人教版小学语文二年级上册第一单元教案.docx
《人教版小学语文二年级上册第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文二年级上册第一单元教案.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文二年级上册第一单元教案
识字学词学句
（一）1
第一课时
教学重点
1、学习13个生字词，认读8个词语。
2、了解北京有名的建筑物。
教学难点
了解北京的部分建筑物。
教学过程
（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子
1、以图入手，激发兴趣
同学们，你们知道我们的首都是哪吗？
（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。
2、出示图片，仔细观察。
小组讨论，派一名代表讲解。
天安门——是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。
故宫——旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。
天坛——明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。
主要建筑有祈年殿、回音壁等。
颐和园——明清皇家园林。
主体是万寿山和昆明湖。
人民大会堂——是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。
首都国际机场——是国内最大的机场。
国家图书馆——它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。
它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。
中华世纪坛——坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。
是首都北京为迎接21世纪所建。
3、借助图片，认读8个词语。
天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛
4、结合图片理解词语
你们知道这些建筑是什么时候建的吗？
5、自由发言。
6、小结：
天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。
这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。
7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？
（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。
这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。
8、出示句子：
北京是闻名世界的古都。
9、领读句子，指名读，齐读。
10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？
11、学生自由发言。
12、小结：
这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。
13、你们还知道哪些现代建筑吗？
14、学生发言后小结：
50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。
15、出示句子：
北京也是一座现代化城市。
16、领读句子，自读句子，指读句子。
17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？
老师小结：
确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。
你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？
自己再读一读。
（二）学习13个生字
1、借助拼音，自己读记13个生字。
2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。
（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？
（都是左右结构的字。
）
（2）再看看你们还有什么新的发现？
（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。
）
（3）其它的字属于什么结构呢？
A．上下结构：
安、宫、堂、华
B．独体字：
首、世
C．包围结构：
图
3、学习6个左右结构的字
（1）4人一组，先读准字音。
再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？
然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？
（2）小组代表发言。
A．学生甲：
我们组这样记左右结构的字，“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。
B．学生乙：
“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
C．学生丙：
“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。
D．依此类推：
“际、场、代”
E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。
（学生跟读。
）
（3）巩固学习：
指名读、齐读等。
（4）小结：
左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。
4、学习4个上下结构的字
（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？
（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。
（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。
A．“宫殿”的“宫”——我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。
B．安——宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。
C．堂——“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。
D．华——上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。
5、学习2个独体字
独体字“首、世”如何记？
（1）“首”是头的意思，“自”己的头。
（2）“世”字可以这样记：
草字头，小横连，最后一笔是竖折。
6、学习1个包围结构的字
教师出示“图”字，问：
还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？
“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。
