三年级下册守株待兔教学设计.docx

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三年级下册守株待兔教学设计

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“待、耕、其”等3个字；    

2.正确、流利地朗读课文。

3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

教学重难点：

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

教学过程：

课前交流：

1.看图猜故事。

（《掩耳盗铃》《亡羊补牢》《揠苗助长》） 

2.从《坐井观天》这个故事中，你读到了一只怎样的青蛙？

（见识狭窄、目光短浅、盲目自大……）     

一、巧借视频，激趣导入 

1.观看《守株待兔》的动画片 

2.猜一猜，这段动画片演的是什么故事？

3.齐读课题，理解“株”的意思。

4.理解“守株待兔”。

5.小结学法。

（板书：

借助注释、借助插图） 

二、初读课文，读通读顺 

（一）读正确 

1.听小古文《守株待兔》的朗读录音，要求认真听,注意生字的读音。

2.自由读文，至少3遍。

3.学习生字 

（1）出示：

宋人  耕者  （强调后鼻音） 

（2）出示：

释其耒   冀  （强调上声） 

（3）出示：

耒与耕 

 师：

仔细看看这两个字，你有什么发现？

师：

出示图片，这是“耒”，古代的一种农具。

师：

“耕”是个会意字，左边的“耒”表示农夫的工具，右边的“井”是官府划分给农夫的方块田，所以古代种田的人就叫做耕者。

4.指名读课文，相机正音。

（二）读出节奏 

1. 第二次听小古文《守株待兔》的朗读录音，要求听好停顿。

2.学生自由练读2遍，注意读好停顿  

3.对阵接读。

（提醒带节奏读）

师：

宋人/有耕者。

生：

田中/有株。

师：

兔走/触株， 

生：

折颈/而死。

师：

因/释其耒/而守株， 

生：

冀/复得兔。

师：

兔/不可复得， 

生：

而/身为宋国笑。

（1）师生对阵 

（2）男女生对阵 

三、梳理故事，感悟寓意 

1.故事的主人公是谁？

 （宋人有耕者） 

（1）教学“者”的意思，并拓展（年纪很大的人叫——老者；阅读文章的人叫——读者；写文章的人叫——作者。

） 

（2）理解“宋人有耕者” 

