语文人教版六年级上册雨天的歌.docx
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语文人教版六年级上册雨天的歌
雨天的歌
窗外的雨,下得好欢快。
滴滴答答,丁丁冬冬,还有吧喳吧喳。
小伞一把,小故事一把,小小童心一把,我走进雨天的教室。
(一)眼中的雨
“孩子们,你们看,小雨点在窗外下得好快活。
”孩子们立起身子朝窗外看着。
“有时,我会想,如果每一滴雨,也是如你们一般的小娃娃,他们是不是也有自己的心情,自己的愿望呢?
今天,他们落在了什么地方,又是来干什么呢?
”
生1:
“小雨点落在窗户上,它在快乐地滑滑梯。
”
“吱溜一声,小雨滴坐在了窗台上。
喜欢这调皮的小雨点。
”
生2:
“小雨点落在地上,积起一个一个的小水洼,他们围在一起,是在聊天吧?
”
“多亲近的雨点,我都想凑过去听听他们在聊什么有趣的话题。
”
生3:
“小雨点蹦到雨伞上,又从雨伞上蹦跳到大地上,它是在玩跳伞的游戏呢。
”
生4:
“小雨点钻进我的衣服里,它是在和我捉迷藏吧。
”
生5:
“小雨点叮叮咚咚的打在我的花伞上,把我的雨伞当小鼓敲呢。
”
“多么可爱的小雨点,不单单是落下来,有蹦着的,有钻来钻去的,有敲打着来的。
还有更特别的吗?
”
生6:
“小雨点一来到草丛里,小草们就大口大口喝水,他们挤在一堆,都在比身高了。
”
“哈哈,到底哪棵小草更高呢?
这得谁说得算呢?
”
“当然是小雨点说得算咯。
”旁边的小男孩乐呵呵地说。
“小雨点和小雨点在一起玩得可真开心。
老师想知道,你和小雨点在一起,又是怎么玩的呢?
”
生7:
“我把小手伸进雨里,小雨点一滴一滴落在我的手上,很清凉,很清凉。
”
“嗯,你的小手里有一个清凉的雨世界。
”
生8:
“小雨落到舌尖上,有股咸咸的味道。
”
“我没有尝过,谁还尝过,是不是一样的味道?
”
生9:
“雨点落在舌尖上,是股甜甜的味道。
”
“难道带上了花蜜?
”学生欢笑。
生10:
“我觉得是空气的味道,有点脏脏的感觉。
”
“哈,那一定是因为大地好多天没洗澡。
”又笑。
生11:
“雨点钻进我的耳朵里,和我说着悄悄话。
”
“嘘,别告诉他们,凑我耳边说说,雨点跟你说什么了?
”其他的孩子瞬间安静,秘密——就是他们手中想捕捉的那一只鸣蝉。
小男孩很配合,凑过来,小手伏在我脸旁,悄悄地说:
“……”
“他说什么呢?
”小家伙们着急问。
我故意卖个关子,与小男孩相视一笑,都不说。
几个小家伙自我安慰到:
“我知道,我知道。
”
其实他们什么都不知道,因为连我也没听得很清楚。
猜想继续,课堂继续。
小手林立,一个赛过一个。
生12:
“雨点蹦到我的帽子里,他说:
‘这是好阔气的一辆车’啊。
”
瞅瞅他那夸张的表情,嗯,真够阔气的。
小伙伴被他逗得咯咯直笑。
生13:
“我穿上雨衣、雨鞋,在雨里奔跑,跳舞,小雨点们在我身边扭来扭去,都来给我伴舞啦。
”
“你可真够得意,这样的舞蹈,你们是否也跳过?
”
“我也跳过,我还不穿雨衣跳呢,好过瘾。
”一个淘气的小家伙。
——嗯,没有在雨中奔跑过的人,是不能真正理解雨的,我如是想。
(二)故事里的雨
喜欢孩子们眼中的这一场雨,天真,闪亮,如草尖上的那一滴。
奖励孩子们,给他们讲一个雨天的故事——《黄雨伞》
故事里没有一个字。
我说我一直没读不明白,今天希望他们来给我讲讲。
我一示弱,孩子们便强大。
“一把黄雨伞,是刚出门,还是回家?
”
生14:
“是回家吧。
”
“有没有不同看法?
”
生15:
“我认为是刚出门,你看伞是朝着屋外的方向,伞下的影子在身后,说明他是朝着路上走。
”
好聪明的小家伙,观察真细致,这一点,我以前还真没看出来。
绘本,能检验一双眼睛的读图能力。
“一个人走在雨中,心情怎样?
”
生16:
“有点无聊吧。
会想要一个朋友。
”
“蓝雨伞来了,红雨伞来了,绿雨伞也来了,越来越多的雨伞来了。
现在心情怎样?
”
生17:
“好多好多的朋友,他们去干什么,往哪里走呢?
”
生18:
“黄雨伞和红雨伞在小桥上,看水中的倒影。
”
“还看到了什么?
