新人教版数学三年级上册第4单元表格式教案.docx

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新人教版数学三年级上册第4单元表格式教案

单元

名称

第二单元　万以内的加法和减法

单元

内容

简介

本单元的内容有：

加法、减法和加减法的验算。

根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。

本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法

（一）”的基础上教学的。

学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。

本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。

单元

教学

目标

1．使学生学会计算三位数加、减三位数。

2．使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。

3．理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯

4．使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习

单元

教学

重点：

1、三位数加减三位数

2、掌握验算方法。

单元

教学

难点：

1、连续进位加法

2、连续退位减法

课时安排：

11时

课题名称

三位数加三位数连续不进位加第29课时

教学目标

1、引导学生利用旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。

2、提高学生计算的速度和准确性

3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

教学重点：

学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。

教学难点：

提高学生计算的速度和准确性

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

一、同学们，我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，你们认识这几种野生动物吗？

你知道它们分别属于哪种动物吗？

课件出示书第36页野生动物统计表。

请同学们观察这份表，说说你从中获得了些数学信息？

根据信息你能提出哪些加法解决的问题？

二、根据问题尝试解答。

同学们提出这么多的的加法问题，我们先解决哪一个？

出示例1：

我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

要知道我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

需要知道哪些相关的信息？

你会列算式吗？

小组交流算法。

板书：

271+122=393

271

+122

---------

393

小结：

计算这道题要注意什么？

（相同数位对齐，从个位加起。

）

三、完成书“做一做”

要求说说算法，再独立完成。

回顾本节课你有和收获，请说出收获。

在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题。

研究问题，培养学生的问题意识和学习能力。

小组学习：

每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。

组际交流：

对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。

使学生真正参与到自主解决问题的全过程。

独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。

用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。

经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。

从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

三位数加三位数连续不进位加

271+122=393

271

+122

---------

393

教学反思

教研组意见

教导处意见

课题名称

三位数加三位数连续进位加第30课时

教学目标

1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。

2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。

3、提高学生计算的速度和准确性

教学重点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学难点：

提高学生计算的速度和准确性

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

一、复习准备，导出新知

1、列竖式计算

59+77           85+68            59+89

问：

谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？

你注意到了吗？

2、口算

600+800900+1001000+100

3、估算

599+800900+101989+112

问：

不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？

你是怎么想的？

二、学习新课

估算

师：

刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的3道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。

下面让我们在估算一道算式的得数。

野生植物445

野生动物298

师：

你能估计出中国已知的野生植物和野生动物一共有多少种吗？

四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。

师：

455最靠近哪个整百的数字？

（460）

师：

298最靠近哪个整百的数字？

（300）

问：

中国已知的野生植物和野生动物一共有多少种吗？

（760）

问：

如果精确计算，你认为会比760多还是比760少呢？

为什么？

（455不到460，298不到300，所以它们的和肯定不到760）

笔算

师：

请同学们列竖式做精确计算看看中国野生植物和野生动物一共有多少种？

指明学生板演，集体讲评

教师强调：

哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。

巩固发展

师：

通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了野生植物和野生动物其实我国还有许多珍惜学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。

做一做

课本38页做一做，学生独立完成。

在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，并回答问题。

研究问题，培养学生的问题意识和学习能力。

小组学习：

每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。

组际交流：

对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。

使学生真正参与到自主解决问题的全过程。

独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。

用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。

复习回顾学习过的内容，

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。

从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

三位数加三位数连续进位加

445+298=393

445

+298

---------

743

教学反思

教研组意见

第八周已备完教研组10、13

教导处意见

课题名称

三位数减三位数第32课时

教学目标

1、经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能口算和笔算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。

2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学重点：

掌握三位数减三位数的口算和笔算方法，会验算，能正确进行计算。

教学难点：

经历探究三位数减三位数的计算方法的过程

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

一、复习导入

1、口算：

2、笔算：

35－23　35-27　

提问：

谁能介绍一下你是怎么算的吗？

（板演同学说过程）

 提问：

在计算两位数减两位数时我们应该注意什么？

揭题：

今天我们就在两位数减法的基础上学习三位数的减法。

（板书课题：

三位数的减法）

二、交流合作，探究算法。

（一）创设情境，激发兴趣。

 1、创设情境：

同学们，你们喜欢看书吗？

学校的图书馆里的书可多啦，瞧（出示图书馆场景）图书管理员汇报了今天的借书情况。

提问:

