七年级语文上册课时检测参考答案.docx

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七年级语文上册课时检测参考答案

七年级语文上册课时检测参考答案

（北师大版）

第一单元

1.《从百草园到三味书屋》

第一课时

【课前热身】觅韵魅慕

一、【基础达标】

1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等

2．qíshènxīshuàisuǐmáocuánlínɡyuān

3．秕喉儒颊凿绣塾鉴4．略

5．百草园和三味书屋第九自然段以“我”的所见所闻所感为线索

二、【设问导读】

1．乐园因为年代久远，记忆模糊，所以用“似乎”；但对乐园里的野草记忆深刻，所以用“确凿”。

表达了“我”对百草园的怀念之情。

2．按照春夏秋冬（四季）的顺序写的。

“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”

3．第二自然段首先写景详略得当，讲究主次；其次写景顺序井然：

由静物到动物，再到静物；由高到低再到高；第三观察景物仔细，抓住景物特征描写；还有运用多种修辞方法。

4．不是。

因为长得草里，有一条赤练蛇，“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，给百草园蒙上一层神秘的色彩。

5．欲扬先抑的写法

6．写了“我”的种种猜测，表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。

【问题研究】略

三、【自学检测】

1．略2．

（1）排比

（2）比喻3．C4．略5．

（1）长吟伏窜低唱弹琴

（2）C

（3）A（4）略

四、【巩固练习】

【课外连接，直击中考】

1.（2分）在超市做保洁的母亲，为了儿子读书，谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。

2.（3分）外貌描写，既表现了这位母亲的贫穷和低微，又表现了这位母亲的自尊与自爱。

3.（4分）身份低微，收入微薄，生活在社会底层，不被人重视。

4.（7分）

（1）“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情，“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。

（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。

5.（4分）生活中有很多这样平凡而卑微的母亲，他们生活在社会底层，但是她们都是靠辛勤劳动维持生计、抚育儿女的母亲，因而她们又是无比崇高，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界的力量。

第二课时

【课前热身】1．略2．略

一、【设问导读】

（一）【整体感知】

1．折腊梅寻蝉蜕喂蚂蚁画画儿

2．读书渐渐加多

3．敬慕尊重爱戴4．不给“我”讲解“怪哉虫”读艰涩难懂的书

（二）【问题研究】

1．“我”更喜欢长妈妈，因为长妈妈给“我”讲“美女蛇的故事”，只要是她知道的，都肯讲给“我”听

2．作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对新鲜知识的追求，以及天真、幼稚和快乐的心理。

3．

（1）“倘若”是书面语，“如果”书面口语均可；在这段讲究句式、文字优美、文学色彩和抒情色彩都很浓重的文字中，用书面语浓的倘若，语感上更为和谐、统一、自然。

“剥”和“拍”在这里都是拟声词，但“拍”更为准确形象。

“后窍”就是屁股眼，自然比那较为宽泛的“后身”更为准确直观。

“股”改为阵好，“股”比较抽象，是静态的；“阵”有具象感，动感，乃至动作的过程，显示了形象的描述。

（2）通常说“菜根、萝卜根”等，而不说“菜的根、萝卜的根”，因此“何首乌的根”中“的”也可以删去。

加上“便可以成仙”，其神奇和诱惑性更加明显，更能说明常常拔它起来的儿童心理原因。

加上“于是”，把这因果关系联的更加紧密，显得更突出。

“它”字前移，动作的对象与动作的主体，与动词紧跟在一起，前述的因果的关系也更为明显。

（3）如果没有“曾经”一词，紧接上文，就会产生闰土的父亲捕鸟时，“我”当场询问的感觉。

加上“曾经”，更直接的联想是“我”心理记得此事，某次碰到闰土的父亲，想起此事，询问了他。

加上“得失”，所问更为明确、具体。

“却”改为“只”，更为精彩，显示出在闰土父亲看来这只不过是平平常常的一件活计，不值得炫耀，也使人感觉他那丰富的捕鸟经验和朴实憨厚的性格。

“来不及等”比“没有等到”更为急迫，与“太性急”一词更为照应。

（4）原文具象，直观可感，活灵活现，改动句显然也表达了原句的意思，但失去了原句形象生动的效果，也把想象空间限制了。

4．文学作品中的“我”并不等于客观生活中的“我”。

即使是好少年，也一样有孩子的天性，也可能有淘气贪玩的时候。

文章是表现童心童趣的，选材要为中心服务。

【中考链接】1．破想到昔日繁华的都城的荒凉、荒芜2．描绘出诗人苍老的形象，展示了诗人悲凉的心情。

三、【自学检测】

1．鲁迅《朝花夕拾》热爱大自然追求新鲜知识天真幼稚快乐

2．百草园和三味书屋在结构上是对比关系。

百草园，作者写得有声有色有情有味，是我的乐园，而三味书屋，却通过询问怪哉虫遭到拒绝、躲避先生偷偷溜出去玩耍、放开喉咙读艰涩难懂的书等一系列事，来反衬三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草园自由自在，写出了“我”从无限乐趣的乐园到被称为全城最为严厉的书塾的过程和心程。

3．C

4.

