部编人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》优质教案.docx
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部编人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》优质教案
5 《孔乙己》鲁 迅
◇教材分析◇
《孔乙己》全文篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,深刻地揭露了封建科举制度对知识分子精神的毒害,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫困知识分子的生活,启示读者对照孔乙己的生活和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.理解、积累重要字词。
2.探究人物形象、理解文章的主题思想。
3.品味小说辛辣深刻的语言,体会小说精巧的布局。
【过程与方法】
1.通过反复诵读揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
2.引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
3.将本文与《范进中举》对比阅读,了解封建末期知识分子的心态。
【情感、态度与价值观】
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
◇教学重难点◇
1.重点:
（1）把握小说主题。
（2）分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2.难点:
结合时代背景,深刻领会小说的思想意义。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不对孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象印象深刻。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是一个怎样的艺术形象呢?
今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味其中复杂的情感内蕴。
二、预习检测
（一）疏通字词
1.读准字音,记准字形。
荤菜（hūn） 羼（chàn） 阔绰（chuò）
绽出（zhàn）绰号（chuò）间或（jiào）
夹袄（jiá）颓唐（tuí）乱蓬蓬（péng）
2.理解重要词语的词义。
羼:
混合,掺杂。
格局:
结构和格式。
阔绰:
排场大,生活奢侈。
颓唐:
精神萎靡。
绽出:
文中是突露出来的意思。
间或:
偶然,有时候。
服辩:
即认罪书。
文中指不经官府而自行了案认罪的书状。
污人清白:
毁坏人家的名誉。
君子固穷:
语出《论语·卫灵公》。
意思是君子能够安贫乐道,不失节操。
固,安守。
不屑置辩:
认为不值得争辩。
不屑,认为不值得。
（二）了解作者及写作背景
鲁迅（1881—1936）,原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
《孔乙己》选自《呐喊》,写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。
为了拯救青年一代,不让他们再走孔乙己的老路,鲁迅先生于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
三、学习新课
步骤一:
诵读课文,整体感知内容
1.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。
（1）孔乙己的特殊身份
明确:
概括孔乙己特殊身份的语句:
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样低;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
（2）孔乙己的地位
明确:
点明孔乙己地位的语句:
“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。
（3）孔乙己的结局
明确:
反映孔乙己结局的语句:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”与“的确”用在同一句话中,看似矛盾,实则不矛盾。
“我”到现在一直没有再见到孔乙己,也没有得到一点关于他的坏消息,所以用“大约”表示自己的猜测。
但是根据孔乙己最后一次离开酒店的悲苦情况,在那冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,他是必死无疑的,所以用“的确”来表示猜测的结论。
2.请学生理清小说情节,并概括孔乙己的六个生活片段。
明确:
生活片段:
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;
（2）孔乙己为偷书作辩解;
（3）众人讥笑孔乙己考不中秀才;
（4）孔乙己教小伙计识字;
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆;
（6）侧面交代孔乙己被打断腿。
步骤二:
品味语言,理解人物形象
1.学生通读全文,思考:
小说是从哪些方面对孔乙己进行刻画的?
（小组讨论）
明确:
（1）概括介绍:
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写:
①第一次出场:
写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒,营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他因偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷困潦倒的经济状况和懒得出奇的性格特征。
②第二次出场:
“他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。
“盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折腿,丧失了生活能力。
断腿前后肖像的对比,更显出他悲惨的遭遇。
（3）语言、神态描写:
①“他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
”说明他以读书人自居,卖弄学问,迂腐可笑。
②“孔乙己睁大眼睛说:
‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子,怕人嘲笑。
③“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:
‘窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
’”说明他具有自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特征。
④“孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。
”说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
”说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。
（4）动作描写:
①“便排出九文大钱”这个细节是孔乙己以表面的镇定来掩饰自己内心的不安。
同时,既表现他拮据而穷酸的本相,又表现了他想表明自己是规矩人,不拖欠酒钱的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明孔乙己穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。
2.师生共同归纳孔乙己的性格。
明确:
孔乙己社会地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪、死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟,同时又有质朴善良的一面。
3.学生自由诵读,体会作者笔下的人物形象。
四、布置作业
请观察你周围的一名同学,最好选择一位有个性的同学,描写他（她）的外貌、语言、神态,用生动的语言刻画出他（她）的人物形象。
附:
板书设计
孔乙己
第二课时
一、导入新课
请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。
二、学习新课
步骤一:
精读课文,把握结构层次
1.学生阅读课文的前三段,即“序幕”部分,思考:
小说一开始没有直接描写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?
明确:
小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷漠的关系。
这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半殖民地半封建社会的缩影。
2.学生通读课文第四至十二段,即小说的主体部分。
合作探究:
（1）文中几处写到众人的哄笑?
他们为什么而笑?
作者用众人的笑来贯串孔乙己的故事,有什么用意?
