三年级科学上册第二单元教案分析.docx
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三年级科学上册第二单元教案分析
三年级科学上册第二单元教案分析
第二单元
寻访小动物
教学目的：
、引导学生和推动学生开展寻访调查小动物的活动。
2、鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，进行观察研究小动物的活动。
教学准备：
划定一个较小的范围，如一棵数、一个小花坛等。
教学过程：
一、引入：
①研究动物的活动开始了。
做个游戏性测试：
·一听到“动物”这个词，我们脑海里立即浮现出来的是什么动物？
·如果说“大动物”，我们想起的是哪些动物？
·如果说“小动物”，我们想起的是哪些动物？
②简要说说通常我们是怎样划分大动物和小动物的。
二、学生自主学习。
、附近能观察到哪些小动物。
师：
①九月里，我们能在附近观察到哪些小动物？
②估计一下，或猜一猜，在那棵大家都熟悉的校园的树上（或花坛、草地等），老师观察到哪些小动物？
猜猜会有多少种小动物？
（教师出示一棵数，让学生说出名称的展示写着名称的卡片。
）
③附近还有哪些能找到栖息和活动着小动物的地方？
④我们估计：
我大概能观察调查到多少种动物？
我们小组一共能观察调查到多少种小动物？
我们班一共能观察调查到多少种小动物？
2、指导观察和调查的方法。
①寻访活动的任务设置和寻访活动计划的讨论。
·主要任务：
了解这个季节里，我们能在附近观察到哪些小动物。
·计划：
关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调查记录的选择或设计等。
②观察调查过程中可能碰到的问题和问题解决方法的讨论。
·不知道名称的小动物的记录问题。
·一些难于接近的小动物的观察问题。
·同学和老师提出的其他问题，如：
雌蚂蚁和雄蚂蚁，应记录为一种还是两种小动物？
…
3、寻访活动的要求。
①寻访活动中的安全问题。
·哪些场所隐藏着危险？
·哪些活动可能出安全事故？
·哪些小动物有可能造成对人的伤害？
·从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，须作哪些规定？
②关注和爱护小动物。
·假如我是只小蚂蚁……
·我们的动物朋友，我们的动物邻居。
·我们所观察的是一个生命体。
和我们人一样，所有的生命体只有一个生命。
③保护观察调查地的环境。
④从学做一个合格的观察者开始。
三、后研究。
在一周内交一份寻访小动物活动的调查记录。
2蜗牛
（一）
教学目的：
、引导学生观察蜗牛的身体。
2、让学生在观察蜗牛的过程中，从整体观察到局部观察。
教学重点：
指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测。
教学准备：
小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。
教学过程：
一、引入：
师：
“观察过蜗牛吗？
能说说蜗牛的身体是怎样的吗？
用放大镜观察过蜗牛吗？
”
二、学生自主学习。
、用放大镜观察蜗牛的身体。
①观察蜗牛的准备。
区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。
②提出按一定的观察顺序进行观察的要求：
依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。
③进行分组或个人的观察活动。
④描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
2、蜗牛壳的观察。
①观察蜗牛壳的讨论。
观察过蜗牛的壳是怎样的？
蜗牛壳的观察会有多少观察内容？
②蜗牛壳上的螺线的观察和讨论
·蜗牛壳螺线的观察的内容。
·螺线形状的观察描述和螺线名称。
·螺线旋了几圈？
怎么数？
·螺线的展开方向，左旋和右旋。
③左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。
④从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容——提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。
3、蜗牛吃食物的观察。
①蜗牛怎样吃食物？
。
·观察吃菜叶的蜗牛。
观察吃黄瓜的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。
·描述蜗牛是怎样吃食物的。
②蜗牛选择什么样的食物？
。
讨论：
看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？
观察活动：
在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
③蜗牛能在多远的地方发现食物？
4、小组交流与小结。
说说蜗牛的身体是怎样的？
说说蜗牛是怎样吃食物的？
3蜗牛
（二）
教学目的：
、引导学生观察蜗牛的运动。
2、让学生观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。
教学重点：
观察蜗牛身体的运动方式。
教学准备：
小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔。
塑料薄膜和画有同心圆的纸。
教学过程：
一、引入：
师：
“我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。
那么，蜗牛有脚吗？
蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？
蜗牛没脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？
”
二、学生自主学习。
、用放大镜观察蜗牛的身体爬行的部分。
①观察：
蜗牛用身体的哪一部分爬行。
②蜗牛用身体的腹部爬行。
蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。
2、观察蜗牛的爬行。
·观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。
