新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践立项申请书.docx
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新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践立项申请书
编号
河北省教育科学“十二五”规划
课题申请·评审书
课题类别自筹经费青年专项课题
学科分类基础教育
课题名称新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践
课题负责人杨博玲
负责人所在单位大厂回民中学
填表日期2011年6月15日
河北省教育科学规划领导小组办公室制
申请者的承诺：
我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。
如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填写说明
一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。
二、请按《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
三、本《申请·评审书》报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。
四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
各需签章处，不得用打印字代替。
五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。
七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室
联系地址：
石家庄市中华北大街122号邮政编码：
050061
联系电话：
（0311）、、。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别请选项填写，限报1项。
例如：
A│资助经费重点课题
A.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题C.立项课题D.资助经费青年专项课题E.自筹经费青年专项课题
学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
例如：
D│基础教育
A.教育理论和教育史B.教育发展战略C.教育经济与管理D.基础教育E.职业技术教育F.体育卫生艺术教育G.德育H.教育心理与学习心理I.教师教育与教师发展J.教育信息技术与传播K.成人教育、继续教育与终身教育L.其他
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
研究类型请选项填写，限报1项。
例如：
C│综合研究
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所在市请选项填写，限报1项。
例如：
A│石家庄市
A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市
所属系统系指申请人单位的属性。
请选项填写，限报1项。
例如：
A│中小学校
A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）B.职业院校（含技校）C.研究机构D.教育厅机关及直属单位E.地方教育行政部门F.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。
例如：
A│研究报告B│论文
A.研究报告B.论文C.专着D.译着E.工具书F.电脑软件G.其他
经费类别请选项填写，限报1项。
例如：
A│申请经费
A.申请经费B.自筹经费
如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。
一、数据表
课题名称
新
课
标
中
高
中
地
理
研
究
性
学
习
活
动
的
研
究
与
实
践
主题词
新
课
标
高
中
地
理
研
究
性
学
习
课题类别
E
自筹经费青年专项课题
学科分类
D
基础教育
研究类型
A
基础研究
经费类别
B
自筹经费
申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费
预期最终成果
A
研究报告
F
电脑软件
预计完成时间
2013年12月30日
负责人姓名
杨博玲
性别
女
民族
回
出生日期
1972年3月24日
职称
中教高级
行政职务
无
研究专长
地理教学
最后学历
本科
最后学位
学士
所在市
G
廊坊市
所属系统
A
中小学校
工作单位
廊坊市大厂回民中学
电子信箱
Y
通讯地址
大厂市（县）幸福街（路）号
邮政编码
065300
联系电话
（区号）0316（单位）8836690（家庭）（手机）（传真）
二、课题研究主要参加人员
姓名
出生年月
职称
研究专长
学历
学位
工作单位
刘海辉
中二
地理教学
本科
学士
河北省廊坊市大厂回民中学
金明
中二
地理教学
本科
学士
河北省廊坊市大厂回民中学
李静
中二
地理教学
本科
学士
河北省廊坊市大厂回民中学
马永娟
中二
地理教学
本科
学士
河北省廊坊市大厂回民中学
罗晓萍
中二
地理教学
本科
学士
河北省廊坊市大厂回民中学
—1—
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
