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评建工作简报

评建工作简报 第六期

发布时间：

2011-09-19浏览次数：

评建工作简报

2007年第6期（总第6期）

本科教学工作水平评估建设办公室2007年4月18日

本期要目

●专家视野

✧教育部评估专家马建国教授来我院作报告………………1

✧构建体系把握内涵　明确目标　以评促建（教育部评估专家马建国教授在我院的专题报告）……………………2

●系部风采

✧计算机科学与技术系召开评建工作学生总动员会…10

✧经济系规范论文指导，重视教案编写………………………11

✧管理系召开评建工作征求学生意见座谈会………………11

✧中文系以评促建力抓五项工作………………………………12

●评建知识

✧参加本科教学工作水平预评估的体会……………………14

✧教育部本科教学水平评估专家评建知识问答请登录：

教育部评估专家马建国教授来我院作报告

　4月1日上午,院北区礼堂座无虚席,气氛活跃,教育部本科教学工作水平评估建设专家、淮南师范学院副院长马建国教授应邀来我院作辅导报告。

院领导赵良庆、刘立成、蔡敬民、郑永红、陈啸、丁明，院评建领导组成员及教学系（部）在编在岗教职工、行政机关和后勤集团相关负责人等500多人参加了会议。

　　报告会由副院长蔡敬民教授主持，马建国教授就如何构建科学的评估体系、把握内涵、明确评估目标、以评促建等方面内容，并结合其他高校在本科教学工作水平评估中出现的问题,进行了详尽、细致、生动的阐释。

在报告中，马建国教授紧紧围绕党的十六大以后，党和国家的教育方针，分别从“构建科学、清晰的实践教学体系”、“解读实践教学评估指标体系的内涵”、“直面问题、以评促建、以评促改、以评促管”这三个方面说明了评建的目的和意义。

他同时指出：

实践教学体系包括基本素质训练、实验教学、实习教学、设计教学、实验创新教学构成的第一课堂以及由社会实践、文娱活动、媒体活动等构成的第二课堂。

　　马建国教授还强调：

评建工作注重以下方面的考察，如实验室、实习基地的建设；实习和实训的过程；学生基本理论与基本技能的实际水平，创新精神与实践能力等。

他建议每位教师在评建工作中要从基础工作做起，正视在实验室内外环境、队伍、管理、实验报告填写及毕业设计、论文选题等方面存在的问题。

在报告中，马建国教授反复强调，每位师生都要高度重视学院评建工作，为学院的发展出谋划策，不能因为个人原因损害学院的发展前途。

最后，马建国教授就实践教学再认识指出，实践教学要以实为本----不能务虚，以真为本----不能造假，以规范为本----不能随意，“以人为本”----不能侥幸。

并祝愿我院在院党委的带领下，在全院教职工的共同努力下，在2008年教育部评估中，取得好成绩。

（合肥学院评建办公室）

构建体系　把握内涵　明确目标　以评促建

　　　　　　　　　　　—————关于本科教学工作实践教学体系的思考

马建国

二零零七年四月

前言：

十六大以后党和国家的教育方针

　　变化体现为三个方面：

　　“一为”变“两为”

　　过去是“为社会主义现代化建设服务”，现在增加了一个“为人民服务”。

加强思想政治教育，也是“两课”改革的方向。

　　“一结合”变“两结合”

　　过去教育方针是“与生产劳动相结合”，现在加了“与社会实践相结合”。

过去培养德智体美全面发展的人才，现在培养具有实践能力和创新精神、德智体美全面发展的人才。

　　“四方面”变“２＋４”

　　十六大后党和国家的教育方针从提法到内容的提升都可以归纳为这三个方面，特别强调“实践”和“创新”。

十六大之后各个高校特别重视实践教学，重视人才培养模式的改革，注重构建实践教学体系，在课程体系中实践教学体系相比过去要更加清晰，教育部随后对本科教学工作水平评估指标体系进行变动，增加了内容，其中4.3就是在十六大后加进去的，这对学校的本科评估提出了严峻的挑战。