明确:
文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不仅没有同情与帮助,还哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯串孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的人物结局更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。
（2）孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?
请大胆谈谈自己的看法。
明确:
孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能还另有所求:
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀;②“不拖欠酒钱”是为了在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可;③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可;④孔乙己在别人那里承受的是冷酷无情的嘲笑,只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖;⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了寻求一个读书人的自尊。
（3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排有什么作用?
明确:
①本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观、真实、可信。
②连一个小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品增加了悲凉的意味。
③小伙计涉世未深,还不像掌柜那样冷酷,表现出对孔乙己的同情。
3.讨论归纳本文的主题思想。
明确:
这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片段的描述,成功地塑造了一个封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。
步骤二:
拓展延伸,比较阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选部分,与本课进行对照、比较,试分析两文主题思想上的异同。
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声道:
“噫!
好了!
我中了!
”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。
老太太慌了,慌将几口开水灌了过来,他爬将起来,又拍着手大笑道:
“噫!
好!
我中了!
”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水,众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
众人大眼望小眼,一齐道:
“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道:
“怎生这样苦命的事!
中了一个甚么举人,就得了这个拙病!
这一疯了,几时才得好?
”娘子胡氏道:
“早上好好出去,怎的就得了这样的病!
却是如何是好?
”众邻居劝道:
“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。
”
教师点拨:
两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,可以说,他们虽结局不同,但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以封建科举制度使人痴迷来讽刺其罪恶的,而《孔乙己》是以封建科举制度吃人来揭露其罪恶的,两文都揭示了封建末期社会的病态,意义深刻。
范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,都显示了作者对封建科举制度的批判。
社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。
三、课堂小结
同学们,穿着长衫的孔乙己给我们留下了深刻的印象。
面对时代的变革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人。
“知识改变命运,教育成就未来”,然而我们不能只学习书本知识,也要学习其他知识,如生活技能,“三百六十行,行行出状元”,我们切不可像孔乙己一样迂腐不堪。
四、布置作业
1.请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
2.完成《课时A计划》相关练习。
附:
板书设计
孔乙己
环境:
咸亨酒店
封建社会
主题:
揭示封建科举制度的罪恶
批判国民的冷漠、麻木
◇课后反思◇
教学时从小说文体特征入手,对文章进行了整体把握,并对小说发展及高潮部分进行了详细分析,初步探究了小说人物形象。
此外,本文的人物刻画十分写实,人物描写方法运用十分巧妙,因此在教学过程中强调了对描写方法的学习。
本文的主旨理解起来较难,但是通过系列探究性问题充分调动了学生思考的积极性,对文章理解亦能达到较高的水平。
5 孔乙己
1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
一、导入新课
鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：
“《孔乙己》写得多好啊！
”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？
人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？
这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？
今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、教学新课
目标导学一：
阅读全文，梳理故事情节
1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：
主人公：
孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：
第一部分（1～3）：
介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分（4～13）：
写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层（4～9）：
写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
（开端、发展）
第二层（10～12）：
写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
（高潮）
第三层（13）：
交代孔乙己的悲惨结局。
（结局）
目标导学二：
分析事件，初步把握人物形象
1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：
（1）众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；（3）孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；（4）孔乙己给小孩子们分茴香豆；（5）孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
（1）孔乙己是站着喝酒但又______的人。
（穿长衫）
（2）孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。
（好喝懒做）
（3）孔乙己是以读书人为傲但又______的人。
（把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤）
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。
（偶有偷窃）
（5）孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。
（从不拖欠酒钱）
（6）孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。
（屡遭冷遇）
【教学提示】
由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句子宜在教学课件中有所展示。
3．根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
明确：