7、小结：
我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。
看谁能把这些字都记住，才是最棒的。
8、复习巩固
（1）大家一起来读一读这些生字。
（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。
（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。
（三）总结
附：
板书设计
第二课时
教学目的：
正确书写13个生字。
教学过程：
一、复习巩固生字词的音、形、义。
出示画面，让学生说出建筑物的名称。
（天安门、故宫、天坛、颐和园、人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛）通过多种方式复习13个生字的音、形、义。
二、指导学生正确书写13个生字。
出示生字，请你观察，这些生字中哪个字最难写？
你需要老师帮助你？
（一）具体指导“故”字的书写
1、“故”字是左右结构中的代表，又很容易写错。
先请学生观察，要想把这个字写好，首先要注意什么？
（1）这个字左右均等
（2）左低右高（3）右半部分是4笔“攵”，特别要注意撇和捺要站在一条线上。
2、请同学们自己在书上写一遍。
写后与书上的范字比一比，看一看是不是一样大小。
还有什么问题？
3、请你看一看同桌写得有什么问题？
4、在同学帮助你的基础上，再写一个。
（二）请你把左右结构的“坛、际、场、纪、代”都写一写。
（三）具体指导“世”字的写法
1、“世”字的笔顺很容易出错。
大家先看老师是怎样写的，一会儿请你告诉大家？
2、学生发言后，教师小结，学生书空。
3、你认为在这个字中，哪一笔最关键？
。
（横，横的位置找到了，就定下了这个字的位置。
）
4、这个横在写的时候还应该注意什么？
（左低右高，大概在左半格的1/3处起笔，在右半格2/3处收笔。
）教师具体指导。
5、请同学们在书上写一遍。
6、学生自查、互查后再写一遍。
7、还有问题吗？
（四）指导上下结构的字
上下结构的字写时要特别注意什么？
哪一笔是最长？
如：
“安”的横最长，“首、华”的横也是最长。
“堂”的横与当字头差不多长。
（五）小结
同学们写了这些字后，发现了什么？
我们在写字时，先要看是什么结构的字；再看这个字是哪部分高，哪部分低，或者是一样高；第三看哪笔可以决定这个字的位置；第四写完后还要与生字表对一对，看自己写得是不是很端正、匀称。
三、作业
1、读课文中的句子，并背诵。
2、写生字、词。
识字学词学句
（一）2
第一课时
教学目的
1、学习14个生字，认识8个词语。
2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
教学过程
一、从图入手，激发情绪，导入新课
出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
这些树木把我们的祖国装点得十分美丽。
你们知道这些树木有什么特点吗？
这些字怎么写，词语怎么读吗？
这节课我们一起来学习。
二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语
过渡语：
刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。
愿意吗？
1、出示8种树的图片：
谁认识这些树，准确说出树的名称。
板书：
杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
2、认读8个词，指名读——小组读——齐读
三、了解8种树木的特点
（一）了解杨树的外形特点
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的？
（杨树直而高，树叶大而茂密。
这就是杨树的外形特点。
）
2、师小结：
我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
（二）了解其它树的外形特点
1、自己看图找出各种树的特点
2、小组讨论
3、小组代表汇报学习情况
柏树：
树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
松树：
树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
（让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。
）
桦树；树干直，树皮白色，叶子成卵形。
枫树：
树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
榕树：
树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
梧桐树：
枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
木棉树：
树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
学生可以说一说他们生活中常见的树的特点。
（如：
槐树、柳树、银杏树……）
5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌，理解意思
（1）小声读儿歌。
边读边想，读了儿歌你知道了什么？
（2）两人互相说说
（3）指名说说儿歌每一句讲的是什么
（4）根据学生的回答总结
梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状；“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。
闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗？
（5）齐读儿歌
7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
如：
银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
8、指导朗读
过渡语：
你们喜欢这些树吗？
想一想怎样读就让别人和你一样喜欢这些树。
（1）小组同学互相读一读
（2）推荐读得好的同学在全班读一读
（3）老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样？
要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗？
（4）评议教师
（5）练习朗读（指名读——小组读——齐读）
9、指导背诵
（1）练背——试背——分小组背——指名背
（2）说说你为什么背得这么快？
10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字
（一）找出生字
1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。
（学生读后老师把卡片贴在黑板上）
板书：
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中，哪个是生字？
请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来？
榕树壮、像手掌、四季、披绿装
（二）学习生字