2.他的田里有什么？

（田中有株） 

3.有一天，发生了一件什么事？

（兔走触株，折颈而死） 

（1）齐读句子。

（2）理解“走”，并相机拓展。

师：

其实在古文中“走”字还真不少，不信你瞧：

①百兽见之皆走——寓言《狐假虎威》 谁跑啦？

百兽见到老虎，当然吓坏了，能不跑吗？

 ②儿童急走追黄蝶——杨万里《宿新市徐公店》这句诗里，谁在跑？

 这里的“走”也是跑喔，不快点跑怎么能追上飞翔的蝴蝶？

师：

这些“走”都是跑得意思，看来这个字古今意思差别还挺大喔。

（3）想象画面 

①“兔走触株，折颈而死”读着这个句子，你的脑海里浮现出怎样的画面？

②农夫没花一点力气，白捡了一只大野兔。

你觉得农夫这时心里会怎么想？

 预设：

a.白捡了兔子，他的心情很好，他会想什么？

（哈哈，天上掉下了个大馅饼！

我真是捡了大便宜！

我的运气真好！

） 

b.他白捡了一只兔子，他还想捡第二只、第三只吗？

那他会怎么想？

 （要是每天有一只兔子撞树上，我不就天天有兔肉吃啦？

那多好啊！

） 

c.白捡兔子，多轻松，多美的事！

整天在地里干活，多累呀？

一比较，你觉得农夫又会怎么想？

（是啊，从明天起我就来这等兔子！

要是我每天都能捡到兔子，那还种什么地？

） 

4.农夫就是这样，一门心思想着能不劳而获，想着能捡到更多的兔子，于是他怎么做？

  （释其耒而守株，冀复得兔）    

（1）指导看图 

（2）根据文中的插图，再借助注释，同桌互相说一说这句话的意思。

（3）交流汇报   

（4）配乐引读 

农夫就是这样守在树桩旁，等了一天又一天……    

清晨，起雾了，农夫来到了田头——    

傍晚，日落西山，农夫还坐在田头—— 

看，正是农忙时节，街坊邻居劝他快打理打理庄稼吧，可他还坐在田头—— 

5.为什么兔不可复得？

（“兔走触株，折颈而死”这是偶然发生的事，不会天天发生。

） 

师：

“兔走触株，折颈而死”这是偶然发生的事，这个傻农夫却认为会天天捡到兔子，把偶然发生的事当成了必然。

板书：

偶然  必然 

6.农夫不但没等到兔子，甚至连田地都荒芜啦！

你觉得宋国人会怎么笑这个农夫呢？

 师：

是啊，多么可笑的农夫！

居然把偶然发生的事当成必然，总想着能不劳而获，结果却成了宋国人的笑料。

7.重读故事 

四、观察比较，学写生字。

出示“耕、其、待”3个生字 

师：

这3个是我们今天要学写的生字。

猜一猜，老师为什么把这三个字摆在一起，它们有什么共同点？

在写的时候要注意什么？

（横画长短不同，横画之间距离要恰当） 

（教师范写、学生练写，展示评价） 

师：

通过这节课的学习，我们不仅读懂了这个小故事，明白了其中的道理，还学到了学习小古文的两个好方法。

五、作业 

1. 继续背诵课文。

2. 推荐阅读《中国古代寓言选》    

板书设计：

5.守株待兔 

借助注释      偶然 

   耕 

借助插图     必然

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.学写“株”“待”“耕”等生字。

2.读准字音，读好“因释其耒而守株”。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题 

1.  同学们，二年级的时候我们学过寓言两则，还记得吗？

寓言有什么特点？

2．揭示课题 

（1）伸出手一起来写一写课题。

（2）学习生字“株”和“待” ；理解课题“守株待兔”的意思。

（3）说一说：

读了课题，你有哪些疑问？

出示：

谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

二、初读课文，学习生字 

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读一读课文，难读的地方多读几遍。

2.学生读文，师随机正音。

预设点：

（1）折颈而死：

“折”，做一做折的动作，提手旁。

“颈”，应读三声。

（2）“冀”字正音。

“冀”与“翼”对比识字。

出示：

羽翼、希冀。

（3）身为宋国笑。

出示：

[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 

 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

 师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

三、理解句意，疏通文意 1.再读课文，小组合作理解文意 

（1）结合注释读课文 

（2）说一说：

你能读懂哪个问题？

2.学习第一句 

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句 

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

4.学习第三句 

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句 

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

（3）“耒”的字意已经了解了，“释其耒”呢？

原文中是怎么说的？

（4）从中你体会到什么？

读懂了什么？

带着你的感受读出来。

 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：

我快要渴死啦，谁来帮帮我？

农夫却—— 

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：

我们要冻死啦，谁来救救我？

这个农夫仍然—— 

6.学习第五句 

（1）他这样一直等，有什么收获吗？

（板书：

收获） 

（2）课文里怎么说的？

7.疏通课文 

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）完成课堂练习 

四、总结寓意 

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？

2.兔子是经常撞在树桩上吗？

出示：

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

五、拓展阅读 

（1）学生自读《南辕北辙》。

（2）思考：

《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

六、教师小结：

寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的农夫，也不要做南辕北辙这则寓言中那个认不清方向的人。

其实，像这样的寓言故事还有很多很多。

请课下读一读寓言故事，相信你们会有更大的收获。

守株待兔

一、教材分析； 

本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。

这是一则寓言故 

事，也是一则文言文。

讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。

因而被本国人耻笑。

告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。

二、教学目标：

1、会认折、冀等4个生字。

指导写好株、耕释两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点和“释”字。

2、正确读课文、读好“因释其耒而守株”。

背诵课文。

3、能借助注释，结合插图，读懂课文。

明白道理。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

正确读课文、读好“因释其耒而守株”。

背诵课文。

教学难点：

能借助注释，结合插图，读懂课文。

明白道理。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

 教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习寓言。

教学时数：

1课时

三、教学过程：

课前活动；背诵《三字经》《弟子规》 

师：

古人的文章很意思，文字虽少却蕴含一个个道理，它也是我们中华文化中的一笔宝贵的财富。

（奖励游戏） 

一、猜图导入，揭示课题。

1、出示课件《画蛇添足》《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》 这都是寓言故事，寓言有什么特点呢？

（通过一个小故事告诉我们一个大道理） 

2、《守株待兔》这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

3、生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“守”“株”“待”的写法。

（出示田字格，师板书） 

4、读课题。

凭借旧知识，说说课题意思。

师:

本文选自《韩非子.五蠹》了解韩非子：

（ 课件韩非图片）：

这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。

这本书是后人集结他的作品编辑而成的。

书中记载了 300 多个小故事。

今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，学习生字 

1、请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、请五名学生接龙读课文，每人一句。

师随机正音。

出示五句话：

 宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

 预设点：

（1）折颈而死：

“折”，做一做折的动作，提手旁。

“颈”，应读三声。

出示课件。

标出音节。

（2）出示“因释其耒而守株，冀复得兔”。

读准耒的字音。

区分“耒”和“来”。

了解这字的演变：

“耒”字教学。

这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？

出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？

（随机板书耕耘） 

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关 

（3）“冀”字正音。

“冀”与“翼”对比识字。

师：

福建省的简称是什么？

“闽”。

“冀”是河北省的简称。

再出示：

羽翼、希冀。

身为宋国笑。

出示：

[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被  

 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

师总结：

刚才我们逐句读准字音，利用比一比，给字组词，借助图片旁等方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音。

这都是很好的学习方法。

生字读准了，句字读通，真了不起。

三、范读引路，正确朗读 

送上节奏线，文言文感就读出来。

出示课件。

宋人/有耕者。

田中/有株。

兔走/触株，折颈/而死。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。

（师范读、同学听；老师领读，同学跟读、男女读、小组读、指名、齐读） 

师：

真是越读越熟练，越读古文的韵味就出来了，文言文韵味就读出来。

四、理解课文，感悟道理 

过渡语：

课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事。

师：

学习法宝（看注释、观插图、想画面、联系上下文、反复诵读） 请你轻声地读课文，要求：

借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。

好，开始。

） 

1.轻声读课文，结合注释理解句意。

 2. 交流理解 

课文的主人公是哪国人？

他做什么的？

 出示课件：

宋人/有耕者。

田中/有株。

拓展：

吴国有一个杰出的画家。

 （ 吴人  ）有（ 画者   ）。

3、了解“耕”的书写演变，书写生字“耕”。

师：

种田人怎么会白捡了一只兔子呢？

自由朗读第二、三句话 出示：

兔走/触株，折颈/而死。

 过渡：

在这句话里啊有个“走”字。

巩固走的意思 

兔走触株，折颈而死。

走是什么意思?

（跑） “百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?

（跑） “儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?

（跑） 

小结：

这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很

大。

想象画面 

我们想一下，当这个种田人捡到又肥又在的兔子心情怎样？

（高兴 找资料补充），带着这高兴再读一读。

兔走触株，折颈而死。

他后来是怎么做的呢?

（指名读句子，问什么意思），这里面啊有个复字，复什么意思?

小结：

看来看工具书是一种很好的学习方法。

 出示：

因释其耒而守株 

看看书中插图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白到一只兔子以的，会怎么想?

指名说--补充说--补充说 

小结：

要是一直有兔子，那该多好啊!

追问：

他会怎么做?

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?

（死死盯着）--指名说（恐怕把兔子错过去） 

引读：

正是这样的原因，他才：

出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。

 指名读，再读，一起读。

导读：

第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。

” 

过渡：

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?

（白日做梦） 

（教师板书：

 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸） 

交流第三句：

他这样，结果会怎样呢?

生自由答，引导读书上句子一无所获 为宋国笑。

出示句子：

兔不可复得，而身为宋国笑。

 追问：

笑是什么意思?

谁来说说这句话的意思?

师：

我们通过课文注释，看插图，想画面，学习方法把课文读懂了。

 谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。

自己先练练。

 指名说--评说 

小结：

加上自己的想象，故事就形象多了。

 大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?

读了这则寓言，你懂了什么道理?

其一：

做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。

正所谓：

一份耕耘，一份收获。

板书：

一~·份耕耘 一份收获。

其二：

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

师：

这就是寓言的魅力。

（著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东方来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。

） 

师：

生活中有哪些人类似守株待兔呢？

（指两名学生说一说） 

五、背诵课文。

指导背诵：

1、出示文言文填空背诵。

2、出示四插图背诵。

3、全班背通。

六：

延伸拓展，以文带文。

（总结文言文学习方法，寓言故事的特点） 

【板书设计】 

守株待兔 

  一份耕耘  一份收获 

不劳而获

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.学生能正确、流利地朗读课文，读准字音、读出韵味。

2.探究理解文言文的方法及朗读技巧。

3.学生能够运用本节课探究的方法，自己学习一篇文言文。

教学重点：

探究理解文言文的方法及朗读技巧。

教学难点：

1. 探究学习文言文的方法。

2．探究文言文的朗读技巧，并根据自己的感受，读出韵味。

教学过程：

一．导入新课 

1. 师：

我们之前已经学过文言文了。

谁知道文言文有什么特点？

 师：

今天我给大家带来一篇文章（出示幻灯片）大家仔细观察，这篇文章与我们之前学习的文言文有什么不同的地方？

2. 师：

对啊!