一、构建科学、清晰的实践教学（育）体系

　　包含第一课堂和第二课堂，其中第一课堂包括基本素质训练、实验教学体系、实习教学体系、设计教学体系和实验创新。

∙基本素质训练包括公益劳动、军训、思政课程实践；

∙实验教学体系包括课程实验和实验课程，实验有公共课实验（计算机应用基础、外语语言、文献检索……）、基础课实验（物理实验、普化实验）、专业课实验和专业特色实验；

∙实习教学体系包括校内实训（工程训练【金工、电工、电子】、校本综合实习、实训）与校外实训（认识实习、生产实习、毕业实习）。

∙设计教学体系包括课程设计（课程论文）、综合课程设计（学年论文）、毕业设计（毕业论文）。

∙实践创新包括创新活动（分散参与的创新活动，设计、建模等）和课外科技活动（导师指导下的科技活动）。

　　第二课堂包括社会实践、志愿者活动、社会调查；文娱活动、外语活动（英语角）、社团活动等；各类讲座、报告；群体活动、心理健康讲座、竞技活动。

二、解读：

实践教学评估指标体系内涵

　　在教学评估指标体系内涵中主要的观测点有：

　　3.教学条件与利用

　　3.1.2教学基本设施

∙实验室设备先进，生均教学科研仪器设备值符合规定要求

∙各类功能的教学实验室设备完善，利用率高，在本科人才培养中发挥了较好作用

∙建立了功能完善的校内外实习基地，满足因材施教的实践教学要求

　　3.2.1实验室、实习基地情况

　　4.专业建设与教学改革

　　4.1专业

　　4.1.2培养方案

∙符合人才培养目标要求

∙体现德智体美全面发展

∙有利于实践能力的培养

∙有利于人文素质、科学素质的提高和创新精神的培养

∙执行情况良好

　　4.3实践教学

　　4.3.1实习与实训

∙重视实习（训）、保证时间

　　　集中实习环节总周数，理工学科40周，文、经、管30周

∙加强校内外实习基地建设

　　　数量和层次；指导教师配备；过程管理

∙实习实训效果好

实习计划、实习大纲；成绩令人满意（优、良、中、及格、不及格比例）

∙提高学生综合素质

表扬，好评；就业

　　4.3.2实践教学内容与体系

∙实验开出率100%至少90%

∙体系科学合理２结合、３层次、４不断

∙学生参加科研和创新活动有关统计数据

　　4.3.3综合性、设计性实验比例统计——60％，80％效果好

　　4.3.4实验室开放时间、方式、效果

　　6.学风

　　6.2学习风气

　　6.2.3课外科技文化活动

　　7.教学效果

　　7.1基本理论与基本技能

　　7.1.1学生基本理论与基本技能的实际水平

∙考试成绩呈上升趋势

∙考研率

∙各类竞赛获奖

∙计算机通过率

∙英语４、６级通过率

∙用人单位反馈

　　7.1.2学生创新精神与实践能力

∙学生参加全国大学生科技创新与实践竞活动赛项目统计

∙学校主办科技创新实践活动竞赛项目统计

∙各类获奖统计表

∙各类专利、论文统计表

∙有关志愿者活动获得的好评、荣誉

　　7.2毕业论文或毕业设计

　　7.2.1选题的性质、难度、份量、综合训练等情况

∙有明确的要求，管理规范严格

∙选题的性质、难度、份量、综合训练等方面：

结合实际，符合培养目标要求

　　－－选题性质统计表（结合实际的题目比例）

　　－－选题份量和难度

∙对毕业设计：

图纸类、说明及正文字数

∙对毕业论文：

正文字数

∙对外语类论文：

单词数

∙其它要求：

设计计算、计算机应用、绘图、文献检索、数据处理等

　　－－综合训练

　　主要训练项目（设计类、论文类）

　　必备训练：

∙课题论证能力

∙设计（研究）能力

∙绘图（方法、手段）能力

∙撰写能力

∙综合运用知识能力

　　其它

　　7.2.2论文或设计质量

∙管理规范

∙质量好

－－成绩分布合理

－－达到综合训练目的

－－成果发表或应用于生产实际

三、直面问题，以评促建、以评促改、以评促管

（一）学校整体层面上——对观察点和二级指标做出：

A、B、C、D评价

　　共同审阅：

自评报告、院长报告、基础数据（状态数据）

　　共同走访：