着作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
浅谈地理教学中对学生兴趣的培养
杨博玲
论文
《中学地理教学参考》
关于中小学素质教育评价的几点思考
金明
论文
廊坊市教育局
地壳变动与地表形态
金明
课件
光明日报考试杂志社
陆地水与水循环
金明
课件
廊坊市教育局教研室
浅谈太阳高度在实际生活中的应用
马永娟
论文
《中学地理教学参考》
等高线专题
李静
课件
廊坊市教育局教研室
地球表面形态
李静
教学设计
廊坊市教育局教研室
自主学习与课堂教学
李静
论文
《中学地理教学参考》
在高中教学中合理利用多媒体课件
罗晓萍
论文
《教育前沿》
协调人地关系
刘海辉
课件
廊坊市教育局教研室
四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
新课程背景下高中地理教学活动方式转变的研究与实践
立项课题
廊坊市教育科学规划办公室
已经结题
新时期中学生人生观、世界观教育研究
立项课题
廊坊市教育科学规划办公室
已经结题
—2—
五、课题设计论证
1、本选题的意义和价值：
理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：
已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件：
课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
一、问题的提出
现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出严峻的挑战，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。
各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系；强调课程的综合性，以学习者的经验、社会需要和问题为核心的课程整合；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，加强中小学生的综合活动学习。
在这种国际大背景下，尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性成为新一轮基础教育改革的关键所在，以学生自主学习、探究学习为中心来组织教学更是现代教学理念的重要体现。
高考越来越重视对考生能力的考查，特别是分析实际问题和解决实际问题的能力的考查，题目开放性、灵活性大大增强，研究性学习则强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，以培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力为重要目标，这恰与高考命题的指导思想的变革相吻合。
自然地理中的天体观察、气象状况、自然带分布；人文地理中的人口调查、交通状况、城市功能分区；区域地理中关于不同尺度区域的考查，发展方针的确定都需要学生有一定的实践活动。
但是这些内容，长期以来都是课堂上教师讲解，学生被动接受，随着多媒体技术的发展，很多学生有机会观看录像、课件或者是一些实验模型等等。
但是，所有的这些都不如亲身实践所取得的感受印象深刻，因此，开展地理研究性学习活动可以对地理课堂教学起到非常积极、有利的推动作用，换句话说，是地理课堂教学的有效延伸，有利于提高地理学科的教学质量和学生的地理科学素养。
二、研究目的
本课题旨在通过研究性学习过程的实施，改变传统课程注重知识传授的功能，改变学生过多依赖教师、被动的学习方式，引导、锻炼、培养学生的地理理性思维。
希望通过我们的实践，能达到这样几个目标：
1、更好地体现了新课程标准的指导思想。
2、更好地与以往的课外活动区分开来，使其体现时代要求，具有时代精神。
3、更好地体现学生跨学科知识的整合能力。
4、研究性学习过程强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
三、课题的研究意义
在中学地理教学中设计研究性学习活动，开展研究性学习，可以让学生在不同地理观点的激烈交锋中、在某些开放性地理问题的探讨过程中，激发自己的创新精神和实践能力，锻炼学生的综合分析能力和解决问题能力，而且有利于培养学生的情感态度和价值观，锻炼学生的群体合作意识。
地理研究性学习活动注重过程的体验，有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高学生的地理审美情趣，同时，在探究性学习过程中，学生与学生之间互相合作，有利于培养学生的团队精神和
—3—
与他人的合作和相处能力。
四、主要的研究内容
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作与交流的过程，这就决定了研究性学习的内容是从生活中和学习中发现问题、提出问题，因此，研究性学习的内容主要涉及学生的学校生活，家庭生活和社会生活。
它的领域十分广阔，涉及学生的整个“生活世界”！
在实践中研究性学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议，可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭和社会生活实际;可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨，对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