从图中你能知道哪些数学信息？

你能提一个问题吗？

2、提问：

求还剩多少本，你会列式吗？

你能说说这个算式表示的意思吗？

3、师：

（指着算式）原有的本数减去借出的本数，就应该等于？

那应该怎样计算呢？

你可以直接算一算，也可以在纸上写写，还可以请计数器来帮帮忙。

（二）主动探索，体会领悟。

（1）如果学生从十位拨起，可以结合黑板上扮演的两位数减两位数的退位减法说这里我们三个数位上的数都够减，所以我们从百位减起不会出错。

组织对列竖式进行交流，重点讨论：

（2）提问：

在计算三位数减三位数时我们应该注意什么？

提问：

谁会说计算过程？

请你跟你的同座位一起说说看，看谁说得好。

（3）对比：

这是我们前面学习的两位数减两位数的笔算，对比我们今天学习的减法，你有什么发现？

（板书：

三位数减三位数）

 （其实我们就是在算好两位数减两位数的基础上，再加一个百位就可以了。

）

 （4）小结：

不管我们是口算、笔算，还是拨计数器，我们都是拿几个一减去几个一，几个十减去几个十，几个百减去几个百。

2、探讨的335-123的验算方法。

三、巩固练习，内化新知。

完成“想想做做”第1题。

四、全课总结。

（1）今天我们一起学习了三位数减三位数的笔算，谁来说说看，你学到了哪些知识？

一方面复习口算，为笔算奠定基础；另一方面复习两位数减两位数的笔算。

引导学生自己独立完成习题，并用估算检验。

探索335-123的算法。

：

口算、计数器算、笔算

（1）口算，学生汇报

小结：

就是拿百位上的数减百位上的数，十位上的数减十位上的数，个位上的数减个位上的数）

（2）拨计数器一拨算

 提问：

哪些同学是用计数器帮助自己计算的？

学生汇报。

 引导：

先拨335，再在个位上减去3颗珠子（3个一），十位上减去2颗珠子（2个十），再在百位上减去1颗珠子（1个百），最后得数是212.（上来拨的学生说完以后，全班拨一遍）

独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。

用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。

复习回顾学习过的内容，

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。

从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

将计算与解决问题实际问题结合起来，让孩子有效掌握算法。

在孩子列出算式的同时让孩子说说算式表示的意思，其实是为下面学习验算奠定基础。

最后老师还鼓励用多种算法来帮助自己解决问题，这样为下面算法的总结奠定基础。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