（1）孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。
（2）孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。
（3）孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
（4）孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人；而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
（5）孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。
（6）孔乙己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐；而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
【教学提示】
学生研讨回答，教师归纳。
目标导学三：
学习本文描写方法，把握人物鲜明性格
1．孔乙己的形象之所以让人如此印象深刻，除了文章记叙事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描写。
请你在文中找出人物描写的句子并加以赏析，说说其运用了哪些人物描写方法，突出了孔乙己怎样的性格特征。
【肖像描写】
（1）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
赏析：
出场时运用了肖像描写，青白脸色、乱蓬蓬的胡子，都揭露着孔乙己的生活条件相当差；穿着长衫却又脏又破，这是他自命清高的有力铺垫，又是他穷困潦倒，生活无法自理的有力表现，简单的几句描写，都已明显地暗示着他的性格。
（2）他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。
赏析：
这是他第二次出场的肖像描写，“黑而且瘦”，这是贫困与被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿着与姿态，更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。
简短的描写中，更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。
【语言描写】
（1）“窃书不能算偷……窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”
赏析：
“窃”和“偷”自然是同一个概念，说“窃书不能算偷”，是强词夺理；“读书人的事，能算偷么”，这体现的是自命读书人的清高之态。
自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的显著特征，作者用一句话便将其表现出来，可见此处语言描写功力之深厚。
（2）“不多不多！
多乎哉？
不多也。
”
赏析：
孔乙己身上保留着封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，这里同样表现着一种迂腐之气。
但是难能可贵的是他自己就只有为数不多的茴香豆，却愿意将它们分给孩子，而孩子们再次把“眼睛都望着碟子”，他不是谩骂，不是恐吓，竟也“着了慌”哼起了《论语》里的调子直哀求。
这里的语言描写，使一个拥有善良与透明心性的老头形象跃然纸上。
【神态描写】
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。
赏析：
这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。
可以想象，“涨红了脸”，既是酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤，也是他极力为自己争辩的最好表现方式。
同时，我们也可以认为他的内心中仍旧有着文人的一丝尊严，对该行为有不屑，也有羞愧。
由此神态描写，我们可知此人此时的复杂心理。
【动作描写】
（1）便排出九文大钱。
赏析：
这是孔乙己第一次出场时的付钱动作，一个“排”字，表现出的是孔乙己拮据而穷酸的本相，他要向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
（2）摸出四文大钱。
赏析：
这是孔乙己再次出场的付钱动作，一个“摸”字，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，也再无显摆之意。
（3）原来他便用这手走来的。
赏析：
“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手来支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
【教学提示】
本文在刻画孔乙己这一形象时，运用了多种描写方法，且用得十分准确，在恰当的时候运用合适的人物描写方法，生动地刻画出孔乙己的形象气质与性格特征。
上述分析只是部分示例，教师宜引导学生在文中多做分析，深入把握。
2．请你结合上述分析，概括孔乙己是怎样的一个形象。
明确：
孔乙己是一个地位低下的读书人，追求功名，深受封建思想毒害。
他穷困潦倒，又好喝懒做；迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高；凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
但是他也有热心、善良的一面，非十恶不赦，却终究因身份卑贱而沦为被嘲弄的对象。
目标导学四：
分析社会环境，把握文本主旨
1．探究：
有人说，一个人的环境决定了一个人的样子，孔乙己的形象让大家略觉可笑，同时又满满的都是同情，这是否与他所处的社会环境有关系呢？
请同学们阅读全文，结合下列提示性问题，说说他所处的社会环境。
问题提示：
（1）阅读课文前三段，说说你能从中看出一个怎样的社会环境。
（2）孔乙己在这个环境中，无时无刻不成为他人的笑料，你如何理解众人的“笑”？
（3）孔乙己作为一个读书人，最终却以悲剧收场，你如何看待他的悲剧？
作者仅仅在文中写了孔乙己一个人的悲剧吗？
请谈谈你的看法。
明确：
（1）作者在前三段简要交代了故事发生的背景环境——咸亨酒店。
咸亨酒店是一个人群集中之地，反映着形形色色的人，但重要的是长衫和短衣的区别，昭示着这是一个阶级分层的封建社会。
而“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”也凸显出这个社会的薄凉。
（2）“笑”是贯穿文中始末的一个关键词，首先从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”的基调开始，孔乙己便已然注定是众人的笑料；果然，辩别盗窃，“引得众人都哄笑起来”；质疑他是读书人，“众人也都哄笑起来”；给孩子们吃茴香豆，“孩子都在笑声里走散了”；他最后一次出现，也是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。
然而，这个“笑”字在文中只是“轻松活泼”的假象，它是森然的，沉重的。
“笑”里面表现的是人与人之间的冷漠，是世态人情的薄凉。
而也是从这“笑”中，我们感受到了作者写在其中的怒，对社会于苦人的薄凉的控诉。
（3）孔乙己作为一个读书人，写得一笔好字，能知道回字的四样写法，站在今天的立场，这绝非毫无本事之人。
但他确也有自己的迂腐，不愿放下读书人的架子，死要面子，可以说，是封建文化教育造就了他的悲剧。
但是他在文中，并不是唯一的悲剧，不难想象，在这个阶级分层的社会，每个笑别人的人都会成为被笑者，薄凉是社会的本色。
国民精神的麻木愚昧、冷酷无情，正是那个时代的悲剧，孔乙己只是这悲剧中的典型。
2．请你根据上述分析，简要说说本文主旨。
明确：
作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。
揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态以及社会对不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
目标导学五：
把握文本写作技法
这篇文章以酒店小伙计的视角叙事，说说以该角度叙事的好处。
明确：
这篇小说以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。
值得注意的是，叙述者“我”实际上又是以一位对社会人生有着丰富体验和深刻认知的中年知识分子的口吻，回忆着二十多年前发生的一幕幕景象。
——经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中复杂的内心隐曲是可想而知的，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。
三、板书设计
可取之处
教学时从小说文本文体特征入手对文章进行整体把握，并对小说发展及高
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