语文人教版六年级上册雨天的歌.docx
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语文人教版六年级上册雨天的歌
雨天的歌
窗外的雨，下得好欢快。
滴滴答答，丁丁冬冬，还有吧喳吧喳。
小伞一把，小故事一把，小小童心一把，我走进雨天的教室。
（一）眼中的雨
“孩子们，你们看，小雨点在窗外下得好快活。
”孩子们立起身子朝窗外看着。
“有时，我会想，如果每一滴雨，也是如你们一般的小娃娃，他们是不是也有自己的心情，自己的愿望呢？
今天，他们落在了什么地方，又是来干什么呢？
”
生1：
“小雨点落在窗户上，它在快乐地滑滑梯。
”
“吱溜一声，小雨滴坐在了窗台上。
喜欢这调皮的小雨点。
”
生2：
“小雨点落在地上，积起一个一个的小水洼，他们围在一起，是在聊天吧？
”
“多亲近的雨点，我都想凑过去听听他们在聊什么有趣的话题。
”
生3：
“小雨点蹦到雨伞上，又从雨伞上蹦跳到大地上，它是在玩跳伞的游戏呢。
”
生4：
“小雨点钻进我的衣服里，它是在和我捉迷藏吧。
”
生5：
“小雨点叮叮咚咚的打在我的花伞上，把我的雨伞当小鼓敲呢。
”
“多么可爱的小雨点，不单单是落下来，有蹦着的，有钻来钻去的，有敲打着来的。
还有更特别的吗？
”
生6：
“小雨点一来到草丛里，小草们就大口大口喝水，他们挤在一堆，都在比身高了。
”
“哈哈，到底哪棵小草更高呢？
这得谁说得算呢？
”
“当然是小雨点说得算咯。
”旁边的小男孩乐呵呵地说。
“小雨点和小雨点在一起玩得可真开心。
老师想知道，你和小雨点在一起，又是怎么玩的呢？
”
生7：
“我把小手伸进雨里，小雨点一滴一滴落在我的手上，很清凉，很清凉。
”
“嗯，你的小手里有一个清凉的雨世界。
”
生8：
“小雨落到舌尖上，有股咸咸的味道。
”
“我没有尝过，谁还尝过，是不是一样的味道？
”
生9：
“雨点落在舌尖上，是股甜甜的味道。
”
“难道带上了花蜜？
”学生欢笑。
生10：
“我觉得是空气的味道，有点脏脏的感觉。
”
“哈，那一定是因为大地好多天没洗澡。
”又笑。
生11：
“雨点钻进我的耳朵里，和我说着悄悄话。
”
“嘘，别告诉他们，凑我耳边说说，雨点跟你说什么了？
”其他的孩子瞬间安静，秘密——就是他们手中想捕捉的那一只鸣蝉。
小男孩很配合，凑过来，小手伏在我脸旁，悄悄地说：
“……”
“他说什么呢？
”小家伙们着急问。
我故意卖个关子，与小男孩相视一笑，都不说。
几个小家伙自我安慰到：
“我知道，我知道。
”
其实他们什么都不知道，因为连我也没听得很清楚。
猜想继续，课堂继续。
小手林立，一个赛过一个。
生12：
“雨点蹦到我的帽子里，他说：
‘这是好阔气的一辆车’啊。
”
瞅瞅他那夸张的表情，嗯，真够阔气的。
小伙伴被他逗得咯咯直笑。
生13：
“我穿上雨衣、雨鞋，在雨里奔跑，跳舞，小雨点们在我身边扭来扭去，都来给我伴舞啦。
”
“你可真够得意，这样的舞蹈，你们是否也跳过？
”
“我也跳过，我还不穿雨衣跳呢，好过瘾。
”一个淘气的小家伙。
——嗯，没有在雨中奔跑过的人，是不能真正理解雨的，我如是想。
（二）故事里的雨
喜欢孩子们眼中的这一场雨，天真，闪亮，如草尖上的那一滴。
奖励孩子们，给他们讲一个雨天的故事——《黄雨伞》
故事里没有一个字。
我说我一直没读不明白，今天希望他们来给我讲讲。
我一示弱，孩子们便强大。
“一把黄雨伞，是刚出门，还是回家？
”
生14：
“是回家吧。
”
“有没有不同看法？
”
生15：
“我认为是刚出门，你看伞是朝着屋外的方向，伞下的影子在身后，说明他是朝着路上走。
”
好聪明的小家伙，观察真细致，这一点，我以前还真没看出来。
绘本，能检验一双眼睛的读图能力。
“一个人走在雨中，心情怎样？
”
生16：
“有点无聊吧。
会想要一个朋友。
”
“蓝雨伞来了，红雨伞来了，绿雨伞也来了，越来越多的雨伞来了。
现在心情怎样？
”
生17：
“好多好多的朋友，他们去干什么，往哪里走呢？
”
生18：
“黄雨伞和红雨伞在小桥上，看水中的倒影。
”
“还看到了什么？
”
生19：
“那雨点落在水里，一圈一圈的，像棒棒糖。
”