过渡语：
我们怎样记住这些生字呢？
1、提示：
这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记？
学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字？
3、学习过程
（1）“杨树”的“杨”可以用“表扬”的“扬”来记，去掉熟字的偏旁提手旁，换一个木字旁，因为杨树是植物，所以，是木字旁，组词，杨树。
（2）“柏树”的“柏”可以这样记，“柏”是形声字，“白”表音，木字旁表义，合起来是“柏树”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。
大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
（4）“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。
服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
（5）“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。
（也可以想“党”字换一部分）
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。
合起来就是“棉花”的“棉”。
（8）用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结：
这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点；学习了14个生字；我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。
这节课我们的收获真不小。
附：
板书设计
第二课时
教学目标
1、复习14个生字。
2、指导正确书写。
教学重点：
分析字形，正确书写生字。
教学过程
一、谈话导入，检查生字、字词学习情况
1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得？
出示树木图。
指名说出树木的名称。
2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
二、指导学生写生字
1、过渡语：
刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗？
请准备好你的学习用具。
（铅笔、书）尽量不用橡皮。
看谁一次也不擦。
2、指导书写左右结构的字
（1）这一课共用多少个左右结构的字？
（11个）
（2）在写的时候要注意什么？
学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。
让学生集中先写这些字。
（3）教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
（4）请你再观察，看一看哪个字最难写？
需要老师帮助你？
（学生说哪个字，教师就指导哪个字。
）
3、还有3个字是什么结构的字？
写时应该提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。
手字也不要太长。
最后一横要长一些。
自己写一个，对照范字检查一下，再写一个。
第二个写好后，请同位子的同学帮助你看一看，再写第三个。
老师看谁写的一个比一好，把他的本在同学中展览一下。
请大家向他学习。
（2）“季节”的“季”字要把横写得最长。
（3）大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
4、小结：
我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。
识字学词学句
（一）3
第一课时
教学重点：
1、学习14个生字，掌握这些生字的音、形、义。
2、学习12个词语和12个句子。
理解词语和句子。
能用所学过的生字组词并造句。
教学难点：
掌握这些生字并且运用。
教学过程：
一、游戏导入
1、谁记得我们学过的这些字？
老师出示卡片。
基本字：
白、华、风、容、同、士、皮，还有一些偏旁，木字旁、提手旁。
谁大声地给大家读一读？
2、下面我们做一个游戏，谁愿意上前面来把这些偏旁组成我们学过的字？
3、（请学生上前面把组好的字帖在黑板上。
）请大家看一看这些字有什么特点？
（它们都是形声字。
）
二、按要求自学本课生字
1、我们借助拼音读一读本课的生字、词、句子，看一看谁读得最正确。
2、自己读书，画出本课的生字。
观察这些生字的字形，看看这些生字有什么特点，你是如何记住这些生字的？
三、分小组学习生字
1、4人分一组，在小组学习中，组长先请大家读生字，读正确后，分析字形。
一人说，大家听，一会儿，大家推荐说的好的同学向大家汇报。
看清这个字的特点，想一想用什么办法可以把这个字记得又快又好。
这个字都可以组成哪些词？
还可以造怎样的句子？
2、小组学习中，组词时可以查一查字典。
四、小组汇报结果
1、检查学习效果，抽读卡片，把卡片贴在黑板上，小组上来汇报。
汇报的形式如下：
（1）可以编顺口溜记“晴、情”。
小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。
这就可以很顺利的记住4个形近字。
还可以记住其它类似的生字。
（2）同样的方法记住“抱着”的“抱”、“雹子”的“雹”；复习“跑步”的“跑”；扩展生字“火炮”的“炮”、“水泡”的“泡”。
有手可以抱，有腿可以跑，有火可以响，有水可以泡，大雨加冰雹。
你猜到是什么字了吗？
（3）剩下的“认、伙、伴、架、达、彩、胜、牲、露”可以用形声字的方法记。
如“认”——是形声字；左边是言字旁，表示说话的意思，表意；右边是人字表音，合起来是“认识”的“认”。
“伙”——左边是单人旁，表示人的意思，表意；右边是火，表音，合起来是“伙伴”的“伙”。
其它的字也这样学，如果有其它的方法，可以让学生自己比较一下，哪种更加简单、易学。
（3）“利”这个字可以用熟字加偏旁的方法记。
左边禾字是熟字，把最后一笔变成点，右边加上“刂”旁就是“胜利”的“利”。
2、汇报后，大家评论一下，哪一种方法是最好的。
3、老师小结，教给大家一首儿歌：
偏旁如爹娘，认字先认旁，形旁、声旁搭配好，成串带儿郎。
五、复习巩固生字
做一个摘苹果的游戏。
同学们，你们刚才学得那么认真，老师想把丰收的果实送给你们，不过要经过自己劳动才能得到。
老师将写满生字的“苹果树”（用纸画的）展现在学生面前，请同学上前面来摘苹果，苹果后面是生字，只要读对上面的字或词，苹果就作为奖品发给学生。
六、认识“趣、迎、喂、赛、预、畅”六个生字
七、学习词、句子
1、生字我们都认识了，它们都能组成哪些词？
又能组成哪些句子呢？
请你读一读书，看看有什么不懂的词或者句子？
2、学生提出问题后，老师把有一定难度的问题写在黑板上。
先请学生解答，特别难的可以采用小组讨论的形式学习。
（1）如：
正点——就是正和好，没有晚点。
我们坐飞机和船时有事不能正点到，会晚一点。
正点的反义词是什么？
（晚点）
（2）舒畅，在这个句子中可不可以换一个词，也表示这个意思。
今天出去玩，大家的心情很愉快。
（高兴，舒心）
3、今后你遇到不明白的词或句子应如何处理？
让学生总结出几种办法，可以在今后的学习中应用。
如，换个词、查字典、问家长、问同学…….