实践教学设施－－公共：

机房、语音室、工程训练中心

　　　　　　　　　　　　　　基础：

物理、电工电子、化学

　　　　　　　　　　　　　　　专业：

……

　　分组走访：

职能部门、有关系部、教辅单位

　　分组核查、核实：

支撑材料和原始材料（档案、票据、账目等）

　　分组查阅：

管理文件、培养计划、三纲两书

（二）直接或准直接到教师个人头上（形成评价结论A、B、C、D）

　　每位专家调阅评价：

　　－－毕业设计（论文），课程设计；实验、实习报告；实验课程考试试卷和成绩记载。

　　专家分组进行“双基”测试：

　　－－外语、计算机、物理实验、电工电子实验、

　　专业基础实验、教师技能（说课、评课等）

　　*专家对每一份调阅材料的评价结论和每一项测试得出的结果，对学校教学工作水平评估结论将是颠覆性的！

　　*专家对教师个人准直接的评价结论，对教师个人而言将是毁灭性的！

（三）可能存在的问题

1、关于实验室和实验教学

　　实验室现有用房太小、太少——不可能将实验室建设到位，生均达不到２平米

　　实验室内外环境问题——脏、乱、差，缺少实验室文化

　　实验开出率不达标或计算方法不对——大纲有问题或条件所限未建设到位

　　基础课实验——未做到一人一组，一个教师指导学生数超过２０人

　　专业实验——未做到二人一组；建设水平不高

　　实验室队伍——不能满足实验教学要求

　　实验过程管理——不严格

　　实验报告撰写要求——不明确

　　实验报告批阅——不规范

　　实验成绩给出——没依据

　　实验成绩与课程成绩关系——不明确、不科学、不合理

　　综合性、设计性——未达标

　　实验室开放——未开放

　　走访实验室时——主任介绍不达要领；回答专家问题含糊不清

2、关于毕业设计（论文）方面

　　选题和人数——太大（文科论文）、太小（理工科）、不符合、不结合；未做到１人１题；教师指导学生数超标；教师本身不具备资格

　　任务书和开题报告——过于简单，看不出对学生必备能力的训练要求

　　指导过程及阶段成果——没有痕迹或造假，归档材料中没有原始性东西

　　成果质量——不达标（水平、规范、篇幅、能力体现、理论与应用相结合）

　　指导、评阅、答辩环节——不规范；包括：

三个评语（不具针对性）；三个成绩评定（人情分）；优秀论文把关不严；答辩过程（问题数不够，原始纪录缺失等）

　　＊材料归档不清、不全——专业班级公共材料袋（三表、二名单）；学生个人设计（论文）袋（四表一纪录、报告任务书、过程材料和成果）

3、关于实习、实训方面

　　未列入教学计划或计划不合理，未建设符合要求的校内外基地

　　列入计划但未执行

　　无纲无书、有纲无书、有书无纲

　　未按纲、书要求去做

　　实习报告要求不明确

　　实习报告没有批阅痕迹，成绩给出没有根据

结束语：

关于实践教学的再认识

　　实践教学以实为本　－－不能务虚

　　实践教学以真为本　－－不能造假

　　实践教学以规范为本－－不能随意

　　实践教学“以人为本”－－不能侥幸

附录一：

毕业论文评价参考标准

（一）选题质量

01选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求。

02题目难易度

03题目工作量

04理论意义或实际价值

（二）能力水平

05查阅文献资料能力

06综合运用知识能力

07研究方案的设计能力

08研究方法和手段的运用能力

09外文应用能力

（三）成果质量

10文题相符

11写作水平

12写作规范

13篇幅

14成果的理论或实际价值

（四）评阅与答辩

15评阅与答辩（有否指导教师和论文评阅人评阅意见、答辩委员会意见以及成绩评定是否恰当等）

计算机科学与技术系召开评建工作学生总动员

　暨3月14日计算机系评建工作学生党员和学生干部动员会以后，3月19日至4月9日，计算机系评建工作学生总动员全面展开，各班级纷纷关于评建工作的主题班会，学习评建文件，讨论如何做好评建，一个“人人参与评建、事事关系评建”的良好氛围正在形成。