“好特别的棒棒糖哦，你想吃吗？
”
生19：
“那是给小鱼吃的。
”
“雨点/落在小河里/一圈一圈/那是小鱼/爱吃的棒棒糖吗？
——听听，多么好玩的一首小诗。
继续走，猜猜，他们心情怎样？
”
生20：
“肯定很好，有这么多朋友在一起。
”是啊，好心情，继续。
“他们走过很多地方——游乐场、公园、台阶、人行横道、繁华大街……现在，他们来到了一丛大树下。
猜猜，头顶的绿叶，看到这么多的雨伞，会想些什么呢？
”
生21：
“绿叶想，那把白色的小伞，是不是从天空落下的云朵？
”
“一把云朵小伞，好喜欢。
”
生22：
“哇，这五彩缤纷的圆点，是不是彩虹的碎片？
”
“彩虹的碎片，真有创意。
”
生23：
“那绿色的，是不是我去年走失的兄弟？
”
哈哈哈，教室里一阵兄弟般爽朗的笑声。
生24：
“我想，那朵粉色的，是我昨天开出的小花。
”
生25：
“这些五彩的蘑菇都长了脚吧，怎么一个一个往前走呢？
”
……
越来越多的孩子想说，一双双小手都要伸到我的鼻子尖了。
前后左右的孩子们，一起说说吧。
表达，愉悦地表达，让这个故事，在小家伙们的心里，长出翅膀，飞向他们想去的地方。
伞越来越多，他们在雨中一直朝前走。
一栋大大的房子张开手臂，迎接他们。
孩子们有的猜是学校，有的猜是我们最喜欢的图书馆，还有的说是科技大楼……没有唯一答案。
伞收在桶里，故事留给雨伞们，继续说着。
书合上，一双小手举得老高——
“老师，我想知道为什么这个故事叫《黄雨伞》，不是有那么多不同颜色的雨伞吗？
”
“好问题！
喜欢听完故事能提出问题的孩子。
现在，谁能回答她提出的问题吗？
”
生26：
“我觉得是因为黄雨伞最先出来，它在每一页里都有。
”
“你的意思是，它是这个故事的主角？
”
生26：
“是的。
”
“以主角命名，有道理，还有不同的猜想吗？
”
生27：
“或许是黄雨伞最早起床，叫醒了其他的小伙伴，所以，故事就叫《黄雨伞》。
”
“喜欢你的这个‘或许’，也就是有可能，但是也不一定。
”
生28：
“老师，我觉得可能是这个作者特别喜欢黄色，他就用了他喜欢的颜色做题目。
”
“嗯，有可能。
”
生29：
“黄色最显眼，像太阳，也很温暖。
所以用黄雨伞做题目。
”
“在下雨天，是不是有点期待出太阳？
黄雨伞，就是那个小小的太阳？
”学生点点头。
“其实，没有唯一的答案，你的猜想，就是一种可能。
刚刚举手提问的孩子，能说说你的猜想吗？
”
生30：
“我和***同学一样，我觉得是黄雨伞出现的次数最多，所以题目就叫《黄雨伞》。
”
每个孩子有自己的发现，也都有自己的解释。
雨仍在下。
（三）诗歌里的雨
滴答，滴答。
你看，小雨点还舍不得走呢。
你们知道吗？
还有好多好多的朋友在等它。
课件出示圣野的《欢迎小雨点》。
和一曲《雨的印记》，诗歌像一朵雨中绽放的小花。
教室里好静，与我的声音相伴的，还有孩子们如雨滴般亮闪闪的眼睛。
好的诗歌不需要解释，不需要追问。
聆听，就会有美好在内心回应。
“好听吗？
还想听吗？
”“想——听——！
”好长好长的想哦。
“嗯，再来一首好玩的。
一个小哥哥写的。
你听——”
有孩子乐呵呵地笑。
“那个笑得像雨点一样灿烂的小家伙，你笑什么呢？
”
生31：
“嘘，别说话，小雨躲在树叶里，千万别让太阳找到他。
我觉得这个小雨点，好可爱。
”
生32：
“老师，您读这首诗时，像音乐。
吧喳吧喳，叮咚叮咚，好像在跳一样。
”
“好喜欢你说的像跳一样的感觉。
我们一起来读一读，看看你的声音能不能也蹦跳着？
”
音乐，雨点，童音，蹦跳。
（四）印在纸上的雨
有谁想写一写，画一画今天的雨吗？
想写想画的，领一张白纸；不想写，不想画的，就听听雨，看看雨吧。
孩子们各取所需，各忙各的。
从没教过他们写诗，因为低年级我们只是听故事，读绘本。
下课铃响之前，意外地收到几张稚嫩有趣的作品。
最有趣的是这一首，小诗很朴素，诗歌上的小豆芽，却让我忍不住笑开了花。
这样的创意，雨点也会喜欢吗？
夹着教案和小诗，走出教室，雨还在下。
小家伙追出来，问：
“老师，下一节课，我们还说雨吗？
”
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