《去年的树》课堂实录与研讨台湾.docx
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《去年的树》课堂实录与研讨台湾
《去年的树》课堂实录与研讨（台湾）
台湾台北市吴兴国小 黄 敏
《去年的树》教学设计
设计理念
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。
这一篇童话故事不论是在叙写方式、用词用语，乃至故事的表面意涵，对四年级的学生而言都应算是简易的。
在教学上如仍停留在生字语词、故事表面意涵的讨论上，就会让学生觉得较无趣味，且说教的意味过重。
因此本节课的教学设计，将把重点放在引导学生对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨上。
透过小组合作，让学生结合生活经验及这则故事对以上等概念进行批判性的反思。
教学重点
1.愿意参与小组讨论，进行合作学习。
2.对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨。
3.学习如何深刻地描绘朋友的关系。
教学年级
四年级
教学流程
一、课前预习
请学生回家预习本课，读懂课文内容。
二、课堂教学
（一）导入课题，揭示学习重点。
藉由本课课文，学生透过小组合作，共同探讨由故事内容引申出的几个重要的概念。
（二）概览课文，掌握故事大意。
1.学生自由朗读，复习故事内容。
2.全班讨论。
故事中提供了哪些值得探讨的议题：
如，友谊、重承诺、守信用、牺牲、奉献。
3.教师设定探讨议题：
朋友、守信、牺牲奉献。
（三）分组探究。
第一组学生：
探究什么是好朋友？
什么是坏朋友？
第二组学生：
举两个守信用的故事或生活经验，探究如何才能做到守信？
第三组学生：
探究何谓牺牲奉献？
自觉的、被迫的、无意识的哪一种才算是牺牲奉献？
为什么？
教师巡堂，适时协助小组讨论。
（四）分组报告。
各组推选一位同学，说明小组讨论的结果，其他组同学认真听讲。
（五）综合整理。
教师说明本节课活动的意义及与课文的关系。
故事里出现三个重要的概念：
1.鸟和树是好朋友，但是故事中只简单的描述，如果要让读者更深刻地感知两者之间的友谊，可参考对照表中的项目，增加一些细节的描述。
2.一个守信用的人，不会轻易作出承诺，但是当作出承诺后一定会努力完成，故事中的小鸟，答应明年还来唱歌给树听，当它回来发现树不见时，仍锲而不舍地寻访树到哪里去了，这就表现出守信的特质。
经由其他故事或生活经验的分析可以更了解守信用的可贵。
3.牺牲奉献是伟大的情操，但是在什么情况下的牺牲、奉献才是真正让人感佩的行为，其实是值得深入探讨的。
经由对意愿的自觉与否的探讨，可以让我们更清楚分辨真正伟大的情操。
《去年的树》课堂实录
师：
各位同学，《去年的树》这个故事都读过来吗？
生：
读过了。
师：
早上啊，老师从北京大学大门进来的时候，发现门口有好多的树。
这些树去年在这里，今年在这里，我想明年应该也在这里。
我就在想，奇怪为什么这个故事的名称怎么叫《去年的树》？
有没有谁告诉我？
哦，看谁举手最快。
生：
因为上年那棵树在了，今年不在了。
所以叫《去年的树》。
（结尾很有力观众笑）
师：
简短有力的结尾有没有同学想帮她补充。
最远的，我又要跑步。
来最远的一位。
因为去年的树还在这块了，不过鸟儿和树约定明年还来，可是树不见了，被伐木人砍了。
所以叫《去年的树》。
师：