”
生19:
“那雨点落在水里,一圈一圈的,像棒棒糖。
”
“好特别的棒棒糖哦,你想吃吗?
”
生19:
“那是给小鱼吃的。
”
“雨点/落在小河里/一圈一圈/那是小鱼/爱吃的棒棒糖吗?
——听听,多么好玩的一首小诗。
继续走,猜猜,他们心情怎样?
”
生20:
“肯定很好,有这么多朋友在一起。
”是啊,好心情,继续。
“他们走过很多地方——游乐场、公园、台阶、人行横道、繁华大街……现在,他们来到了一丛大树下。
猜猜,头顶的绿叶,看到这么多的雨伞,会想些什么呢?
”
生21:
“绿叶想,那把白色的小伞,是不是从天空落下的云朵?
”
“一把云朵小伞,好喜欢。
”
生22:
“哇,这五彩缤纷的圆点,是不是彩虹的碎片?
”
“彩虹的碎片,真有创意。
”
生23:
“那绿色的,是不是我去年走失的兄弟?
”
哈哈哈,教室里一阵兄弟般爽朗的笑声。
生24:
“我想,那朵粉色的,是我昨天开出的小花。
”
生25:
“这些五彩的蘑菇都长了脚吧,怎么一个一个往前走呢?
”
……
越来越多的孩子想说,一双双小手都要伸到我的鼻子尖了。
前后左右的孩子们,一起说说吧。
表达,愉悦地表达,让这个故事,在小家伙们的心里,长出翅膀,飞向他们想去的地方。
伞越来越多,他们在雨中一直朝前走。
一栋大大的房子张开手臂,迎接他们。
孩子们有的猜是学校,有的猜是我们最喜欢的图书馆,还有的说是科技大楼……没有唯一答案。
伞收在桶里,故事留给雨伞们,继续说着。
书合上,一双小手举得老高——
“老师,我想知道为什么这个故事叫《黄雨伞》,不是有那么多不同颜色的雨伞吗?
”
“好问题!
喜欢听完故事能提出问题的孩子。
现在,谁能回答她提出的问题吗?
”
生26:
“我觉得是因为黄雨伞最先出来,它在每一页里都有。
”
“你的意思是,它是这个故事的主角?
”
生26:
“是的。
”
“以主角命名,有道理,还有不同的猜想吗?
”
生27:
“或许是黄雨伞最早起床,叫醒了其他的小伙伴,所以,故事就叫《黄雨伞》。
”
“喜欢你的这个‘或许’,也就是有可能,但是也不一定。
”
生28:
“老师,我觉得可能是这个作者特别喜欢黄色,他就用了他喜欢的颜色做题目。
”
“嗯,有可能。
”
生29:
“黄色最显眼,像太阳,也很温暖。
所以用黄雨伞做题目。
”
“在下雨天,是不是有点期待出太阳?
黄雨伞,就是那个小小的太阳?
”学生点点头。
“其实,没有唯一的答案,你的猜想,就是一种可能。
刚刚举手提问的孩子,能说说你的猜想吗?
”
生30:
“我和***同学一样,我觉得是黄雨伞出现的次数最多,所以题目就叫《黄雨伞》。
”
每个孩子有自己的发现,也都有自己的解释。
雨仍在下。
(三)诗歌里的雨
滴答,滴答。
你看,小雨点还舍不得走呢。
你们知道吗?
还有好多好多的朋友在等它。
课件出示圣野的《欢迎小雨点》。
和一曲《雨的印记》,诗歌像一朵雨中绽放的小花。
教室里好静,与我的声音相伴的,还有孩子们如雨滴般亮闪闪的眼睛。
好的诗歌不需要解释,不需要追问。
聆听,就会有美好在内心回应。
“好听吗?
还想听吗?
”“想——听——!
”好长好长的想哦。
“嗯,再来一首好玩的。
一个小哥哥写的。
你听——”
有孩子乐呵呵地笑。
“那个笑得像雨点一样灿烂的小家伙,你笑什么呢?
”
生31:
“嘘,别说话,小雨躲在树叶里,千万别让太阳找到他。
我觉得这个小雨点,好可爱。
”
生32:
“老师,您读这首诗时,像音乐。
吧喳吧喳,叮咚叮咚,好像在跳一样。
”
“好喜欢你说的像跳一样的感觉。
我们一起来读一读,看看你的声音能不能也蹦跳着?
”
音乐,雨点,童音,蹦跳。
(四)印在纸上的雨
有谁想写一写,画一画今天的雨吗?
想写想画的,领一张白纸;不想写,不想画的,就听听雨,看看雨吧。
孩子们各取所需,各忙各的。
从没教过他们写诗,因为低年级我们只是听故事,读绘本。
下课铃响之前,意外地收到几张稚嫩有趣的作品。
最有趣的是这一首,小诗很朴素,诗歌上的小豆芽,却让我忍不住笑开了花。
这样的创意,雨点也会喜欢吗?
夹着教案和小诗,走出教室,雨还在下。
小家伙追出来,问:
“老师,下一节课,我们还说雨吗?
”