（1）“我”的勤奋好学博得先生的好感

（2）对子柳绿钱塘潮字

（3）一般只有一个老师；举行拜孔子的仪式；办在家里；称老师为先生；采用个别教学的方法；教学内容注重习字，对课；学生很少等。

（4）略（5）略

四、【巩固练习】

【课外连接，直接中考】

（一）1．破满目凄凉

2．描画出了人老的形象，展示出了人悲凉的心情

（二）1．不迷信老师和课本，有自己的主见2．刀一样的锐利，不满、严肃

3．两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重“我”郁闷的心情，后者暗示整齐划一，压抑创新的教育方式随处可见。

4．用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。

5．从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，续写一定要在这一前提之下。

6．可以参考一下几个方面：

提倡师生平等和理解；鼓励孩子发表独特看法；保护孩子固有的童心；呼唤真实的公开课堂等。

2.《雪地贺卡》

【课前热身】1．诗歌小说戏剧叙事散文抒情散文哲理散文形散神聚

【基础达标】一、1．kējízhìyōnɡqiáonú

2．膝诞迹待斑唇3．略4．略

5．有李小屹写给雪人的，有“我”替雪人写给李小屹的

【设问导读】

（一）1．新年快要到了，人们都在相互赠送贺卡，表达祝福。

李小屹把雪人当

作好朋友，关心雪人，所以给雪人写了贺卡。

由此可见李小屹是个有爱心、充满幻想、非常可

爱的小女孩。

2．“我”想保护纯洁的童心，“我”知道作为一个孩子应该有梦，应该对神话向往，应该有

对生活的某种期待，应该富有想象力。

“我”要延续李小屹的美好想象，所以要替雪人给李小屹

写贺卡。

3．童年是人生最美好的岁月，充满幻想、好奇，相信神话，因此有许多大人不了解的快乐秘密。

这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也是他的成长充满情趣。

所以说相信神话，带有秘密的童年是幸福的。

4．因为一旦回信，就打破了幻想，也打破了梦境，必然破坏了幸福的感觉。

所以“我”不再回信。

由此可见作者是一个关爱孩子、保护童心、富有爱心的作家。

5．童心

（二）问题探究、6．有。

例如何首乌根的传说、美女蛇的故事、关于怪哉一事背地里对老师的猜想、把砖头抛到间壁的梁家等

【自学检测】

1．蒙古作《百变人生》《善良是一棵矮树》2．略3．攀炫诲4．B

5．

（1）期待雪人给她写贺卡，期待雪人动起来跟她一起玩，期待弄清楚贺卡到底是谁写的……。

她的心情是焦急的。

（2）不能。

“像”是好像的意思，在文中表明“我”的初衷并不是想欺骗李小屹，如果去掉，就变成“我”的初衷是想骗李小屹。

其次，像与前边的不忍心相照应。

如果去掉，语意不通顺。

（3）文章结尾，用议论抒情句点明文章主旨，交代了“我”之所以以雪人名义给李小屹写贺卡并不拆穿这件事的原因。

【巩固练习】

（一）1．行人绕道花草含笑爱护花草彰显文明

2．

（1）怎样才能使我们的环境免遭破坏呢？

（2）方法措施（3）分号

（二）【答案】

1．我是一个幸福盲（我不懂得什么是幸福）。

2．要对自己的幸福负责，开始审视自己对于幸福的把握和感知，训练自己对于幸福的敏感和享受。

（意思相近即可）

3．如：

①收完最后一堆垃圾的清洁工；②放学时送走最后一个孩子的门卫；③在公共汽车上给老人让座的乘客。

（句意合理即可）

4．略（言之成理，有正确的价值观即可）

比较·探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》

第一课时阿长与《山海经》

【课前热身】1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《旧事重提》《从百草园到三味书屋》

【基础达标】一、1．略2．略

【设问导读】

1．前两自然段三到二十九自然段最后两段2．说明阿长出身低微，社会地位低下

3．不大佩服---不耐烦----空前的敬意----新的敬意。

阿长讲长毛的故事，说“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。

”是对阿长的调侃。

阿长给“我”买来“我”渴慕的《山海经》之后，对阿长才是真心

地敬佩

（二）问题研究

1．阿长买《山海经》，阿长对我关爱之至。

阿长是一位说话絮叨、愚昧迷信，但善良朴实、非常关爱孩子的保姆

2．作者通过回忆儿时与保姆阿长的相处的情景，勾勒出一个善良、朴实，而又迷信、絮叨的性格的长妈妈；通过写长妈妈寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