好象两个同学都觉得树今年不见了。
我好象看见一个同学的手举得低低的。
可是你想说，对不对？
学生：
我认为应该是围绕树写的，围绕树和鸟儿来写的，所以叫《去年的树》。
师：
每个人的想法好象都不太一样哦。
你们都同意他们的说法吗？
大部分说同意。
让我们再来看一次这个故事。
翻开《去年的树》这个故事。
你们都预习过了。
等会请用自己的理解读一读。
读的过程中顺便回想一下，这个故事到底在说些什么？
请开始。
读出声音来。
（学生读课文）
师：
老师发现班上同学预习的非常好。
老师在听你们念的过程中已经有人有想法想告诉我们。
这个故事在说谁的故事？
生：
是在说鸟儿和树的故事。
师：
是在说鸟和树好朋友之间发生的故事。
你们有好朋友吗？
生：
有。
师：
我也有很多好朋友。
这次有几十个好个朋友和老师从台湾来到这里。
那你们和好朋友平时都做些什么？
谁愿意来说一说？
生：
比如说王一文什么的。
我不高兴的时候，我朋友会来哄哄我，或者互相帮助讲题什么的。
师：
哦，一个人就讲这么多好，我们换一个人来说说。
生：
如果是关系是特别好的朋友，伤心的时候就找可以找她诉苦。
就是有时候，我们互相开玩笑。
如果这种玩笑跟别人开，别人可能会很生气。
如果本好朋友开，她肯定会包容你，容忍你，一定会非常开心。
师：
可见你非常爱开玩笑哦。
生：
可以跟自己的好朋友玩。
有时候呢，如果自己不开心的话，朋友就会来这里。
如果是没有好朋友的话，要是生日聚会的时候会很孤单。
如果有好朋友，生日聚会的时候就会很开心。
师：
你的生日快到了吗？
赶快透露给你的朋友
生：
如果我爸爸妈妈有事的时候，我朋友的爸爸妈妈也会来帮助我。
师：
这么好，好羡慕你哦。
生：
我和好朋友通常就是一起玩。
在家的时候也一起玩。
师：
老师很好奇哦。
你们都玩些什么？
生：
玩电脑什么的。
师：
电脑哦！
来，最后一位。
生：
我跟好朋友玩，或者比如有困难的时候，好朋友可以一起来帮助你，减轻一些负担。
师：
你们都玩些什么？
生：
比如开玩笑的时候，我和特别好的朋友经常开玩笑，或者说对方一些不好的话。
可是到最后的时候，我们都会开怀大笑。
师：
所以你们都是彼此的开心果哦。
可是，讲到这里，老师就有一个疑问：
你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？
他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？
你们和隔壁的同学说一说：
你觉得他们平常还会做什么？
（老师随意走动，学生自由发言）
生：
在树上做鸟巢。
生：
说一些什么高兴的话。
跟人一样。
可能会对话。
生：
跟鸟聊天，谈一些事情。
心事。
生：
鸟给树唱歌，树给鸟诉苦。
生：
就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。
等鸟儿孵出小鸟来的时候，树就会很高兴，因为又多了几只小鸟来给他唱歌。
师：
接下来，老师知道你们的想法实在是太好了。
所以老师要请你们拿出笔来，把你们刚才跟同学们交流那些的美好的想法，把你所想到的那些事情自由地加到第一行里面去，描述好朋友的关系里去。
大胆地加在课文里去。
你想加进去哪里就加进哪里。
就写在课本上，不用担心。
就把它写进去。
（学生书写）
师：
老师发现有些同学已经写完了，可是有些没有写完。
你对小鸟和树有很多自己的想法，没关系，先停下你手边的工作。
让我们先来听听同学们是怎么想的。
