬托了小男孩心地善良、乐于助人的性格特征。
（意思对即可）
3.“我”为不了解学生、误解学生而感到愧疚；为小男能送给小女孩钢笔，而“我”还想批评小女孩的做法感到愧疚；为自己错怪小男孩的行为而愧疚。
（意思对即可）
4.一支金色的钢笔
4．
改变一生的闪念
①这是我的老师的故事，至今珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
②多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的声音：
“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！
”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。
③她回头望着正在看电视的唯一的女儿，心中立刻明白过来，肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。
④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。
但通过电话，她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆勿忙忙地赶了过去。
⑤正如她所料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。
她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：
“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。
”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。
看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。
小女孩临走时，她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。
惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现。
⑥一晃十几年过去了。
一天中午，门外响起了一阵敲门声。
她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。
“你找谁？
”她疑惑地问。
但女孩却激动地说出了一大堆话。
好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。
⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道：
“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解救了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊你一声妈妈。
”老师的眼睛开始模糊起来，她有些好奇地问道：
“如果我不帮你，会发生怎样结果呢？
”女孩轻轻地摇着头说：
“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。
”老师的心猛地一颤。
⑧望着女孩脸上幸福笑容，她也笑了。
1.请用简洁的语言概括故事的主要内容。
2.第自然段中“冲”“搂”两个加点字有什么表达作用？
3.文中第自然段和第自然段都写到这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？
第一次：
第二次：
4、当女教师问女孩“你找谁”时，女孩“激动地说出了一大堆话”，请你想象一下，女孩的“一大堆话”中最可能说的话是什么？
1.一位女教师救助一位偷书的小女孩，因此挽救了她的人生。
2.“冲”“搂”两字运用动作描写生动地表现了老师救助小女孩的急切之情，表现了老师对孩子无私的关心和爱护。
3.第一次：
为了安慰小女孩，解除她的恐惧。
第次：
为自己当初的行为改变挽救女孩的一生而欣慰高兴。
4.示例：
谢谢您，如果不是当年您假扮了我的妈妈，将偷书的我救出来，就不会有我的今天。
现在我大学毕业了，特意来感谢您，我好想叫您一声妈妈。
（提到“偷书”“大学毕业”，用语得体即可）
5．
妈妈的额头
蒋平
①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。
那时的我体质弱，常常生病发烧。
每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。
②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。
那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。
跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。
当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。
我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。
③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。
好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。
每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。
韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。
④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。
然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。
一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。
如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。
而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。
那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。
母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：
“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！
”我伸过手，轻抚母亲的额头：
“妈，谁说您老呀。
瞧您的额头，还是当年那样温暖。
在我心里，您有一张永远年轻的脸。
”
⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。
1.文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片段，请用简洁的语言概括出来。
（1）母亲用额头为“我”诊断病痛。
（2）
（3）母亲揉拍前额缓解劳累。
（4）
（5）
2.结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作用。
这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。
3.根据要求赏析第①段与第④段画线的句子。
（1）“她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。
”本句用了什么描写？
让你体会到了什么？
从哪些词中体会到的？
（2）“如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。
而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
”本句运用了什么修辞？
这样写有什么好处？
4.你认为文中的母亲是一个什么样的人？
生活中我们都能在细节
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