·蜗牛爬行的描述和模仿。
·观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。
描述蜗牛在这些物体上的爬行。
3、蜗牛爬行的痕迹。
·说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。
·观察蜗牛爬行留下的痕迹。
发现痕迹是粘液变成的。
·推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。
4、蜗牛赛跑。
（1）哪只蜗牛爬得快？
提出蜗牛赛跑的建议。
（2）讨论蜗牛赛跑的活动设计。
如：
有使蜗牛朝着一个方向爬行的方法吗？
吸引蜗牛向一个方向爬的方法。
让蜗牛只能朝一个方向爬行。
有其他的比赛方法吗？
不管朝哪个方向爬的方法。
测量蜗牛爬过的距离的方法。
（3）
在小组里进行蜗牛赛跑的活动：
在画有同心圆的纸上塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圈。
、小结
关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么？
我们还能搞些什么活动？
4蚯蚓
教学目标
1．知识与技能
●蚯蚓有其适应环境的身体结构。
●蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
2．过程与方法
●能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
3．情感、态度、价值观
●喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学准备
为每小组准备：
几条蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸。
教学过程分析
1．了解蚯蚓的生活环境
前布置学生找蚯蚓的粪便，从而认识蚯蚓生活的环境。
学生能够带几条蚯蚓来上，那是最理想的。
蚯蚓应装在罐子里，里面放一些潮湿的土壤。
堂中，只要稍作总结概括，知道蚯蚓生活在地下潮湿的环境中即可。
引导学生看第31页右上角的图，问他们，从中你们知道了什么？
2．观察蚯蚓的身体
教师要在前给每一组准备一个装蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和几条蚯蚓。
农村里容易找到蚯蚓，城镇中可以到钓鱼商店购买。
等学生开始观察蚯蚓时，教师发下盒子，并提出要求：
从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在本的下方，要求画出蚯蚓的环节。
找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。
3．观察蚯蚓的运动和反应
把蚯蚓放在白纸上，观察它的爬行，把描述蚯蚓爬行的词语写在简图下面，作为观察蚯蚓的补充。
在蚯蚓运动时，用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓是否缩紧身体。
把观察到的现象记录在简图下面。
在这个环节里，要教育学生，用笔尖触碰蚯蚓，可能对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻，学会爱护小动物，建立爱护生命的意识。
在观察蚯蚓对水的反应时，教师可以先提问：
蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？
阅读教科书第32页的要求，学生用饲养盒里的另一条蚯蚓做实验。
这项实验的时间不能太长，蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然的话，蚯蚓很容易淹死在水中。
这项实验的结果表明，蚯蚓不能适应水生的环境。
因此，对于夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面也就能够理解了。
4．比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同，采用维恩图的方式进行。
先把上两节学过的蜗牛的特点写在左边的圆圈里，再把今天学习研究的蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，然后找出两者的相同点，写在交集处，划去各自相同的特点，这样完成找相同点的环节。
最后，要求学生把2-3条蚯蚓放入蜗牛的饲养箱，继续观察它们的生活，把观察到的新内容记录在表格中或者写在科学观察日记里。
蚂蚁
教学目标：
知识与能力：
1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2．让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。
培养学生[此文转于斐斐园FFNet]的探究能力。
过程与方法：
通过分组讨论的形式，在学生的观察活动中，教师适时的引发学生的思考，最终通过小组研讨——说蚂蚁达到学习的目的。
情感、态度、价值观：
通过本内容的学习，引导学生爱护小动物，珍惜生命。
教学重点：
不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。
教学难点：
对观察方法的探究。
教学准备：
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。
教学设想：
《蚂蚁》是科教版《科学》教材三年级上册第二单元第，其目的在于通过学生对蚂蚁身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生[此文转于斐斐园FFNet]探究的能力。
意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。
因此，我在设计这一时，力求体现以下几个方面：
1提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；2以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生[此文转于斐斐园FFNet]的探究能力。