生：
我觉得可以让小鸟搬一些树上的树枝，然后做一个鸟巢，然后可以边乘凉边唱歌。
然后树也能享受小鸟对它乘凉的乐趣。
师：
这么多啊，这么丰富啊！
等会儿请你念的时候，把你加在故事里的那点拿起来念，让同学知道你加在哪里。
好吗？
生：
树给鸟儿提供住所，而鸟儿也会给树唱歌，还会装扮树，让树变得更漂亮。
师：
哇！
为她装扮。
老师想听听还有没有不一样的？
生：
如果树上有虫子，鸟给树治病。
一些动物喜欢吃鸟儿，鸟藏到树里。
树就可以替鸟遮蔽，
师：
很有自然科学的概念。
还有谁不同的说法呢？
太多同学哦。
好踊跃啊！
生：
我加在“一棵树……是好朋友”鸟儿站在树枝上，天天给给树唱歌，给树缓解一下不开心的心情，树天天听着鸟儿唱歌也给鸟遮风挡雨。
师：
哇！
他连加在哪里都顺便告诉我们了。
生：
我也加在刚才那个地方。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给给树唱歌。
当鸟受到别人欺负或者有什么不高兴的事跟树说，树可以帮它缓解，可以跟它一起分享快乐和悲伤。
师：
缓解悲伤。
透过刚才你们说的，还有你们原来你们想的。
老师发现一件事情：
原来故事刚开始在描写树跟鸟是好朋友的时候。
只是简短的一句话。
可是通过这么多同学的补充以后，会发现故事的细节增加了，内容也丰富了，甚至在我们脑海中勾勒出两个好朋友相处的画面好象也更清晰、更具体。
可是树跟鸟要分开了，好朋友要分开了，彼此许下一个承诺。
让我们来看看小鸟这时候是什么心情？
生：
恋恋不舍。
师：
还有呢？
生：
忧伤。
师：
还有呢？
生：
悲伤。
生：
也很期待。
期待下一年给树唱歌。
师：
一定再见面。
生：
小鸟也会伤心。
师：
难过。
生：
分手之前，小鸟会兴奋。
明年回来还有可能给她唱歌。
师：
不同的解读方式。
好！
生：
小鸟还可能会很无助，她离开了树，谁还给她解除忧伤呢？
生：
小鸟坚决地许下诺言，说明年一定要来给树唱歌。
让我们带着这种坚决的毅力，带着这种悲伤的心情、无助的心情，读读小鸟跟树之间许下的承诺。
“日子一天天过去了……小儿说完向南方飞去了。
”
生读书。
师：
好朋友之间许下一下个诺言，鸟要去旅行这个承诺了。
可是她遇到了什么困难。
生：
可是她那棵树不在这里了
师：
树不在了，怎么办？
鸟决定怎么做？
生：
打算去寻找树生：
我打算去问人树在哪儿？
师：
我？
你把自己想成那只鸟了，你把自己容进剧情了。
那老师就好奇了寻找好朋友这个过程容易不容易呢？
生：
不容易师：
她会遇到什么困难？
会遇到什么困难？
生：
她有可能在土路途中被猎人给打下来。
师：
哦，在路途中被猎人给打下来。
请稍微等我一下。
你们每一小组前面是不是有张小纸条啊？
老师请你们待会分组讨论。
刚刚这位同学说被猎人打下来。
我可以怎么简短地写让同学们明白呢？
有没有简短的字、关键字呢？
你要不要来说？
生：
被打下来了。
师：
抱歉老师不会写简体字，所以老师希望你们看得懂。
等会老师请你们前后左右为一组。
这边三个人就可以了。
在组内先说说自己的想法，接着组内人共同决定一个小鸟可能遇到的最大的困难，写好就拿上来给老师。
这样听得清楚吗？
生：
清楚。
师：
开始。
（学生讨论，老师指导。
）
师：
写简短点，写一个就好了。
写好就请你们拿上来。
已经有同学拿上来了。
这么多哦，好丰富啊！
我们先来看看。
小鸟遇到的困难可能是什么？
这是哪个组写的？
要不要站起来告诉我们？
生：
被累死了。
师：
