《心理测量》教学大纲.docx
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《心理测量》教学大纲
《心理测量》教学大纲
一、课程基本信息
1.课程中文名称:
心理测量
2.课程类别:
专业必修课
3.适用专业:
应用心理学、公共事业管理等专业
4.课程地位:
专业主干课程
5.总学时：
54学时
6.总学分:
3学分
7.先修课程:
心理与教育统计学、普通心理学、
二、课程目标
通过《心理测量》课程的学习，要求学生达到以下三个目标：
其一，掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础；
其二，为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法。
其三，为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。
三、课程内容
第一章心理测量概论（4学时）
[教学目的与要求]
理解并掌握一般测量与测验的定义、性质、理论基础，测量的意义和作用。
了解心理测量的产生和发展历史。
把握重要事件。
了解心理测量的分类，理解心理测量工作者必备的素质要求和应遵守的道德准则。
第一节 一般测量概述
一、测量及其种类
二、测量的基本要素
三、测量量表
第二节 心理测验的性质
一、心理与教育测量的定义
二、心理测量的理论基础
三、心理与教育测量的量表的水平
四、编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件
第三节心理与教育测验的种类及其功能
一、心理与教育测验的种类
二、心理与教育测验的功能
第四节心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则
一、心理与教育测量工作者的素质要求
二、、心理与教育测量工作者的道德准则
第二章心理测量的产生与发展（2学时）
[教学目的与要求]
了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；了解现代心理与教育测量在中国的发展。
第一节中国古代的心理与教育测量
一、能力测量
二、教育测量
三、对测验理论的最初探索
第二节现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展
一、现代心理与教育测量的起源
二、心理与教育测量的早期探索者
三、心理与教育测量运动的发展
四、心理与教育测量的当代趋势
第三节现代心理与教育测量在中国的发展
一、现代心理与教育测量建国前的发展
二、现代心理与教育测量建国后的发展
第三章心理验的编制与实施（8学时）
[教学目的与要求]
掌握心理测验的编制的程序及编制中应注意的问题。
理解并把握测验使用中的注意事项。
掌握心理评估的方法与过程。
第一节编制心理与教育测验的基本程序
一、确定测验目的
二、制定编题计划
三、编辑测验项目
四、预测与项目分析
五、合成测验
六、测验标准化
七、鉴定测验
八、编写测验说明书
第二节测验的实施
一、测验的实施过程
二、测验分数的解释
第三节心理测验在医学心理学中的应用——心理评估
一、心理评估的概念
二、心理评估的基本程序与方法
三、对评估者的要求
第四章测验常模（4学时）
[教学目的与要求]
掌握常摸的编制方法和常模的使用方法。
理解各种导出分数及其相互关系，并掌握其计算方法。
理解各种测验分数合成的方法。
第一节常模编制
一、常模团体与常模
二、制定常模的过程
第二节参照常模的分数解释
一、原始分数与导出分数
二、常模的类型及解释
三、呈现常模资料的方法
第三节分数合成
一、分数合成的意义
二、分数合成的方法
第五章经典测量理论的基本假设（1学时）
[教学目的与要求]
掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本假设。
第一节测量误差及其来源
一、测量误差的含义
二、测量误差的种类
三、测量误差的来源
第二节真分数及其有关的假设
一、真分数的含义
二、数学模型及其假设
第六章 测验信度（4学时）
[教学目的与要求]
掌握信度的概念；理解信度的作用；了解影响测量信度的主要因素；了解提高信度的方法；掌握信度的几种估计方法及其在实际生活、学习和工作、科研中的应用。
第一节信度概述
一、什么是信度
二、信度的作用
三、理解信度概念时应该注意的地方
第二节测验信度的估计方法
一、重测信度
二、复本信度
三、分半信度
四、同质性信度
五、评分者信度
第三节提高测量信度的方法
一、影响测量信度的主要因素
二、提高测量信度的常用方法
第七章测量效度（4学时）
[教学目的与要求]
掌握效度的概念及其与信度的关系；了解效度的种类，掌握各种效度的估计方法；了解提高测量效度的方法。