　　学生是评建的主体之一，也是评建的主要受益者，发挥学生的主观作用,努力将评建的指导思想和意义传达给每一个学生，才能使评建工作真正得到落实，这是我系发动学生参与评建的指导思想。

根据我系评建工作的总体计划，3月19日系班主任会议上做出决定，要求各班级开好2个主题班会，并要求将讨论结果形成书面材料报系团总支。

一是学习有关评建工作宣传文件，使全体学生统一思想，统一认识；二是领会评建文件精神，引导学生理解评建，进而发挥学生的主观能动性，

　　截止4月9日，各班级基本完成阶段任务，目前系团总支正在收集梳理各班级的班会材料。

（合肥学院计算机科学与技术系评建办公室）

经济系规范论文指导，重视教案编写

4月1日，合肥学院召开本科教学工作水平评估建设专家辅导报告会，院内教学单位全体教工、机关科级以上干部出席大会，聆听了教育部本科教学工作评估专家马建国教授的“构建体系，把握内涵，明确目标，以评促建”的辅导报告。

报告内容主要涉及本科实践教学评估指标体系方面的要求和规定，就本科论文指导所存在的问题作了详细而又规范性的介绍。

比如文科论文选题的要求、教师指导学生人数的规定、指导论文评语的要求等。

总之，参会的同志感到收获很大。

　　经济系4月3日召开全系教职工大会，陈莉副主任针对马建国教授的报告，结合07届本科毕业生论文的指导情况进行认真分析和对照，并对不太规范的过程进行了适当的调整和加强，统一规定，统一要求，保证毕业论文达到规范性的管理。

例如：

论文的选题一定要结合安徽省或本市本地区的实际，不要“过大”、“过空”；要求指导教师在指导过程中，要认真规范地填写任务书、开题报告、中期检查表、指导过程记录表等，并指出论文指导老师的评语必须具有针对性。

同时对经济系教学大纲、教学周历及教案的编写与修订也分别提出了新的要求。

（合肥学院经济系评建办公室）

管理系召开评建工作征求学生意见座谈会

4月11日中午，管理系在1栋106教室召开评建工作征求学生意见座谈会，管理系团总支副书记高艳老师以及各班代表30余人参加了此次会议。

　　会议由高艳老师主持，她首先指出：

面对2008年教育部的评估,我院及我系在评建工作中有优点但也有不足的地方,希望同学们对我系教学评建工作提出意见、建议,促进我院及我系的发展。

　　接着同学们踊跃发言,他们提出了各自在专业学习、老师教学和生活等方面遇到的问题。

同学们认为我系应在早操出勤、课堂纪律、教室卫生、校园环境、学生素质等方面加强工作,以提升我系整体形象。

高老师认真听取了同学们的意见,并对同学们提出的部分问题做了详细的回答。

同时,同学们还从校园网进宿舍、专业导师应加强专业指导、专业知识应与社会需求相结合及加强硬件设施建设等几个方面提出了建议，高老师表示会尽快与院系各方协调，尽可能解决同学们的问题,为同学们创建一个良好的学习环境。

管理系一直注重加强学生在评建工作中的作用，之前，曾专题召开过“团学干部学风建设动员大会”，要求团学干部积极带动广大学生，加强对评建工作内容的学习，不断提高自身素质，为评建工作献计献策。

为营造良好的学习氛围,优化和整合教学资源,加强我系的学风建设,管理系通过《管理系2007年学风建设调查问卷》形式，了解我系学生的学风状况,深入分析学生学习的主动性、面临的困难，以及教学方面的现状与问题，希望通过同学们的反馈信息,进一步改进我系的教学评建工作。

（合肥学院管理系）

中文系以评促建力抓五项工作

自本学期开始，中文系遵照学院领导、学院评建工作领导小组的统一部署，结合本系实情，以评促建，狠抓落实，着力抓好五项工作，以积极的姿态迎接2008年本科教学工作评估。