被累死了？
要不要告诉我们为什么？
师：
因为路途很遥远可能飞得很慢，就累死了。
有没有跟他不一样。
生：
路途很长。
鸟会病死。
路程又那么远，鸟走多了，鸟的也脚会起水疱。
所以鸟会病死。
师：
我第一次知道鸟脚会起水疱哦。
老师看看，这边看看。
如果鸟儿被打下来。
一定要你们讲。
知道为什么吗？
因为老师看不懂得简体。
生：
被一些老鼠狮子哦，因为鸟也会累了休息，被一些会上树的凶猛的动物给吃了。
师：
好恐怖哦。
有没有不一样的？
生：
找不到好朋友树了，因为树不见了。
生也会迷路因为问过那么多人，他就晕了，那么多人指指点点。
师：
是啊，失去空间感觉。
生：
有可能在路上会被树枝给刮了，身体受伤。
因为那么树叶。
师：
飞得时候太没有看到树叶。
生：
我觉得小鸟会问狐狸，狐狸会被欺骗了。
飞得越来越远，被猛兽吃了。
师：
老师肯定你的童话故事看得不少。
你们的想法只在是多啊。
可是老师就想到了，被打下来，饿死，迷路了……小鸟遇到这么多困难，才能找到她的树朋友。
老师想到，当你跟别人许下诺言之前，要怎么样呢？
生：
要考虑自己能不能做到。
师：
为什么要这样呢？
生：
因为如果你许下承诺又没有做到，别人就会说你是个不守承诺的人，以后别人就不会相信你的了。
师：
是的，受信用之前要先考虑能不能作到。
还有没有？
生：
就是得保证自己的安全。
你不能遵守承诺，就经历很大的危险，这也是办不到承诺的。
师：
你的意思我明白了。
要想想自己能不能作到，保证自己的安全。
生：
承诺必须想到自己不管遇到什么困难一定能做到，而且特别简单就能做到。
如果有可能做不到，就最好不要信守承诺。
生：
必须对方也要愿意。
对方要不愿意，那同学就不跟你玩了。
师：
刚刚几位同学在说了以后，老师发现同学都在说两件事情，第一个信守诺言之前先考虑想清楚再下承诺，第二个一旦承诺了人家，无论经过什么样的困难，就一定要办到。
请问你自己和人家有守信用的例子吗？
不着急说。
先想想说。
在你生活经历听过或者经历过守信用的例子呢？
遇到什么样的困难呢？
和你隔壁的同学说说。
师：
已经有同学们迫不及待地想跟我们分享了哦。
生：
我有一次答应给朋友买卡，卡28元，。
我妈妈不愿意，我就自己攒钱买了。
我们先帮他想想，他可能遇到什么困难？
生：
没有办法赚钱太难，
生：
有可能卖光了。
师：
对呀，太热门了。
生：
他没有工作，很难赚不到钱。
师：
是啊！
生：
他也许会借钱。
师：
没有钱还得借钱。
我们先想想这好心的同学遇到这些困难。
还有没有这样一个例子。
生：
比如有一家商店。
他和你关系不好，不喜欢你，特别黑，要你很多的钱。
师：
当这个好心的同学会遇到这么多困难。
还有没有不一样的呢？
生：
我听说的一个人首先答应要去看他的比赛，又过了几天又遇到一个朋友答应看画展。
一会看比赛一会看画展，被另一个人发现了就没有朋友了。
师：
在这些事情里一个人同时承诺两件事情，是不是？
你的意思是这样吗？
如果同时承诺两个，时间冲突会遇到什么困难呢？
生：
有可能遇到想去这方又怕另一方说你不守信用，又想去另一方，又怕这一方说你不守信用。
很难办。
师：
哎，做人很难！
生：
可能先看球赛，看一半。
再去看画展。
看完了。
再回来比赛就完了/
师：
怎么办呢？
生：
如果你答应了两个人，那也就是说时间必须就不能冲突。
如果冲突了，两个朋友就抛弃你。
如果你跟一个人说好了，你可以跟另一个人说我已经和别人约好了，可不可和别人和时间调整一下。
比如看电影，可以看上场或者下场。
