一年级语文上册拼音教案.docx
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一年级语文上册拼音教案
一年级语文上册拼音教案
日期：
2006年9月18日12:
43
第1课?
?
a?
?
o?
?
e
一、教学目的要求：
1.学习a?
o?
e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2.认识四个声调符号，能正确地读出a?
o?
e的四声。
3.认识和学习使用汉语拼音四线格。
二、教学重点难点：
1、a?
o?
e正确发音，o和e读音的比较。
2、a?
o?
e?
的四声的读法。
三、教学过程：
第一课时一、谈话导入
1、说说汉语拼音的作用和重要性。
2、教说儿歌：
汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
二、学习单韵母a?
o?
e
1、出示挂图，指导观察、说话。
（1）看图，说图意。
（2）总结图意，教儿歌：
公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。
小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2、学习a?
o?
e?
的音和形。
（1）学习a?
读音。
教师范读，指导学生观察口型听准读音，体会发音方法，自行试读。
教顺口溜：
嘴巴张大a?
a?
a。
点名读开火车读齐读分组读。
（2）依次分别学习o和e。
方法同上。
（3）指名读a?
o?
e?
，顺着读一遍，再倒着读一遍。
分组读，齐读。
3、小结谈话：
a?
o?
e?
都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。
4、巩固练习。
（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。
（2）指名读，开火车读。
5、指导书写。
挂出四线格小黑板。
（1）认识四线格。
（2）教师依次范写a?
o?
e。
（3）学生在书上描红。
三、作业1、自己认读拼音卡片。
2、练习在四线格描红本上写a?
o?
e?
各一行。
第二课时 一、复习检查1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2、抽读a?
o?
e?
卡片。
二、学习a?
o?
e?
的四声1、认识声调符号和各个声调名称。
2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。
3、学习a?
的四声。
（1）出示a?
的四声。
（2）讲述：
第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。
（3）个人练读a?
的四声。
（4）指名读a?
的四声，正音。
（5）分组读、齐读。
（6）出示o?
e?
的四声，仿照以上方法进行教学。
（7）出示a?
o?
e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。
4、看挂图，体会四声意义。
说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
三、巩固练习
1、抽读a?
o?
e的四声卡片。
2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。
3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。
4、抄写a?
o?
e，再依次加声调符号。
板书：
ɑ āá?
ǎà?
o?
?
ōó?
ǒò?
e?
?
ēé?
ěè
作业:
1、抄写a?
o?
e.2、读汉语拼音第一课。
教学后记:
?
?
在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第2课 i?
u?
ü
一、教学目的
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
二、教学时间 2课时三、教学重点1.学会iuü的音、形，能正确书写。
2.掌握iuü的四声。
四、教学难点i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
五、教学准备
1.本课的教学挂图2.拼音卡片
六、教学过程
第一课时
教师谈话：
同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。
（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。
）
一、学习字母
（一）出示图1学习字母的音
问：
图上画的什么？
（借衣的音学习i）讲：
衣服的“衣”的发音与字母i相同。
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：
字母i与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。
） 教儿歌：
一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写讲：
i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。
）
二、学习字母u
（一）出示图2学习字母的音。
问：
图上画的什么？
（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：
乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u学生学读u（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：
字母u与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。
）讲：
从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：
u像一个茶杯子。
三）指导书写讲：
u的笔顺是先写“”，再写“”要写在中格。
课中休息：
方法同第一课。
三、学习字母ü
（一）出示图3学习字母的音问：
图上画的什么？
（借鱼的音学习ü）
讲：
把鱼的音平读就是ü。
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：
字母ü与图上的什么地方很相像？
学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。
）教儿歌：
ü像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。
（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。
）
四、巩固练习1.看黑板读字母2.看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿插练习）
3.练习写字母
第二课时
教师谈话：
今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。
在学习新知识之前，大家先来复习一下a?
o?
e的四声。
一、复习三个单韵母的四声1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声板书：
ī í ǐ ìū ú ǔ ùǖ ǘ ǚ ǜ
讲：
i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）
乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú）
五个的“五”（wǔ） 耽误的“误”（wù）
小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。
其它卡片同a。
三、指导iuü四声写法注意：
当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
教后记：
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
一、童话引入，激发兴趣。
星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i的妈妈是大y（随机出示卡片y?
，指导读法）。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（随机编顺口溜指导读法：
大y小i一起走，还读i?
）。
欢乐谷里的人真多啊！
大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与。
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:
大w?
小u?
在一起，不分离，还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：
“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？
小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。
果然，就有学生初露头角了：
“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。
所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：
大y?
小ü在一起，去两点还读ü。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
三、动手操作，巩固提高。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：
声母y，韵母i?
，音节yi?
。
声母w?
，韵母u?
，音节wu?
。
声母y，韵母ü?
，音节yu。
这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。
总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。
?
第3课 b?
p?
m?
?
集体备课?
教学重点1．学会“b?
p?
m?
f?
”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b?
p?
m?
f”与“u、o”组成的音节。
教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a?
o?
e?
i?
u?
ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b?
p?
m?
f?
”的音形
（一）学习“b”的音形1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：
图上的小朋友在干什么？
（2）问：
这个字母念什么？
学生试读“b”。
3）讲：
听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气?
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
6）开火车读。
?
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：
怎样记住“b”的形？
或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b?
b?
b”。
右下半圆“b?
b?
b”。
6字“b”。
……
3．指导书写b
（1）讲：
我们先认识一个字母基本笔画：
“丨”上竖。
?
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
占什么格？
同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
?
?
4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视，进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：
图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：
发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。
告诉学生“b”不送气，“p”送气。
可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
?
2．学习“p”的形
（1）学生提问：
字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p?
p?
p”。
端起脸盆把水泼“p?
p?
p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：
下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？
再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？
观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
?
?
你认为哪笔写得好？
哪笔写得不太好！
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。
教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：
图上的小朋友在干什么？
你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。
教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
?
2．学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
2）编记忆小儿歌：
两个门洞“m?
m?
m”3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：
右弯竖。
（2）学生书空（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
?
?
（四）学习“f”的音形 1．学习“f”的音
（1）提问：
从图上你知道了什么？
2）借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
3）学生体会读。
?
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！
你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f?
f?
f”。
一根拐棍“f?
f?
f”。
3．指导书写“f”1）认识基本笔画：
右弯竖。
2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？
再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？
同桌小伙伴互相说一说。
3）教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
?
?
三、复习今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b?
p?
m?
f?
”。
同学们学习得可认真了！
附：
板书
五、教学后记：
本课配有字母、音节相对应的10幅图。
这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。
图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。
教学图1时，我提问：
①图上画着什么？
（一个小姑娘在听广播。
）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的发音。
②字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地方？
（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。
）借助实物感知字形。
③用顺口溜来帮助学生记忆：
“右下半圆b?
b?
b”。
用同样的方法教学p?
m?
f三个声母（图2—图4），其中“f”的发音是教学的重点。
我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确发音。
图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。
我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。
提问：
①图上画着谁？
（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。
）②他们在做什么？
（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。
）③教师示范拼读b—a→ba。
④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？
怎么读？
先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。
图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。
①复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。
如：
b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。
图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。
教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（bà）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。
?
第４课 d?
t?
n?
l?
一、学情分析：
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
二、难点：
n?
、l的发音及n?
、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。
因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
三、 重点：
声母d、t、n、l的形状及d、t?
、n?
、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d?
、t?
、n?
、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
四、教学要求：
1、学会d?
、t、n?
、l?
4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t?
、n、l?
与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
五、教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：
b?
、p、m、f?
并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：
ba?
、fo、ma?
、po
（设计意图：
采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!
今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了？
大屏幕演示字母d、t?
、n?
、l?
及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？
指名试着读一读。
教师追问：
你为什么读得这么好？
让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n?
、l?
纠正的发音。
（设计意图：
教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d?
、t、n?
、l?
的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。
（学生用以前的方法编顺口溜：
队鼓鼓锤d?
d?
d；鱼儿跳舞t?
t?
t；一个门洞n?
n?
n?
；一根木棍l?
l?
l。
）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？
小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
（马蹄印d?
d?
d、用手指摆d的形状；小伞把t?
t?
t、倒拄拐棍t?
t?
t、t?
和“七”像；独木桥n?
n?
n；l?
的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d?
和b、p;?
n?
和u?
、m?
;?
t?
和f?
;?
l?
和i）
（设计意图：
重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。
声母形的记忆体现层次性：
先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。
学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？
试着读一读。
指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。
教师重点纠正n?
、l?
与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：
da?
、di?
、tu?
、nu、li、lu?
、ni?
、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
（设计意图：
教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。
同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
）
五、指导书写
1、指导学生观察：
这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母"t"的写法。
其余三个声母学生根据观察试着写一写。
想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
（设计意图：
书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
）
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。
有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
（设计意图：
独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。
这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
）
2、“摘苹果”游戏。
拼音娃娃来到果园里，哇！
树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！
你们想吃吗？
学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
（设计意图：
游戏是孩子们快乐求知的源泉。
学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
）
反思：
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。
能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。
在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
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在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。
一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。
以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
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复习1?
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一、教学目标1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母3、能够看图说话，拼读音节。
4、认识事物，把音节图正确地连接起来。
5、能认读本单元所学的生字和词语。
二、教学准备：
带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片三、教学时间：
2课时
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第一课时课时目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
教学过程：
（一）第一题：
我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。
（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
（二）第二题：
我会写。
1、出示：
b---d?
f---t?
n---m?
u---ü?
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。
可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3、游戏：
给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：
“谁是我的好朋友？
”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
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第二课时
课时目标：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来3、能认读本单元所学的生字和词语。
教学过程：
（一）第三题：
看看读读。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？
根据学生的回答出示音节：
lǎ?
ba、mù?
tī、yī?
fu、pù?
bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。
（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：
我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：
我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：
大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。
（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。
造句，用
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