　　首先，提高全系教职工对本科教学工作评估的思想认识。

系领导及时传达学院评估工作的相关文件精神，对本系评建工作做了总体动员，强调全系教职工必须充分重视本科评估工作，必须强化责任意识，主人翁意识，利益意识和苦干拼搏意识。

要求充分调动教师积极性，将评建工作与日常教学工作有机结合，规范日常教学管理，提高评建工作效率。

同时澄清一些模糊观念，譬如与己无关的认识，等、靠、要的观念，不着急、慢慢来没有紧迫感的思想等。

在系领导的主持下，全系教职工对“学院本科教学评估动员大会”，许茂祖教授、马建国教授的报告都作了集体学习，并展开了大讨论。

讨论中，许多教师各抒己见，畅所欲言，提出了许多中肯的建议，切实的举措和宝贵的意见。

此外，为保障系评估工作的顺利进行，实行周二例会学习制度，并严肃纪律，实行签到制，规定无特殊事由不得请假。

　　其次，建立系评建工作领导小组。

评建工作领导小组由詹向红主任和周运良书记亲自挂帅，领导小组成员包括何峰教授、张玄平教授及各教研室主任、教学秘书等，领导小组下设评建工作办公室负责评建中的联络工作及日常事务。

领导小组的成立加强了对系评建工作的组织领导，有利于相互协调，充分调动广大教职工的积极性，有利于全系规范有序、高效地开展评建工作。

　　第三，抓好毕业论文指导工作。

全系上下充分认识到毕业论文是评估中的重中之重，因此结合评估要求做好毕业论文指导工作是近期本系工作的重点。

全系在上学期已布置毕业论文指导工作，下发任务书，开学后两周已完成毕业论文的开题工作。

全系严把毕业论文质量关，专门召开会议研究毕业论文的选题问题。

对于部分学生选题存在偏离汉语言文学专业的现象进行了及时纠正；对于个别题目过大、过空、过旧的问题进行了及时修改，力图做到毕业论文选题大小适中，难易适度，并能结合实际，具有一定的应用价值。

在全系的统一组织和部署下，各位教师都积极认真地做好毕业论文的指导工作，保存好指导过程记录和相关原始材料。

在日后的评阅和答辩工作中，也将实事求是，体现差别，努力完成今年毕业论文的指导工作。

　　第四，进一步完善系基本档案材料建设工作。

系基本档案材料内容主要包括五个体系：

教学档案、课程档案、教师业务档案与科研档案、学生思政与就业档案以及党团组织档案。

本系档案材料的收集整理工作已分解到人，责任到人，并且根据学院相关精神，对照评估指标对目前有差距的部分进行梳理和弥补。

同时要求每位教师妥善保存好教学档案材料，并制定“中文系关于加强近期教学管理工作的说明与要求”下发，提请各位教师按要求及时提供基本教学材料。

　　第五，做好本学期教学工作部署，确保正常教学工作的有序进行。

一开学，系领导便强调纪律，提醒每位教师按时到位，按时授课，杜绝一切教学事故的发生。

在全系的统一部署和组织下，已圆满完成上学期各教研室教学工作总结、课程总结、试卷的评析工作以及任课教师教学资料（周历、大纲、教案、备课笔记等）的收集上交工作。

近期对照教务处基本要求，各教研室正紧锣密鼓地修订2007年人才培养方案，认真落实九学期认知实习内容。

此外，积极组织指导本专科学生的毕业实习，着力推进实习基地建设，新增合肥晚报社、瑶海工业园两处实习基地。

（合肥学院中文系）

参加本科教学工作水平预评估的体会

院评建办魏朱宝

根据学校推荐，我随蔡敬民副院长一起受教育厅委托，于4月3日至6日、4月15日至18日，先后参加由省教育厅组织的对省内两所高校的普通高等学校本科教学工作水平预评估，作为我个人，感到这是一次非常难得的学习和锻炼的机会，一方面在与各位专家的共同工作中，给了我很多收获；另一方面，在与被评学校教师和部门领导的交流、座谈、走访，以及从评建资料的察看中，也给了我很多启发。

