新教材小学科学苏教版三年级上册1《空气占据空间吗》教案教学设计.docx

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新教材小学科学苏教版三年级上册1《空气占据空间吗》教案教学设计

【新教材】小学科学苏教版三年级上册：

1.《空气占据空间吗》教案教学设计

1.《空气占据空间吗》教学设计

【教学目标】

1.科学知识：

空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。

2.科学探究：

会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.科学态度：

培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境：

感受压缩空气的用途。

【教学重点】

探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【教学难点】

理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【教学方法】

自主学习、小组合作、实验探究

【教学时间】

1课时

【教学准备】

小组实验材料：

气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。

演示实验材料：

一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。

【教学过程设计】

一、创设情境，导入新课（聚焦话题）

1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。

2．设问：

故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？

瓶中的水为什么会上升呢？

3．生：

……

（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。

因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。

我们把物体占的位置或地方叫“空间”。

）

［设计意图：

常言道：

“良好的开端是成功的一半”。

作为一本书的起始单元的第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。

采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间？

学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油然而生。

］

4．师举例：

（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。

生举例：

同学们和桌椅占据了教室的空间等。

……

师：

这是一满杯水，水占据杯子的空间。

随后师去倒掉水，问：

现在杯中有什么？

（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）

5．设问:

空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？

生预测。

师板书课题。

二、初步探究：

空气占据空间吗？

1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？

同学们可以想出一些办法来验证一下吗？

请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。

如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。

（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。

）

2．初步验证：

“大力士”都吹不大的小气球。

事先准备：

取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。

挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。

其他生观察并思考。

瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？

为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？

生解释：

水占据了空间。

过渡：

倒掉水，再吹气球。

每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。

学生分组实验：

吹不大的气球。

观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。

解释：

空气占据了空间。

三、二次探究，自主实验：

空气占据空间吗？

1．魔术实验——“纸的奇遇”

师：

将一张纸扔进水里。

生：

发现很快湿了。

师：

我能让纸放到水里不湿。

你们信吗？

（1）师演示实验：

把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？

为什么？

（将一张纸扔进水里，发现很快湿了。

但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。

）

PPT展示实验要求：

①纸要塞紧，不要掉下来。

②杯子要竖直倒扣在水中。

③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。

（2）生分组实验。

观察并记录。

（3）小组汇报：

在刚才的活动中你们看到了什么？

说明了什么？

还有哪个小组想补充？

（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？

水为什么进不去？

杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

实验失败的小组反思：

为什么纸湿了？

倾斜，有气泡

（4）小结：

这种现象说明了空气可以占据空间。

2．“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”

事先准备：

将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。

（1）预测：

水会漏下去吗？

为什么？

（2）演示实验：

快速向漏斗里倒水。

（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。

但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。

）

（3）小组讨论：

水漏下去了吗？

为什么？

橡皮泥在这里的用处是什么呢？

（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。

）

（4）实验失败反思：

为什么水漏下去了？

（密封不严实，倒水的速度慢了。

）

过渡：

做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？

想不想继续实验探究啊？

那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！

过渡：

空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。

那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？

压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？

四、再次探究：

压缩空气有弹性。

1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。

一会儿我们就挤压注射器里的空气。

实验之前我们来明白我们的实验要求。

2．PPT展示实验要求:

（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。

（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。

（注意一定不能让空气跑出来。

）

3．分组实验。

并记录现象.

