白鹅教学设计.docx

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白鹅教学设计

义务教育课程标准实验版语文学科四年级上册第四单元

13课《白鹅》第二课时

教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

教学重点：

体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学用具：

多媒体

教学方法：

三段六步教学法

教学过程：

一、激趣导入

师：

今天，老师给大家带来了咱们的老朋友，看看它是谁？

生：

白鹅

师：

对，它就是我们上节课认识的白鹅先生，谁愿意将我们的老朋友请到黑板上。

生：

贴白鹅图片

师：

通过上节课的学习，它给你留下什么印象？

生：

高傲

师：

你能说出它什么地方高傲吗？

生：

从叫声、步态、吃相中看出它的高傲。

师：

你能用一两个词概括一下叫声怎么高傲？

生：

引吭大叫

师：

这节课让我们继续从丰子恺老先生幽默的的语言中认识这位高傲的老朋友吧。

和老师齐读课题：

13白鹅

二、自学指导

师：

这节课我们的学习目标是什么呢？

请看大屏幕

出示学习目标：

1、有感情的朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

师：

你们喜欢自学这种学习方式吗？

师：

这节课我们用自学的方式来完成行吗？

师：

老师精心给大家准备了学习中的小提示，谁愿意给大家读一读？

出示自学提示：

1、认真品读文中第4自然段，找出这部分中体现白鹅高傲的句子词语，读一读并体会。

2、快速阅读5-----7自然段，小组内讨论白鹅吃饭给你留下什么印象/你从哪些地方体会到的，画出相关语句读一读。

（自学时间：

6分钟）

三、自学督察

学生分小组合作学习，教师巡视指导

四、导学释疑

师：

自学时间到，下面我们来交流一下看谁的收获最大？

谁先来？

生：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧中的净角出场。

它常傲然的站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：

在这段话中哪些词语让你感受到鹅的高傲的？

生：

步调从容、大模大样

师：

你是怎样理解“步调从容、大模大样”

生：

就是走路不慌不忙，傲慢的样子。

师：

你能体会到什么？

生：

鹅走路傲气十足

师：

那你能不能把白鹅高傲的样子走一走。

生：

模仿

师生评价

师；这段话中还用了一个比喻句，形象的说明这只白鹅步态的高傲，是哪一句？

生：

像京剧里的净角出场。

师：

真准，你们知道净角出场是什么样子吗？

生：

不知道

师：

让我们欣赏一下。

师：

看后你有什么感受？

生：

净角出场不慌不忙，鹅就是这样走路的。

师：

所以说我们的鹅先生步调从容、大模大样，一副傲气十足的样子。

师：

谁愿意再来模仿一下我们的白鹅朋友，高傲的走一走。

生：

再次模仿

师：

你演的真好，真是一只傲气十足的白鹅，让我们把白鹅的高傲再用读的方式表现出来，谁试一试？

生：

语速很慢

师：

你知道他读的为什么那么慢吗？

生：

鹅走路就是不慌不忙的

师：

对，谁能和他读的一样好？

生：

读

师：

这段话中还有表现我们鹅先生高傲的句子吗？

生：

它常傲然的站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：

这句话中你对哪个词感兴趣？

生：

傲然，毫不相让

师：

这些词能体会到什么？

生：

白鹅的高傲

师：

谁能试着读读这句话？

生：

读

师：

评价

师：

白鹅先生无论是走路还是站立，都是一个傲气十足的家伙，老师也想读读这部分，可以吗？

师：

范读

师：

怎么样？

（生评）你们想读吗？

师：

噢，那让我们再次读出白鹅的高傲吧！

（全体起立，挺胸昂头）

生：

齐读

师：

请坐，你们真是一群高傲的白鹅。

我们刚才共同体会了白鹅高傲的步态，丰子恺老先生笔下的白鹅还给你留下哪些印象，我们接着来汇报

生：

老师我觉得描写白鹅吃相部分比较可笑

师：

那你是从哪些地方看出来的？

生：

但它的吃法三眼一板，一丝不苟……吃过泥和草再回来吃饭。

师：

那你知道什么是“三眼一板，一丝不苟”吗？

生：

就是说鹅吃饭有规律。

师：

三眼一板，一丝不苟，比喻言行有分寸，有条理，文中指鹅吃饭的规律从不改变。

师：

谁能把这部分读一读？

师：

鹅的这种循规蹈矩、不会变通的做法很可笑，白鹅的吃饭还有哪些地方让你觉得有趣？

生：

老师课文的后半部分写狗偷鹅食也很有趣。

师：

那让我们一起欣赏鹅狗夺食大战吧。

师：

动画看完了，食物被偷后鹅老爷有什么表现？

生：

鹅老爷偶然早归，……并且站着侍侯。

师：

当自己的食物被偷后，想象一下鹅是一种什么样的心情？

生：

鹅十分生气，恼火。

师：

你能试着把鹅的那种生气恼火的心情读出来吗？

（只读画线部分）

生：

读

师：

它在骂什么？

叫什么？

生：

汇报

师：

把你的想法七嘴八舌地说给你的同桌听。

师：

那让我们再把鹅的这种不满和高傲读出来

生：

齐读

师：

读的真好，真是一群高傲的白鹅

师：

学到这，你们还有什么问题吗？

五、合作探究

师：

老师有一个问题需要大家探究一下，从句子表面看，作者并没有说喜欢这只白鹅，而是用“架子十足、高傲、不胜其烦”等词语来形容这只白鹅，你们觉得作者是讨厌这只白鹅吗？

先在小组内七嘴八舌的说说自己的观点。

生：

讨论，交流

师：

你们说的真对，文中用这些词似乎是在讨厌这只白鹅，实际上是作者贬义褒用的写法，生活中还有很多这样的例子，你能说一说吗？

生：

举例

师：

说得多好，本文作者就是用这种幽默的语言，贬义褒用的写法让我们感觉到这只架子十足的白鹅却让作者不胜其烦的喜欢它了，你喜欢这只白鹅吗？

生：

喜欢

师：

那好，老师给你们一分钟的时间，把文章中描写白鹅的部分背一背，你喜欢哪几句就背哪几句？

生：

背

师：

背的真好，我们的白鹅先生也知道大家都喜欢它，所以它很高兴，想把自己介绍给更多的人认识，你愿意帮助他吗？

生：

愿意

六、自主测评

师：

让我们走进今天的快乐说话卡。

老师给你们30秒的时间准备一下。

生：

练习说话。

师：

你们说的真好，老师替白鹅先生谢谢你。

七、谈收获

师：

通过这节课的学习，你有哪些收获？

生：

谈收获

师：

同学们的收获真不小，你还想给自己留什么样的作业？

生：

七嘴八舌地说。

全课总结：

同学们，丰子恺老先生笔下的白鹅写得栩栩如生，这是他平时善于观察，善于发现，善于积累的结果，希望同学们课后也努力做到这几点。

老师希望你们写出的文章也一定很棒。

板书设计：

叫声：

引吭大叫

13．白鹅步态：

大模大样喜爱

吃相：

三眼一板

义务教育课程标准实验教材四年级语文上册

《白鹅》教学设计

大洼县实验小学

王静