例如本课题在研究过程中，就可以开展如下内容：
a.你的家乡有哪些资源优势？
目前对这些资源利用的现状如何？
要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？
你能为此做哪些工作？
b.调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。
c.观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。
d.近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？
为什么？
e.假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？
请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。
f.设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。
g.结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议等等。
要求每一研究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论（探究报告）。
在引导学生进行问题研究的过程中，关注每个学生在原有知识技能基础上的发展和进步，采取互评和自评等方式，分阶段对学生的研究态度、合作精神、研究方法、基本技能、创新意识和能力等进行全面评价，让每个学生明确自己的优势，认识自己的不足，自觉规划自己的发展计划。
收集和积累典型的研究性学习过程教学活动案例（尤其是学生的活动过程、活动体会和建议），通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系。
探索研究性学习过程的具体的方式方法，形成可供教师参考的系列化的案例，以及学生研究性学习中地理学科课题选择和研究的指导意见。
五、研究过程与方法
我们遵循“从教学中来，到教学中去”的理论联系实际的原则，提高学生研究能力，发展教师业务水平，拟将本课题的研究工作分成三个阶段进行：
第一阶段：
前期准备阶段（2011年7月～2011年12月）
建立课题组，在进行课题正式研究之前，组织课题组老师学习基础理论，加强教师在这一课题中的主观重视程度，并规划、论证课题研究方案，进行资料和理论研究，收集相关参考材料。
做好课题的申报、立项、开题等工作。
第二阶段：
实施阶段（2012年1月～2013年4月）
按照课题方案进行研究性学习，收集典型案例，做好活动过程中的资料收集整理工作，撰写教学心得体会；组织不同形式的学生活动，了解并汇总学生的感受和意见，总结教学中的得失；思考研究性学习过程的设计方案，草拟《研究性学习中地理学科课题选择和研究的指导意见》以及《高中地理新课标下问题研究的教与学》等相关教学论文，形成中期评估的研究报告，进行中期评估。
本课题采用边研究、边实验、边应用的研究模式，采取理论研究—制定方案—实践研究—中期小结—修改方案—继续实施—终期评价等步骤整体推进研究过程。
第三阶段：
后期总结阶段（2013年4月～2013年12月）
—4—
整理研究资料、教学案例和教学论文，进行教学展示，撰写结题报告，汇编《高中地理研究性学习过程的典型案例集》和《研究性学习过程中的学生地理小论文集》，完成高中地理研究性学习过程的研究与实施，申请结题。
具体运用的研究方法有：
文献研究法：
课题组成员搜集尽可能多的教学设计论着、论文及其相关理论材料，筛选出有价值的信息，界定课题、设计、论证课题。
行动研究法：
每位课题组成员，结合自己的教学实际和学生特点，积极贯彻课题研究思想，把自己的实践过程按一定的格式编写成案例，做好课题过程资料的积累工作。
问卷调查法：
通过调查、访谈、问卷、座谈、测评等形式对中学地理教学现状进行调查，梳理分析，理性思考。
经验总结法：
鼓励广大研究人员（包括感兴趣的学生）针对研究中的成功体验及失败教训，及时提炼总结，从更高的理论层面为课题服务。
六、课题研究组织人员的分工
杨博玲河北廊坊市大厂回民中学任课教师兼地理教研组长高级
罗晓萍河北廊坊市大厂回民中学任课教师中二
马永娟河北廊坊市大厂回民中学任课教师中二
金明河北廊坊市大厂回民中学任课教师中二
李静河北廊坊市大厂回民中学任课教师中二
刘海辉河北廊坊市大厂回民中学任课教师中二
具体分工：
杨博玲课题负责人，负责指导、协调、综合分析、成果推广
罗晓萍、马永娟负责理论的原则把握、具体实施计划的制定
金明各种材料及成果的整理、课题总结、报告的撰写
李静负责地理信息的采集和素材的收集、多媒体课件的制作与整理
刘海辉负责多媒体课件的制作与整理、地理信息的采集和素材的收集
七、完成课题的条件和保障
1、课题组成员已经参与过两个市级课题的研究，并担任过主持人工作，都已结题，且在各自的教学中对教材与教师、学生的关系进行了探索与研究，并获得许多经验，由于有了一定的科研能力，加上课题组成员均为教学一线的优秀教师，长期从事中学地理教学，外语、计算机水平较高。
学校领导对申请课题十分关注，为课题研究提供了实验班级和实验所需的资料、设备，所以一旦课题获得批准立项，将很快启动研究的前期工作，为课题的顺利研究做好基础。
2、聘请专家担任顾问
已聘请河北师大附中地理特级教师崔超英老师担任课题顾问，加强与河北师大资环学院南月省等教授的联系，力争得到他们的具体指导。
—5—
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项以内）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