专家进校一般分办学指导思想和特色、师资队伍和教学条件及利用、教学管理和教学改革及教学建设、学风及教学效果四个组工作，虽然每个组有所侧重，但听课、走访、查阅试卷和毕业论文（毕业设计）、座谈、学生技能测试是每个专家的规定动作，通过参与这次预评估，我的体会如下：

一、专家非常重视两个报告---学校自评报告和院长报告

专家在对一个学校进行评估时，最先看到的是学校的自评报告，最先听到的是院长代表学校所作情况汇报也即院长报告，它给专家留下的第一印象非常重要。

专家进校后会按图索骥，根据学校的自评报告对照每一项指标逐一察看。

专家首先要看学校的顶层设计，既学校的办学思想是否明确，定位是否科学，学校的办学思想和定位是否经过了教育思想观念的大讨论，是否体现在学校的发展规划中。

对于一个学校要想取得满意的评估结论，特色项目是必不可少的，特色是在长期办学过程中，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。

特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量效果显著。

专家认为，不能为特色而特色，学校的特色提炼是否承载了学校的办学历史，反映学校的办学现状，能否指导、促进和引领学校的办学未来的发展。

在自评报告中师资队伍的优化与教师的动态调整、办学条件的改善与经费的投入等互相是否能印证。

专家特别指出自评报告中报告的措词前后要一致、提法要统一。

作为院长报告更多的应是工作的高度总结、思想观念的提炼和办学理念的升华。

二、专家非常重视毕业论文（设计）和试卷的察看

毕业论文（设计）和考试是检查教学效果的一项重要指标，专家非常重视毕业论文（设计）和试卷的察看，从这一点入手，不仅看出教学效果，而且反映出整个学校的学风、教学管理水平等多项指标，专家工作主要从两方面入手：

1、程序上是否规范：

毕业论文（设计）的组织环节管理：

选题、开题、指导、成绩评定、答辩。

考试的组织环节管理：

命题、审阅、制卷、监考、阅卷、成绩评定。

2、内容及质量控制上：

毕业论文（设计）：

题目是否有雷同、选题是否科学（切忌假、大、空，综述报告也不被专家认可）、研究或设计构思是否合理、指导教师指导人数是否适度、指导教师资格是否符合要求、指导过程是否完整、论文格式是否规范。

试卷：

命题的质量（符合度、覆盖面、难易度、区分度）、阅卷是否规范、成绩分布是否合理、试卷分析是否科学。

三、专家非常重视走访的感受

教学工作是学校的中心工作，学校教学工作的中心地位如何，学校管理水平如何，走访是专家得出结论的重要途径，走访中，专家主要看：

1、工作汇报思路是否清晰：

如何紧紧围绕教学中心工作来具体贯彻学校办学指导思想、落实学校办学思路、实施学校发展规划。

2、材料准备是否充分：

思考要充分，经得起问；支撑材料要准备充分，经得起看。

3、亮点是否突出：

要善于展现在教学管理、教学改革、教学建设等方面突出的亮点。

四、专家非常重视教学质量的监控

教学质量是高等学校永恒的主题，质量是学校的生命线，质量是学校立校之本，评估最终落脚点就是高等学校的教学质量，专家对学校教学质量的控制非常重视。

1、教学质量监控体系是否完善：

主要看制度是否健全、各主要教学环节的质量标准是否完善。

2、教学质量监控措施是否真正得到落实，比如听课制度。

3、教学质量监控信息反馈渠道是否畅通。

4、教学质量监控的效果如何：

比如一票否决制、教学事故的处理、教学督导作用，更重要的是通过质量监控，教学水平是否得到了提升。

五、专家非常重视人才培养方案

人才培养方案作为教学的纲领性文件，是确保人才培养的质量第一个环节，也是我们“教育产品”的设计阶段，关系教学过程的组织、教学资源的配置，对此，专家非常重视人才培养方案的制定和实施。

1、学校制定人才培养方案的总体构思是否清晰。

2、教学研究与人才培养方案的关联度是否密切。

3、人才培养方案目标与学校定位是否相符。

4、人才培养方案的课程体系（包括实践教学）整体是否优化。

5、人才培养方案的执行是否规范：

有无