3这节不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。
因此，在引导探究阶段要给学生自主权。
教学活动过程：
一、揭示题。
1．你们带来了什么？
2．出示题：
蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1．说说你是怎样捉到蚂蚁的？
2．学生画一只蚂蚁。
选几幅展示。
3．比较。
为什么有的会画错？
三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。
密切注意学生在做什么？
说什么？
争论什么？
扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。
在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？
你认为怎样？
你能不能再看看？
你能不能换一种材料再试试？
四、开展研讨、说蚂蚁。
1．把材料从学生处拿开。
2．说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？
有没有解决不了的问题？
提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？
每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。
当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。
教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、外延伸
1．刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？
下后，每个小组继续研究蚂蚁，下节我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2．看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。
6金鱼
教学目标：
科学概念：
．鱼类有适应水生环境的结构。
2．金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
过程与方法：
用实验的方法证明自己的猜想。
情感、态度、价值观：
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点：
通过观察金鱼，了解鱼的特点。
教学难点：
用实验的方法证明自己的猜想。
教学准备：
教师每组学生准备1条金鱼，1条鲫鱼，装在玻璃缸里，张白纸，一个夹子，一个鱼网，一条毛巾，1只滴管，少许食用色素调制的红水，红黑两种颜色的笔。
教学过程：
（一）绘画导入，了解学生的前概念。
教师直接在黑板上板书（金鱼）。
师：
大家见过金鱼吗？
给1分钟，拿起笔画一画金鱼吧！
学生动手画金鱼。
师：
（选择一幅展示）提问：
说一说哪里画得像？
这条小金鱼身上还少画了什么呢？
学生回答。
师：
金鱼到底长什么样子？
我们一起来观察。
金鱼的外形。
师：
你准备怎样观察？
生回答。
（可以借助工具，有顺序的观察……）板书。
师：
观察的时候有几个要求，相信大家能做得到！
（提示学生：
仔细观察，小声讨论，不伤害金鱼，先观察再用红笔添画小金鱼缺少的部分，观察时间6分钟，音乐响快坐好。
）
师：
大家开始观察吧。
（分发金鱼）
学生观察。
师提问：
谁能带上你的画来告诉大家金鱼长什么样子？
谁还有补充的？
学生汇报。
师：
看来大家都观察得很仔细，现在有条小金鱼要考考你们，能不能指出鳞片、腮、鳍的位置？
（出示金鱼）
师：
在观察外形的时候，很多同学都是将金鱼分为头、身子、尾巴三个部分进行观察的，老师告诉大家，在科学上，鱼的头部指的是头到腮的后缘，躯干到臀鳍前，躯干后叫尾，不要把尾鳍当作了尾，臀鳍也是尾的一部分。
师：
还有一条小鱼也想参加我们的学习活动，快把它请下去吧！
师：
比一比，他们有哪些相同的地方？
1分钟时间看哪个小组发现的最多？
计时停，快坐好。
（计时）
学生观察比较。
师：
这么多的相同之处中，哪些地方是鱼类最明显的特点？
生回答。
师小结：
鱼鳍和腮都是鱼类特别明显的特点。
（板书）
（二）观察了解鱼鳍和腮的作用。
师：
刚才同学们都观察得很仔细，老师奖励你们听一个小故事，想不想听？
师：
老师小时候，有一次，看见池塘里的小鱼在玩捉迷藏的游戏，我也很想参加，就扑通一声跳到了池塘里，大家猜一猜接下来会怎样？
我的鼻子被水呛得好痛，根本喘不了气，口里也喝了好多的水，手和脚都不停的扑腾还是往下沉，差点就淹死了，幸亏被妈妈发现，救了我。
我好羡慕小鱼能在水里自由自在的生活，我为什么不能呢？
学生回答。
．研究鱼鳍的作用。
师：
你怎么知道金鱼是用鱼鳍游泳的？
学生回答。
师：
想不想做一个实验来证明？
出示方法：
轻轻的把鱼握在手中，用夹子夹住鱼的尾鳍，放入水中。
尽量不要伤害到金鱼。
师：
观察到什么？
这说明了什么？
学生回答。
师：
从刚才的小实验，我们发现了鱼鳍被夹住以后，金鱼不能向前运动，也不能转弯了，这就证明了鱼鳍的作用是帮助游泳。
2．研究腮的作用。
师：
我发现金鱼的嘴巴一张一合，好像在不停的喝水，它的肚子怎么没有被胀破呢？
学生观察并推测。
师：
我们通过一个小实验来观察一下，大家就会明白了。
出示实验方法的视频：
先用鱼网将金鱼网住，再用滴管吸一些红色食用色素调制的水，悄悄地伸入水中，在金鱼的嘴前面挤出红水。
师：
你发现了什么？
这个现象说明了什么？
学生回答。
师小结：
（出示）金鱼呼吸时，水流过金鱼的腮部，鱼腮就能利用水中的氧气进行呼吸。
（三）欣赏美丽的金鱼。
师：
通过今天的观察活动，你知道了什么？
学生回答。
师：
大家都学得不错，奖励你们欣赏更多美丽的金鱼。
展示录像：
（画外音）金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。
它们虽然外形颜色不同，但都具有相同的结构特点。
师：
你还想知道金鱼的哪些事情？
学生回答。
师：
后大家继续饲养和观察金鱼，还可以查阅资料，自己去寻找答案吧!