三位数加三位数连续进位加

335-123=212

335

-123

---------

212

教学反思

教研组意见

教导处意见

课题名称

三位数三位数连续退位减第33课时

教学目标

1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

2、培养良好的学习习惯的连续进位加法。

3、提高学生计算的速度和准确性

教学重点：

三位数连续退位减法的笔算方法

教学难点：

理解连续退位减法的算理

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

一、复习

口算。

（用口算卡片出示）

80－7＝　　　35－8＝　　　63－4＝　　　26－7＝　

42－5＝　　　43－6＝　　　32－9＝　　　65－9＝

竖式计算。

（学生板演）

54－21＝　　79－37＝　　65－24＝

计算后提问：

笔算减法要注意什么？

二、新授

1、教学例题1

师：

放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。

请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：

我们先到的第一站是哪里？

我们走了多少千米？

我们距离下一站丽江还有多远？

地图上表有吗？

问：

书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？

你从书上观察到了什么线索？

师：

我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：

请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：

通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：

请你估算一下大理到丽江有多远？

你觉得小女孩的方法好吗？

你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示

集体讨论，依照法则进行评讲

问：

连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例题2

师：

现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？

哪一想说说你们的方法？

指学生到黑板前来，边讲边板书。

把讲解权交给学生，并握手祝他成功。

（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：

改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：

任何减法的笔算都要按照法则来计算。

中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

复习旧知，为讲解新课打下基础。

指导学生理解题意，从而画出线段图，解决问题。

尝试写竖式，找出易出错的地方，以便养成细心检查的习惯。

自学例题，培养自学能力。

通过讨论，掌握被减数中间有0的借位减法。

复习回顾学习过的内容，

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。

从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

连续退位减

例1517-348=169例2507-348=159

517507

-348-348

————————

169159

教学反思

教研组意见

教导处意见

课题名称

被减数有零的退位减法第34课时

教学目标

1、用多种方法解决问题

2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。

教学重点：

三位数连续退位减法的笔算方法

教学难点：

理解被减数有零的退位减法的算理

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

（一）复习导入

 1、用竖式

216803    

－157     －265

-------------------

216   427   

－199     －189 

--------------

2、谈话引入

 被减数换成整百数怎么减？

（二）探索新知

 1、出示例3：

 500-185= 

用竖式

被减数是500如何计算呢？

被减数是500如何计算呢？

个位不够减,向十位借“1”,十位位有“0”，从前百位退1作10，再从这个退的10中退1到个位作10，这时十位上是9。

 500-100=400 

400-85=315 

500-200=300 

 300+15=315 多减15加上15 

同理：

末尾“0”，连续退位减法也按照法则来计算，可以借“1”。

 （三）巩固练习

 900-325= 800-694= 

300-127= 600-324= 

（四）小结：

今天你学会了什么?

请你说说看

复习旧知，为讲解新课打下基础。

尝试写竖式，找出易出错的地方，以便养成细心检查的习惯。

通过讨论，掌握被减数中间有0的借位减法。

复习回顾学习过的内容，

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。

从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

连续退位减

例3500-185=315 

．．

50 0 

 -1 8 5

 ——————

3 1 5 

教学反思

通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。

教研组意见

第九周已备完教研组10.20

教导处意见

课题名称

连续退位减的练习第35课时

教学目标

1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

2、培养良好的学习习惯的连续进位加法。

3、提高学生计算的速度和准确性

教学重点：

三位数连续退位减法的笔算方法

教学难点：

理解连续退位减法的算理

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

一、口算

56＋18　80－64　　　340＋70130－50　　70－34780－300

400＋50320－90　　120+600980－480　

730－801700－700

二、计算

135＋893　　437＋959　　　382＋789432＋685　

756＋348　147－37

234＋379850－392　　

841－551　810－345

105－432　300－162　402－253542-326

学生解答，教师给与讲评。

三、完成练习九的第四题

学生独立完成，全班讲评。

四、完成练习九的第五题

问：

这道题你想怎样完成？

五、完成练习九的第六题

分小组讨论，把所有可能都画出来。

复习旧知，为讲解新课打下基础。

尝试写竖式，找出易出错的地方，以便养成细心检查的习惯。

自学例题，培养自学能力。

通过讨论，掌握被减数中间有0的借位减法。

复习回顾学习过的内容，

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

连续退位减练习

练习题

教学反思

课题名称

三位数连加第36课时

教学目标

1.使同学经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。

2.在解决实际问题的过程中，引导同学进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。

3.进一步培养同学自主探索、合作学习的意识。

教学重点：

掌握三位数连加的算法

教学难点：

合理选择比较简便的算法进行计算。

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

师：

我们先做一组口算题。

6+97+68+8

4+79+57+9

3+9+44+8+8

6+8+93+9+7

看来，我们小朋友的口算水平在不时提高。

今天这节课，我们销售的问题。

二、出示教材第43页例题的情境图。

师：

请大家读一读问题，想一想算式怎么列？

根据同学的回答，教师板书算式：

558+225+166

师：

你觉得今天学习的计算有什么特点？

。

师：

两位同学说得非常好！

今天这节课我们一起研讨三位数连加的计算。

（板书课题：

连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？

师：

那怎么算？

师：

大家会用竖式计算吗？

请小朋友先在练习本上试一试，算一算。

师：

大家能看懂这四种写法吗？

他们算出的结果都是949，和你算的一样吗？

我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？

师：

你同意他们的发言吗？

我也同意。

请大家再比较第三种算法和第四种算法，相同吗？

师：

（指着第三种算法）像这样的竖式，一般写一个加号。

这样写，大家会算吗？

请每位小朋友把第三种算法的计算过程说给同桌听一听。

师：

黑板上的这几种写法，你喜欢哪一种？

三、完成自编三位数连加的习题。

四、说说这节课你什么收获？

师生一起讨论三组连加算式的算法，引导同学体会比较简便的算法，同学们完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余同学核对。

生：

558+225+166

生：

今天学习的是三位数连加。

生：

今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。

生：

用竖式计算。

生：

不能。

生：

用竖式计算。

学生理解算法。

同学尝试计算，教师巡视了解同学计算的情况，请写出不同竖式的同学在黑板上板演。

独立完成，集体订正。

自由发言。

复习回顾学习过的内容，

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。

从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。

板书设计

三位数连加

例4558+225+166=949

558

225

+166————

949

教学反思

教研组意见

教导处意见