不可删去，因为塑造人物既要写出人物鲜明的个性特征，又不能单一化，复杂化；而要写出人物性格的丰富性和典型性。

阿长的一些看起来的种种缺点中，仍含有劳动人民的朴实思想，阿长心地善良，真诚关爱孩子，所以，鲁迅对长妈妈的优秀品质的赞扬还是基本的，主要的，这样，人物形象才栩栩如生，这样才是真切地怀念。

3．欲扬先抑。

前半部分作者并不是真地憎恶和讨厌长妈妈，由长妈妈的身世和社会地位，可以看出她的粗俗是情有可原，她的管教不适合儿童心理，但心是好的。

作者在叙述这些事的时候，字里行间流露出了同情，就在阿长的一些看起来的缺点中，仍有劳动人民的朴实思想，仍是出于对孩子的一片关爱。

所以，本文对长妈妈的赞扬仍然是主要的、基本的。

4．不同的称呼着不同的身份和地位。

本文前一部分所写的人物行为多用抑笔。

又是讨厌，

又是不耐烦，如用妈妈称呼，与感情色彩不符。

另外，将阿长与《山海经》连接，又是一个看

似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来呢？

颇能引人入胜。

5．不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下一个广阔的想象空间。

文章在阿长问起《山海经》之前，就用大段文字写自己如何接近书籍，怎么渴慕《山海经》，怎么求之不得和念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的神力。

买来《山海经》之后，写我的震悚心情，更能突出我对阿长的感激。

这些内容安排的详略得当，既节省了笔墨，给读者留下想象空间，又突出了人物形象和人物情感。

【自学检测】1．鲁迅周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》

2．表达了“我”长的思念感激尊敬之情，升华了主题。

3．

（1）表现了“我”接到海经》时的震悚和感激之情。

（2）略

（3）别人不肯做和做不到的事，她却能够做成功，表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴（4）因为这是“我”最初得到的极为想要的书，又是一个“我”没想到的人给“我”买来的。

说是“宝书”，蕴涵了对阿长的感激。

【巩固练习】

（一）1．C

（二）

（1）把“不仅”改为“无论”

（2）一气呵成坚持不懈（3）把“没有可以吞没你的巨浪”改为“没有巨浪可以吞没你”

（三）1．前者既指唱歌，更指有努力、尊严、坚持和快乐的人生态度。

后者指长《歌唱祖国》2．

（1）沮丧

（2）难过

3．听写课努力得满分；参加市、区中小学朗读比赛并获得一等奖；音乐课考试，坚持唱完《歌唱祖国》并获得掌声。

4．变化：

先是笑翻了天，再是安静下来，后来眼睛里都有些亮晶晶的东西，接着使劲鼓掌。

感悟：

无论面对怎样的环境困难，只要勇敢地接受现实，充满自信，努力坚持不放弃，一丝不苟做事，就会得到别人的尊重，赢得掌声。

5．是一个疼爱孩子，温柔有耐心，教子有方的伟大母亲。

第二课时拣麦穗

【课前热身】1．驱罗博犹

【基础达标】一、1．略2．略3．略

4．张洁《祖母绿》《沉重的翅膀》《谁生活得更美好》等

【设问导读】

（一）1．“我”童年的一段难忘的经历----卖灶糖老汉对我的疼爱，以及我对卖灶糖老汉的依恋。

（或叙述了儿时“我”与卖灶糖老汉的忘年之交）

2．文章写了农村姑娘的梦—捡麦穗换取嫁妆，憧憬幸福的婚姻—破灭；“我”的梦---“我”要嫁给卖灶糖的老汉---破灭。

忧伤惆怅的感情基调。

对待梦想破灭的结果：

姑娘们：

麻木、顺受；“我”：

常常想起他（寄托对人间真善美的信念）

3．为故事提供了广阔的大背景---自然环境和社会背景。

总领全文，贯穿全文，为下文写“我”儿时的幼稚纯真的梦做铺垫。

4．不是。

因为本文是以“拣麦穗”为明线，以爱为暗线贯穿全文。

一是农村姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭；二是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特梦想的破灭后，仍然坚守对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念。