师：
你连解决方式都想好了
师：
刚才这个例子会遇到什么困难呢？
生：
不可能同时两个人和他说。
肯定会有一个先，一个后。
可以调一下时间。
师：
老师知道你们都好想讲。
老师请问经过这么多同学集思广益后，你有没有发现信守承诺容易吗？
生：
不容易。
师：
为什么这么不容易？
谁来帮我们下个结论？
生：
信守承诺必须要做到。
师：
为什么要必须要做到？
生：
要不然别人就不会相信你了。
师：
必须要做到的过程中呢？
生：
过程中困难会有很多。
如果你被困难吓倒的话，估计你就没有什么朋友了。
师：
是，信守承诺。
我们实现对朋友的承诺的时候中间会遇到很多困难，就象我们故事里的小鸟一样，它会为实现对朋友的诺言，克服了那么多的困难，他算不算是树的好朋友呢？
生：
算！
师：
他真不愧是树的好朋友。
那故事接着发展下来。
我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言？
到底找到树了吗？
觉得找到了好朋友的请举手。
哦，很多人！
有没有觉得没有找的呢？
也有少数几位。
我们先来听听。
生：
他不是最后变成火柴了吗？
只有那么一点痕迹，不是那么的大一棵树。
不是一个完美的树了。
师：
所以你认为那不是树的朋友了。
生：
只剩下一个树根了，不是一个完美的树了，只是一根细细的火柴了。
所以我认为树不在了。
师：
还有没有？
生：
树始终没有见到鸟。
但是我不认为鸟没有守诺言，树知道了也会很感动的。
师：
老师好奇有没有认为鸟找到好朋友呢？
生：
我认为找到了。
鸟还是唱歌给树听了。
灯火是火柴变成的，火柴是树变成了。
对灯火唱歌就是对树听了。
师：
哦，你把关系一层一层往回推。
所以你认为那盏灯火还是代表那个树朋友。
是不是这样呢？
生：
我认为是找到树了。
那时候树变成了火了。
不过他们的友谊在。
对着火唱歌，变成灰了再唱歌也迟。
师：
烧成灰了还在唱歌给这个树听
生：
鸟守承诺了。
虽然树被砍了做成了细条条的火柴，但是毕竟火柴和灯火都是树变过来的。
所以我认为鸟儿给灯火唱歌也迟。
师：
你们都认为灯火就是树一层一层变过来的。
生：
我认为一个东西不在乎她的外表是什么样的，而在于她的心。
就是如果树一直想听到鸟儿唱歌，鸟儿给他唱歌也迟。
师：
哦，这个同学讲的你们有没有听清楚？
他认为重要的不是形体，心还在嘛！
他觉得这盏灯火就好象看见他的朋友一样，所以他最后决定信守承诺。
他的承诺是什么？
生：
他要给上一年的树唱歌。
师：
回到最后三行，看看他如何履行他的承诺。
“鸟儿盯着灯火唱”念（学生读书）
师：
请问这时候小鸟是怎样的心情呢？
对着灯火来唱歌，你觉得是什么心情呢？
生：
我觉得鸟儿会很失望。
师：
失望。
生：
我觉得鸟儿很悲伤。
师：
悲伤。
生：
我觉得鸟儿很高兴。
师：
为什么呢？
生：
因为鸟儿信守诺言，找到了树并且唱歌给他听。
师：
这个想法跟刚刚同学的不一样，老师也很想问问刚才的同学。
为什么觉得很悲伤呢？
生：
因为自己的朋友已经变成了灯火，他们以后可能见不到面了。
师：
完全不同的想法，是不是？
还有谁想说一说？
生：
我觉得第一次他睁大眼睛看灯火很惊奇，因为他睁大眼睛嘛。
第二次也是有些忧伤的。
师：
所以你觉得他两次睁大眼睛看灯火的心情是不一样的。
哦！
生：
他很怀念树，感到很孤独。
因为以后就他一个人。
因为前面说他天天跟鸟唱歌，我都觉得除了树，他就没有其他朋友了。
师：
好孤单哦！
就一个人了！
生：