4．小组汇报：

空气可以被压缩吗？

你还有什么发现？

（空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

）

五、学以致用：

压缩空气在生活中有哪些用途？

1．出示：

充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？

它会继续增大吗？

里面的空气会怎样？

2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？

（充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等）

六、巩固建构

分享本节课的收获。

七、课堂练习

■判断

1．瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。

（）

2．给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。

（）

■选择

1．向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（）

A.有重量B.占据空间C.没有一定体积

2．杯底的纸巾不会被浸湿的原因是（）

A.空气占据空间B.纸把水往下压C.水有一定体积

课外实践：

魔术——蜡烛在水底燃烧？

！

用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将空杯子翻转竖直罩在蜡烛上方，再把杯子压入水里。

【板书设计】

1．空气占据空间吗

空气

空气

空气空气

《空气占据空间吗》实验记录单1PK吹气球

第组记录员：

下图中哪一个气球能吹大？

哪一个不能吹大？

把能吹大的气球在瓶子旁边打个√，不能吹打的打个Ⅹ。

并试着把你能想到的原因写出来或者在图上画出来。

《空气占据空间吗》实验记录单1PK吹气球

第组记录员：

下图中哪一个气球能吹大？

哪一个不能吹大？

把能吹大的气球在瓶子旁边打个√，不能吹打的打个Ⅹ。

并试着把你能想到的原因写出来或者在图上画出来。

《空气占据空间吗》实验学习单2推拉注射器，挤压空气

第组填写人：

第1步：

把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置，在数值处（15-20）。

并请一名学生堵住针筒口。

第2步：

稍稍用力推注射器的活塞，记下位置在数值处。

第3步：

用更大点的力推注射器的活塞，记下位置在数字处。

观察泡沫粒有变化吗？

是否变瘪？

松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。

松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。

分析与讨论：

我们的发现

注射器里占据的空气的空间（可以、不可以）改变。

挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩；

松手后，空间扩张，活塞又被回去了。

说明

挤压（压缩）后的空气具有弹性。

《空气占据空间吗》实验学习单2推拉注射器，挤压空气

第组填写人：

第1步：

把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置，在数值处（15-20）。

并请一名学生堵住针筒口。

第2步：

稍稍用力推注射器的活塞，记下位置在数值处。

第3步：

用更大点的力推注射器的活塞，记下位置在数字处。

观察泡沫粒有变化吗？

是否变瘪？

松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。

松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。

分析与讨论：

我们的发现

注射器里占据的空气的空间（可以、不可以）改变。

挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩；

松手后，空间扩张，活塞又被回去了。

说明

挤压（压缩）后的空气具有弹性。

1.空气占据空间吗

【教材分析】

《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

主要包括四个教学活动：

第一，认识什么是占空间。

第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。

第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。

第四，压缩空气在生活中的应用。

【学情分析】

一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：

知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。

这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

【教学目标】

科学知识：

1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：

1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；

2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

科学态度：

1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

科学、技术、社会与环境：

1．压缩空气有关的技术应用。

【教学重点】

认识空气占据空间。

【教学难点】

了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

【教学准备】

教师材料：

气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器

学生材料：

纸、橡皮泥

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、故事导入新课

1．今天给大家讲一个故事：

有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。

（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？

2．学生汇报：

用水

3．教师边演示边讲解：

随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？

为什么？

”“是的，瓶子里的空间被水占满了。

所以，我们说：

水可以占据空间”

4．（将锥形瓶里的水倒掉）提问：

“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？

”

5．学生汇报：

有，空气

6．揭示课题：

那空气会不会像水一样占据空间呢？

［设计意图：

利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？

”]

二、操作与探究

（一）烧杯底部的纸团会湿吗？

1．演示讲解实验过程，提问：

把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？

猜一猜并说出理由。

2．师：

结果会是什么样的呢？

你来试一试！

学生活动

3．师：

说一说，你的纸湿没湿？

为什么？

生：

纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。

4．师：

如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？

松开手以后呢？

生：

将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。

5．师：

是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。

学生活动

6．师：

你看到了什么现象？

生：

将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。

7．师：

为什么？

生：

将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

8．师生小结：

通过这个实验你知道了什么？

（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。

第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

）

［设计意图：

通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：

引领学生借助可见介水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并目还占据间能流动。

同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质,学生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。

］

（二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用）

1．出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程就是打油、打醋。

在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？

）

2．师提问：

你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？

3．实验验证：

师出示有橡胶塞的漏斗，提问：

向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶中吗？

为什么？

4．小组讨论、汇报。

生：

水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

5．教师演示，追问：

为什么水流不到锥形瓶中？

生：

水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

6．师：

有办法使水流进去吗？

为什么这样做？

生：

把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来，水就可以流进锥形瓶里了。

师：

为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？

我们继续研究。

［设计意图：

用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。

]

三、吹气球比赛

1．出示图片：

“猜猜谁会赢？

”（小个子同学只是一个气球，大个子同学用的是气球口套住矿泉水瓶的气球）

2．提问：

为什么大个子的气球吹不大？

学生讨论、汇报。

3．小结：

空气占据空间。

4．想一想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？

学生汇报想法，实践、汇报。

5．小结：

（1）空气占据空间。

（2）空气可以流动，把瓶子里的空间让出来，气球就可以被吹大了）

［设计意图：

占据空间是空气的一个重要性质，利用学生平时就喜欢玩的气球这一研究材料，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。

]

四、探究“空气可以被压缩”

1．师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会有一点点变大呢？

我们来做下一个实验。

2．出示注射器

师：

将抽满空气注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？

为什么？

如果这是我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？

学生活动，汇报。

3．师生共同小结：

注射器里的空气长度变短，说明空气是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。

4．师：

试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？

瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？

学生讨论、汇报

5．小结：

漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点，所以有一点点水会进入到锥形瓶里。

瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只会有一点点变大。

［设计意图：

借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的建构“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”的活动概念。

]

五、运用与拓展

师：

压缩空气在生活中有很多应用，（出示课件）你还知道压缩空气有哪些用途吗？

［设计意图：

把“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”这一知识迁移到学生的日常生活中，观看各种充气拱门、车胎打气，体会到空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为后面的学习做好铺垫。

]

【板书设计】

1.空气占据空间吗

空气占据空间

空气可以被压缩

压缩空气有弹性