两种美梦实际上有着巨大的反差，形成了鲜明的对比。

5．我当时是一个天真无邪的小女孩。

我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，正说明我的好玩与天真。

6．之所以要嫁给那个卖灶糖的老汉，是因为他那里有灶糖吃，还因为他很慈祥。

这里完全没有世俗的意思，也说明作者在此是想呼唤人与人的真诚的友爱，而不是其他。

7．年大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。

能安慰“我”，给我灶糖吃。

在“我”的眼中，他应该是不错的人。

8．这句话交代了卖灶糖的老汉的悲苦身世——无儿无女，孤身一人，无家无业，居无定所，四处漂泊，随处为家。

（二）【问题研究】1．卖灶糖的老卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。

他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。

2．她是为了找回记忆，找回那一份埋藏在心底的纯洁质朴纯真的感情。

因为幼时的那一口无遮拦的“爱”时不遵从世俗的规则，是超越功利及世俗的。

长大后常常怀念那个失落的美丽的梦，还因为长大后，感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何企求，没有任何企望地。

”

【自学检测】1．略2．略3．D

4．

（1）表现“我”对卖灶糖老汉的深深依恋

（2）作者运用象征手法，以此来象征对人性美，对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想

生活形式的追求。

（3）不仅有疼爱，还有对“我”的尊重以及“我”对他的怀念。

【巩固练习】

1．

（1）第一次吃鸡腿时偷偷带回给母亲吃。

（2）过马路时，总想着要保护母亲。

2．先抑后扬，突出下文儿子给予我的爱与回报。

3．“这是我送给妈妈的花，请让它好好地开，不要摘。

”

4．孩子是纯真的，只要有人对他好，他会把自己的爱奉献出来，文中孩子与母亲分享并保护、关爱母亲，回报母亲给予的爱

第二单元

3.《山行》

【课前热身】略

一、基础达标

1．牧之樊川居士唐“小杜”“小李杜”杜樊川

2．山行：

在山中行走。

寒山：

深秋时的山。

坐：

因为。

于：

比。

3．驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，远望山顶，白云缭绕处居住着几户人家。

我不时地停下车欣赏，因为这枫林晚景太美了------这经霜的枫叶远远胜过二月盛开的红花。

4．寒山石径白云人家枫林霜叶

二、设问导读1．“白云生处有人家”好，因为“生处”写出了云雾缭绕的动态感，给人更

为高原、缥缈的感觉。

2．这句诗运用对比修辞，一反传统悲秋的情调，积极昂扬，富含哲

理----经霜色愈浓，寄寓磨难之后更显旺盛生命力3．略

4．《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，而范仲淹的两首词的感情基调是悲，《渔家傲》是悲壮，《苏幕遮》是悲冷、悲清。