下次我们一起来个“金鱼知识”大比拼，看谁了解得最多！
（四）板书：
感官
生活在水中
按顺序观察
金
鱼
靠鳍游泳
工具
靠腮呼吸
三、教学反思：
《新标》指出，科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
本作为典型的观察型，在教学中我充分发挥学生的主体作用，我只是一名引导者，引导学生自主观察自主发现，在细微处培养学生的观察能力。
主要体现在以下几个方面：
．两次画鱼，培养细致的观察能力。
金鱼是学生熟悉喜爱的小动物，每个孩子都有一定的认识，但这个认识是不全面的、是粗线条的。
在这个前提下，直接入题，让学生画金鱼，评一评“哪里画得像”，肯定学生的前概念，发现不足，既激发了学生观察金鱼的兴趣，又保证了后续观察活动的目的性。
学生用红笔添画修改金鱼，这是学生观察记录的一种方法，又促使学生尽可能地对鱼进行仔细的观察，在这个过程中又一次的修订了头脑中金鱼的认识，特别是对鱼鳍的了解。
通过汇报交流，以及对每个不同鱼鳍的拓展认识，每个学生都对金鱼的外形有了全面的、细致的认识。
2．改进实验，验证想法。
鱼的身体结构与它的水中生活环境是相适应的。
在提出“为什么鱼能生活在水中”这个问题时，学生的外知识是丰富的，他们能想到鱼鳍用来游泳，鱼鳃用来呼吸，但这个概念是模糊的，是外部输入的，只有亲身体验亲眼观察得到的知识才是深刻的。
于是我大胆让学生自己动手实验，进行观察。
考虑到三年级孩子的动手能力和实验的难度，我改进了教材的实验。
在验证鱼鳍的作用时，我选择了较大的尾鳍为实验对象，用木头夹子作实验材料，为了尽可能的不伤害到金鱼，还用纱布包裹夹子做了“绑腿”。
在验证鱼鳃的作用时，由于金鱼在水中不停的活动，容易导致实验失败，我用一个小鱼网网住金鱼，限制它的活动范围，再在嘴前滴食用色素水，实验效果非常明显。
通过实验，既获得了知识，又渗透了保护小动物的意识。
3．教学语言体现学科特点和年级特点。
科学的语言要求言简意赅、科学准确、体现理性思维，而对于三年级孩子充满童趣的感性语言更能激发孩子的探究热情，所以我在本教学中，既要体现学科特点，又要照顾学生的年纪特点。
为了达到这个目的，我精心的设计了提问，在涉及科学知识的问题中，我做到科学准确、语言精练，如“哪些地方是鱼类最明显的特点？
”“观察到什么？
这说明了什么？
”……，在调动学生学习积极性时，我尽量使用充满童趣的语言，如“现在有条小金鱼要考考你们，”“还有一条小鱼也想参加我们的学习活动，”为了引出“鱼为什么能生活在水中”这个问题，我精心设计小故事，为孩子们创设了轻松愉快地学习氛围。
4．在以后的教学中要改进的地方。
（1）把握堂生成。
学生的思维是活跃的，在堂上时常会出现一些意想不到的问题，作为老师不能因为不在教学设计之内而回避，而应巧妙的利用，既能给学生好的启示也能成为堂的亮点。
（2）给学生提供充分的思考时间。
孩子的思维反映是需要一个过程的，在提出问题后，应该给孩子充分的时间，让他们形成自己的理解，并化为文字表达出来，不能操之过急，流于形式。
7动物有哪些相同特点
【教学目标】
科学概念
本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，不同环境下的动物。
这些动物的个体形态不同，生活也不同，但是动物具有共同的特点：
生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生对知识概括、整理以及总结能力的培养。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片；四种动物议政的图片，视频。
【教学过程】
一、引入：
在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗？
（动物的图片贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么呢？
（出示四种动物议政的图片）
二、探究新知
、整理本单元的学习成果
A小组讨论：
四种动物有那些共同特点？
教师建议：
小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题的讨论。
关注：
学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨论以及解决问题的能力。
B小组汇报
出示视频
D引导学生从动物的这几个方面：
运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物的共同特点。
教师板书并形成表格的形式:
蜗牛蚯蚓蚂蚁金鱼
运动用腹足爬行身体伸缩爬行用脚爬行用鳍游泳
反应缩进壳内身体收缩逃跑逃跑
食物菜叶等绿色植物枯叶等小虫，甜食等小虫等
繁殖产卵产卵产卵产卵
2、总结动物所具有的共同特征。
A师：
我们还知道哪些有趣的动物？
看看他们是不是也具有以上特点？
B学生回答
师：
世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的特征？
D生回答
E教师小结：
他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
3、感受生物的多样性
A比较,植物和动物有什么相同与不同
师：
我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？
关于他们你都发现了些什么？
知道些什么？
B学生汇报并总结（植物给动物提供食物，动物为植物生长提供肥料，动物为植物除害。
他们生长在同一环境，都会生长发育……）
用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？
D介绍生物概念
动物和植物都是生物。
他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生命的。
4、讨论人与其他动物、植物的共同特点。
三、归纳小结
人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。
这是生物的特点，也是生命的基本特征。
【作业设计】
说一说：
假如我是一只小蚂蚁……
假如我是一棵草……
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