小鸟又高兴又悲伤。
高兴的话，是他守承诺了，如果以后再有树和他交朋友。
伤心的是树变成了灯火，灯火总会灭的，就失去了树朋友。
就这样又高兴又悲伤。
师：
我知道你们还有好多想法，可是我们的时间快到了。
老师很庆幸自己跟小鸟和树一样有很多的好朋友，可是我更高兴今天遇到这么多新的好朋友。
所以老师要决定送一个礼物给你们。
这是一首跟好朋友有关诗，诗的名字就叫《我喜欢你》
我喜欢你
我知道我为什么喜欢你
当我说鬼故事的时候
你居然比我还紧张
当我说笑话的时候
你的笑声比我还响亮
我喜欢你
我们常常一起坐在石椅上谈天说笑
也常常一起追赶跑跳
我们常常躲在树丛里学猫叫
也常常摘野花拔野草
我喜欢你
如果你找到两棵幸运草
你会分给我一棵
如果我找到四棵幸运草
我会给你两棵
如果我们只找到三棵
那么我们就继续找下去
有时我们运气好
有时我们不那么好运
我喜欢你
无论春夏秋冬
无论刮风下雨
天天我都喜欢你们（老师朗诵）
师：
今天课就上到这里。
谢谢四年十班的同学们，我新认识的朋友们！
好，下课！
生：
谢谢老师！
老师辛苦了！
老师再见！
师：
谢谢我的好朋友们！
谢谢大家！
生：
谢谢老师们！
老师门辛苦了！
老师们再见！
课例研讨
台湾黄敏老师说课
（台湾台北市吴兴国小）
各位喜欢教育的好朋友们，大家好，我是台湾的老师。
既然是好朋友，客套话我就不多说了。
我简单说一下，其实在设计这篇这个故事的时候，我先讲一下可能主要有两个基本的理念：
一个是这个作者他以节俭的文字来描述这个情感这个故事，所以我们就在想，因为是节俭的文字，所以它背后有很大的空白处，很大的想象空间，那怎么带出孩子在这些空白处的一些自己的想法，或怎么样让他有，能够走入作者留给我们的想象空间里面，这是其中一个我们想达到的理念。
第二个是台湾有一句俗话，就是太聪明的妈妈会有笨笨的小孩。
就是妈妈太能干了，小孩子就什么都不会。
那我自己就把它推论到：
老师大概太聪明了，太能干了，学生大概就不会。
所以我尽量做的工作就是穿针引线，尽量把时间、机会都留给孩子去想去说。
这是主要的两个理念。
那基于这个理念以后，在设计课程的时候，刚开始我们做的一件事就是想让孩子自己透过他自己的想法，自己在不知不觉中增加一些故事的细节还有内容。
因为作者其实讲得很简单，但是孩子在写作文，或者是我们平常在教孩子写作的时候，我们很怕孩子都太空泛，太抽象了。
我跟这个朋友很好，好到多好？
非常好。
非常好到什么程度？
就是好得不得了。
他不懂得怎么写得更具体，所以我们希望让他借由这次的机会，在不知不觉当中，可以懂得，唉，其实我们可以描写一些具体的相处行为，让他加进这些细节进去，这是第一个想做的。
首先要在这个部分，其实我们希望借由孩子彼此的对话，彼此的呈清，让他理清一些重要的概念，例如不要轻易下承诺，或者当你承诺了以后，就要有坚强地意志去做到。
那这些想法，我们希望是孩子自己能够体会出来，引发出来的，而不是我们来教给他的。
这是那时候我们想做的。
那孩子有彼此不同的想法意见是我们最乐于看到的，那我觉得北京的孩子真的很厉害，他们自己能够看到这一点，也能够借由自己同台之间的对话，他们能够达到他们的体悟。
那我觉得这部分，我希望做的只是一步一步在他们借由文本这个媒体，借由故事这个东西，让他们在这个过程中，不知不觉中的去学到这些概念，还有我们想让他达到的情感引发或学习策略。
简单报告到这里，谢谢。
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