第一节效度概述
一、什么是效度
二、效度与信度的关系
第二节效度的估计
一、内容效度
二、结构效度
三、实证效度
第三节提高测量效度的方法
一、影响测量效度的因素
二、提高测量效度的方法
第八章测验的项目分析（6学时）
[教学目的与要求]
掌握测验项目难度的意义，难度指标的计算及项目难度对测验的影响；掌握测验项目区分度的意义，区分度的求法、区分度对测验质量的影响；了解难度与区分度的关系；了解猜测率的计算方法；掌握项目难度受猜测影响的校正方法；了解测验猜测问题的纷争；掌握多重选择题的项目分析方法。
第一节项目的难度
一、难度的意义
二、难度的计算
三、测验难度水平的确定
四、难度的等距变换
五、难度对测验的影响
第二节项目的区分度
一、区分度的意义
二、区分度的计算
三、区分度与难度的关系
四、区分度的相对性
第三节猜测问题与猜测率
一、客观测验题中的猜测问题与猜测率
二、项目难度受猜测影响的校正
第四节多重选择题的项目分析
一、重选择题的作用和优点
二、用多重选择题的项目分析可以解决的问题
三、具体分析的步骤为
四、对选择项的反应模式注意从以下几个方面进行分析
第九章智力测验（6学时）
[教学目的与要求]
了解传统智力测验所依据的各种智力理论及存在的若干问题，熟悉书上所列举的几种个体智力测验和团体智力测验的性能及使用方法。
第一节 智力测验概述
一、智力的定义
二、智力的理论
三、智商的意义
第二节 个别智力测验
一、第三次修订的中国比内测验
二、韦克斯勒智力量表
三、麦卡锡幼儿智能测验
四、个别智力测验的优、缺点
第三节 团体智力测验
一、中小学生团体智力筛选测验
二、瑞文推理测验
三、团体儿童智力测验
四、团体智力测验的优缺点
第十章教育测验（6学时）
[教学目的与要求]
了解学绩测验的性质、作用和分类，掌握教师自编课堂测验的特点、编制步骤和注意事项，熟悉标准化学绩测验的性能、编制方法以及题库的建设方法。
第一节学绩测验概述
一、学绩测验的性质
二、学绩测验的作用
三、学绩测验的分类
第二节标准化学绩测验
一、标准化学绩测验的基本要求
二、标准化学绩测验的编制
三、国外常用标准化学绩测验简介
四、标准化学绩测验的题库建设
五、我国高考的标准化试验
第三节教师自编课堂测验
一、教师自编课堂测验的特点
二、教师自编课堂测验的步骤与方法
三、教师自编课堂测验应注意的问题
第十一章人格测验（5学时）
[教学目的与要求]
了解人格测验的性质、分类，熟悉人格自陈量表、投射测验、主题统觉测验的使用方法。
第一节 人格测验概述
一、人格特质理论
二、人格测验分类
三、人格测验编制方法
第二节 人格自陈量表
一、明尼苏达多相人格调查表（MMPI）
二、卡特尔16种人格因素测验
三、艾森克人格问卷（EPQ）
四、Y-G性格测验
五、人格自陈量表的优缺点
第三节人格投射测验
一、投射测验的一般原理
二、投射测验的种类
三、罗夏墨迹测验
四、主题统觉测验
五、其它投射测验
六、投射测验的优缺点
第十二章 目标参照测验（4学时）
[教学目的与要求]
了解目标参照测验的特殊意义，掌握目标参照测验的项目分析、信效度分析以及合格分数分界点的确定的过程和方法。
第一节概述
一、目标参照测验的产生
二、目标参照测验的定义
第二节目标参照测验的项目分析
一、内容范围的确定
二、测验项目的内容效度分析
三、测验项目的难度和区分度分析
第三节目标参照测验的信度与效度
一、信度及其估计
二、效度及其评估
第四节测验分数的解释--—分数分界点的确定
一、专家评定法
二、效标组预测法
四、教学方法
对心理测量的理论部分主要运用讲授法。
心理测验的编制与实施章节运用讲授与作业法。
智力测验、成绩测验、人格测验及目标参照测验部分运用讲解法与实习法。
五、课程考核
（一）考核形式：
平时考核与本课程结束后闭卷考试。
（二）成绩计算：
平时考核与本课程结束后闭卷考试按3：
7的比例计算本课程总成绩。
六、教材与参考书
教材：
金瑜主编，《心理测量》.第一版.出版地:
上海.华东师大出版社，2001年8月
参考书：
[1]戴海崎、张峰、陈雪峰.《心理与教育测量》.（第一版）.出版地:
广州.暨南大学出版社,1999年12月.
[2]戴忠恒.《心理与教育测量》..（第一版）.出版地:
上海.华东师范大学版，1985年
[3]彭凯平《心理测验—原理与实践》.（第一版）.出版地:
北京.华夏出版社，1989年7月
[4]郑日昌著《心理测量学》.（第一版）.出版地:
北京.人民教育出版社,1993年9月
[5]顾海根《学校心理测量学》.（第一版）.出版地:
西宁.广西教育出版社,
[6]漆书青、戴海崎等编著《现代教育与心理测量学原理》.（第一版）.出版地:
南昌.江西教育出版社，1998年5月
七、其他（特色、必要的说明等）
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