—
《研究性学习活动教学现状报告》
研究报告
金明
2
—
《研究性学习中地理学科课题选择和研究的指导意见》
论文
马永娟
3
—
《高中地理新课标下问题研究的教与学》
论文
罗晓萍
4
—
《如何组织课堂进行合作学习》
论文
李静
5
—
《合作学习过程中教师应发挥的作用》
论文
金明
6
—
《如何引导学生充分认识合作小组的优势与不足》
论文
刘海辉
7
—
《如何让学生抓住机会锻炼自主和进行抉择的能力》
论文
罗晓萍
8
—
《对学生学习动机的总结性评价报告》
研究报告
马永娟
9
—
《高中地理研究性学习过程的典型案例集》
电脑软件
李静、刘海辉
10
—
《研究性学习过程中的学生地理小论文集》
电脑软件
李静、刘海辉
最终研究成果（限报2项，须含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践
研究报告
金明、杨博玲
2
教学活动案例教学设计（系列光盘）
电脑软件
李静、刘海辉
—6—
七、经费
申
请
资
助
经
费
课
题
拟申请资助经费数额（单位：
千元）：
计划经费开支科目：
自筹经费课题经费保障说明
负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）
公章：
负责人签章：
年月日
—7—
八、推荐人意见（提示：
按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）
不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。
推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名职称研究专长
工作单位推荐人签章
年月日
第二推荐人姓名职称研究专长
工作单位推荐人签章
年月日
—8—
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。
公章：
年月日
十、市级教育科学规划办公室（或职业院校教育科研管理部门）意见
公章：
年月日
十一、省教育科学规划办公室资格审查意见
公章：
年月日
—9—
十二、学科评审组评审意见
主审专家意见
主审专家签章：
年月日
评审组建议立项意见
评审组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
（在相应序号上√）
1、资助经费重点课题
2、自筹经费重点课题
3、自筹经费立项课题
4、资助经费青年专项课题
5、自筹经费青年专项课题
评审组长签章：
年月日
评审未通过原因
1、活页评审未通过；
2、投票表决未通过。
评审组长签章：
年月日
—10—
十三、省教育科学规划领导小组审批意见
公章
年月日
十四、省教育科学规划领导小组批准经费意见
批准资助金额（单位：
千元）
千元
拨款次数
年度拨款计划（千元）
年
年
年
年
年
公章
年月日
—11—
编号
课题名称：
新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践
课题设计论证（提示：
不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
1、本选题的意义和价值：
理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：
已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保障条件：
课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
一、问题的提出
现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出严峻的挑战，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。
各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系；强调课程的综合性，以学习者的经验、社会需要和问题为核心的课程整合；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，加强中小学生的综合活动学习。
在这种国际大背景下，尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性成为新一轮基础教育改革的关键所在，以学生自主学习、探究学习为中心来组织教学更是现代教学理念的重要体现。
高考越来越重视对考生能力的考查，特别是分析实际问题和解决实际问题的能力的考查，题目开放性、灵活性大大增强，研究性学习则强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，以培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力为重要目标，这恰与高考命题的指导思想的变革相吻合。
自然地理中的天体观察、气象状况、自然带分布；人文地理中的人口调查、交通状况、城市功能分区；区域地理中关于不同尺度区域的考查，发展方针的确定都需要学生有一定的实践活动。
但是这些内容，长期以来都是课堂上教师讲解，学生被动接受，随着多媒体技术的发展，很多学生有机会观看录像、课件或者是一些实验模型等等。
但是，所有的这些都不如学生亲身实践所取得的感受印象深刻，因此，开展地理研究性学习活动可以对地理课堂教学起到非常积极、有利的推动作用，换句话说，是地理课堂教学的有效延伸，有利于提高地理学科的教学质量和学生的地理科学素养。
二、研
升级会员 