三、自学检测1．略2．略3．杜牧牧之七言“小李杜”4．

（1）这句诗写了山和山路。

“寒”交代了深秋季节，天气渐凉；“石径”是石头小路；“斜”有曲折不直之意。

“远”写出了山路绵长。

（2）表达了诗人发现枫林后难以抑制的惊喜之情。

（3）抒发了诗人对生命的赞美和对大自然的热爱之情。

四、巩固练习

1．表达了诗人沉醉于山中月下的美景，将要离开时依依惜别的深情。

（意思符合即可，有欠缺酌扣）

2．“掬水”句，将明月与泉水合而为一，写泉水清澄明澈照见月影；“弄花”句，将花香衣

香浑为一体，写山花香气溢满衣衫。

诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。

（意思符合即可，有欠缺酌扣）

4.天净沙秋思

【课前热身】四句八句

一、基础达标1．千里东篱关汉卿郑光祖白朴《汉宫秋》2．略3．略4．秋思：

秋天的思绪。

昏鸦：

黄昏时回巢的乌鸦。

断肠：

十分悲伤。

天涯：

天边。

指极远的地方。

5．略6．略

二、设问导读1．“意象并列”是古代诗歌重要的表现手法，好处有：

给读者更大的想象空间，更多的想象自由；独立的意象之间存在构成某种统一情景的内在联系；在有限的字数中增加意象数，增加信息量。

2．断肠人在天涯3．情景交融4．“小桥”句在色调上与前后两句有明暗的差别，带给人温馨感。

这更衬托出游子的清冷氛围，加重了悲凉气氛。

三、自学检测1．

（1）枯藤老树昏鸦古道西风瘦马

（2）夕阳西下，断肠人在天涯

（3）断肠人2．元马致远东篱杂居作家散曲家3．

（1）描绘了一幅深秋晚景图。

（2）B（3）这首小令表达了作者孤寂凄凉的心情。

四、巩固练习【中考链接】1．思乡之情2．“生”“入”采用拟人修辞手法，赋予“海日”“江春”人的意志和情思；无意说理，却在描写景物节令中蕴涵哲理。

比较·探究

秋词采桑子重阳

【课前热身】1．

（1）重阳节

（2）春节

一、基础达标

1．梦得唐“诗豪”“刘柳”“刘白”润之2．略

3．寂寥：

寂寞凄凉春朝：

本指春天的早晨，这里指春天。

排：

冲破。

碧霄：

蓝天老：

衰老。

寥廓：

广阔高远。

4．略5．略

二、设问导读

（一）1．万里晴空展现出一幅开阔的景象，更显示出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。

显然这只鹤是孤单的，但正是这只孤单的鹤顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞，自然而然引出“便引诗情到碧霄”。

“一鶴排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志融为一体，画意与诗意相映衬，相得益彰。

2．人生易老天难老。

岁岁重阳

3．黄花分外香。

“分外香”是诗人此时地的感受，因为胜利，也使得黄花显得异常美丽，连她的香气也远胜于往常。

表现了诗人乐观主义精神鹤豪放旷达的情怀。

4．在诗人心目中，秋天之所以值得赞美，恰恰就在于秋风的劲-----具有吹枯拉朽之威力，具有破旧立新之力量。

“劲”字开拓了一个秋风激荡、秋气威烈的战地环境，烘托出诗人置身革命战争中的豪迈胸襟和昂扬情志。

“霜”包含有丰富多彩的画景。

既指霜叶，又指霜江，还指霜天，意境开阔，气势宏大。

5．“岁岁重阳。

今又重阳”“不似春光。

胜似春光”都是似叠非叠，有反复，有递进；既断续又连转，语势流宕，音节响亮，风调韵致都极隽美。

。

（二）问题研究

1．都赞美了秋天胜过春天。

毛泽东、刘禹锡的更为相似，都是直接言明。

2．前者赞美，抒写壮阔向上情怀。

后者悲秋，表达悲凉忧愤的心情。

但是两首诗都气象博大。

3．怎么看出《天净沙秋思》的情调是悲的？

有：

诗中大多数景象都是衰老、衰落、萧瑟、惆怅、忧愁的；“断肠人在天涯”是关键句，几乎直接抒情，告诉读者游子的思乡之悲；“小桥流水人家”的团聚温馨景象正反衬出羁旅游子的漂泊思乡之愁。

毛泽东的不是悲秋，而是对无限秋色的赞美，表达诗人壮阔的情怀。

第三单元

5.背影

第一课时

【导学过程】一、初步感知：

1．朱自清，散文家，诗人，民主战士，叙事散文2．藉；踌；shān；xiè；tuí；惦。

3．狼藉：

乱七八糟，杂乱不堪。

踌躇：

犹豫。

触目伤怀：

看到心里悲伤蹒跚：

腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

自已：

自己停止颓唐：

衰退败落。

二、走进文本，整体感知

1．略。

2．

（1）四次写背影的文字：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

”

（2）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”；作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影；这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

（3）父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。

写这个背影，能表现这样的感情：

为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到

父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

（4）父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如

泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

三、鉴赏评析。

①句：

父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②句：

父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。

过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。

他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。

父亲的关怀真是无微不至。

③句：

父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④句：

父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。

他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

中考链接：

1．B2．C

达标测评1．父亲坚持送“我”到车站，送“我”上火车。

2．因为他爱子情深，别人去他不放心。

3．与中心关系不大，故略写。

4．父亲还是不放心.表明父亲一片爱子情切。

5．这两个“聪明”的意思都是糊涂，饰反语。

表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情。

反语

【拓展延伸】

1．结构上，开头点题，引出下文对继父的怀念；结尾呼应开头，点明主旨。

内容上，强调继父在我们心目中的地位，表达对继父的爱戴、怀念之情。

2．①“柔柔弱弱”写出了继父瞅着“我”时的满足与幸福的心理。

②“抹着眼”写出了母亲感动、感激和内疚的心理。

3．“继父”只表明他的身份，如果用“继父”指称，有距离感，所以用“他”指称继父；以“爸、您”指称，更能直接抒发对继父的深厚情感。

4．从继父下班后就去摆摊、直到去世前还在摆摊，他会修理各种电器，常帮助别人，可以看出继父是一个勤劳、能干、热心的人；从继父把糖让给我吃，把母亲夹给他的菜夹给我们，为了攒