八、朗读句子
1、问题都解决了，自己读一读这些句子。
看谁读得又快又好。
2、自由读——指名读——小组读——齐读
九、小结
我们今天的识字学词学句主要学的是什么类型？
——形声字组词——句子。
知道了句子是怎样来的。
形声字在生活中有很多，可以说随处可见。
今天放学回家的路上看一看路边的广告标牌上哪些字是形声字。
明天大家一起说一说。
附：
板书设计
第二课时
教学目标
1、写字教学。
把14个生字写端正、匀称。
2、朗读教学。
每一个同学能把句子读正确、流利。
教学重点
指导学生写字。
教学过程
一、故事激发兴趣
1、你们喜欢听故事吗？
老师为你们讲一个《一字千金》的故事。
有个牧童“福”字写得好，常受到人们的夸奖。
打那以后，牧童把“福”字写得更好了，方圆几百里的乡亲们都请牧童来写“福”字，牧童也有求必应，而且一个“福”字能写出好几种花样来。
后来，牧童的名气传到了京城，宰相愿意出千金重酬，请牧童在相府门上写个斗大的“福”字。
你们想把字写得像牧童一样好吗？
老师相信你们比牧童写得好。
2、总结上次的作业。
上次作业有的同学写得非常好，大家传着看看。
还有一些同学很有进步，也看看。
二、指导书写
老师准确的示范是十分重要的。
示范与讲解要相结合，要在田字格中示范。
1、这次我们要写这些字，读一读14个生字。
谁愿意上前面来把生字按类分分。
（生字卡片是活动的）
2、可以把这14个生字分成3类，一类是最多的左右结构的字，共有10个，上下结构的有3个，半包围结构的有1个。
我们先写哪部分。
（学生说，老师写）
3、观察左右结构的字。
（1）大家观察一下，这些字中，你们在写的时候是不是都要左让右。
让学生发现，“光彩”的“彩”正好相反，是右让左。
（2）再次观察，还有什么特点？
这时学生会发现，“牺牲”的“牲”左右基本上一样宽。
4、下面再请大家观察这些字，你认为哪个字最难写，或者最易错，最想让老师帮助你哪个字？
（学生说哪个，老师在田字格中写哪个。
）
（1）半包围结构的“达”容易写错，因为里面“大”字的最后一笔由原来的捺，变成了点。
另外，走之旁应该是一波三折。
请大家仔细观察，自己练习写一个。
同学互相检查。
（2）上下结构的“雹”字，在写的时候特别要注意上面的“雨”字，在变成偏旁的时候，有了一些变化，请你们说一说。
另外下面的“包”字的最后一笔，要与雨字头的钩对上。
自己写一个，对照范字再写一个。
生字中与“雹”最相近的是哪个字？
是“露”字，自己看着写一写，看你发现什么了？
下面的“路”字比上面的字要宽一些。
（3）左右结构的“彩”字上面的爪字头（变形）一定要强调，右半部分的三撇起笔一定在一条直线上，学生掌握了这个规律，写出的字就能端正。
（4）剩下的字，自己试着写一写。
再与书上的范字对照，学生书写时老师边巡视边指导纠正，讲评。
（5）还有什么问题吗？
（教师在指导学生写字的时候在行间巡视，随时发现问题及时纠正）
三、课堂练习
形式要多样，心理学家研究表明，单一的练习，会使人产生厌烦，因此，要不断的变换练习的形式。
采用师生共同的评、生评师、生评生等。
1、检查学生掌握生字的情况。
2、同学之间互相听写（在手心里或桌面上书空）
3、请同学在黑板上写生字，师生评，或者老师写学生评。
四、处理课后作业
1、朗读句子
各组先读一读。
指名读——齐读。
2、第二题在书写时已经指导过。
3、照样子，先组成本课的生字，再组词语。
人（认）（认识） 火（伙）（伙伴）
大（达）（到达） 包（抱）（抱着）
加（架）（打架） 路（露）（露水）
生（牲）（牺牲） 青（晴）（晴朗）
（胜）（胜利） （情）（心情）
4、读一读
（1）自己读一读句子，你发
升级会员 