这是两千多年前秦始皇统一六国之后使用的文字。

小篆  春秋战国时期，诸侯割据，各国的汉字出现了简繁不一、一字多形的情况。

如“羊”就有二十多种写法，给发展经济和文化交流带来极大不便。

秦始皇统一六国后，下令以秦国的“小篆”作标准，统一全国文字。

3. 师：

猜一猜这篇文章的题目是什么？

我们来看一看大家猜的对不对。

（出示简体文章）这下知道了吧！

大家猜的非常准确，题目就是：

守株待兔。

  （板书   守株待兔） 

二   初读  读字音 

1. 师：

书读百遍，其义自见。

现在我们就一起来读读吧！

2. 第一次跟读 

师：

大家跟老师读一遍，请同学们听准字音，读准字音。

3.师：

现在请同学们自读两遍，要求读准字音。

   生自读两遍 

4.指名读。

三．  二读   读韵律 

1.师：

文言文光读准确还不行，文言文都是古文语言的精髓。

每个字都是经过反复推敲而成。

所以读起来朗朗上口，韵味十足。

老师读，你们听。

听准节奏，听准拖音、长短音。

（师配乐读） 

2.师：

听了老师读的，你感觉怎么样？

好在哪里？

3师：

请你画出节奏，读的时候那些音拖的比较长。

读文言文时，第一要注意拖长音节  （板书  拖长音节） 

师：

除了需要拖长音节，文章中红色字的部分需要怎么读呢？

师：

没错，这些字在读的时候要加强音量  （板书   加强音量 ） 

师：

除此之外，文言文在朗读的时候还要注意另外两点，要把握速度，注意节奏。

该快的时候快，该慢的时候慢。

（ 把握速度 注意节奏 ） 

师：

这样读起来就有味道了，来跟老师一起读一遍吧!

（师配乐领读。

） 

四．  再读   读意思 

1.师：

读到这种程度还不够完美，弄懂了意思，才能帮助我们理解，读出感受。

我们来看文章标题，守株待兔。

这句话怎么理解？

2.师：

这里并没有树桩这个词，你怎么知道是守在树桩旁呢？

你怎么知道的呢？

我们可以通过看注释的方法来学习文言文，这个方法不错。

（板书    注释法） 

3.师：

可是题目里只有一个待字，没有等，怎么会是等待呢？

哦，那兔也可以组词 （兔子 ） 看来用大家的组词法也可以帮助我们了解文言文的意思呢！

这个方法也很好。

（板书   组词法） 

4.师：

我们来看看文章写了什么内容，说说你读懂了那一句？

 师：

文章里说兔走触株，应该是兔子走过去撞在树桩上的，你怎么说是跑呢？

你用的是注释法理解的。

你把知识活学活用，非常棒。

哪个字是“撞”的意思呢？

5.师：

折颈而死  怎么理解？

你解释的非常详细，你用的正是刚刚介绍的组词法。

6.师：

树桩那么大，这只兔子怎么会撞到上面呢？

兔子得跑得多快呀！

什么原因能让它这么拼命地跑，快到把脖子都能撞断了呢？

嗯，你们分析的有道理。

它可能遇到生命危险了才拼命地跑。

7.师：

可是，“释其耒”是什么意思呢？

请看图片，这就是耒，像现在的什么工具？

师：

耒字是一个象形字， 这是古代的一种翻土的工具，用来松土、除草。

想想你学过的哪些字中有“耒”字？

（耙子的“耙”，耕地的“耕”，耕耘的“耘”） 

师：

是呀，带耒字旁的字和干农活有关。

“耒”是农具，那你能联系这个字猜出“释其耒”的意思了吗？

对，当我们不明白的时候，理解了其中一个字，就能猜出整句的意思了（板书  查字法） 

8.师：

那，因释其耒，就是因为放下农具的意思吗？

细心地同学会发现，这里的“因”并不是因为的意思，注释里给大家解释了，这个因是“于是”的意思，这句话就是于是放下农具，说的再生动一点。

（于是农民放下手里的农具） 

9.师：

农民放下农具要做什么？

“冀复得兔”什么意思？

师：

这里“冀”是（希望）的意思，这句话里没有“再”这个字啊，怎么翻译出再这个字的呢？

（“复”就有又，再的意思，平时用复组词就会组反复，重复，复习，都有再一次的意思） 

师：

，联系到我们平时学过的语文知识，来帮助我们理解含义。

这个方法很实用。

我们给他起个名字，就叫联系法吧！

（板书  联系法）我们的方法越来越多了。

师：

“得”，可以组词，得到。

这句“冀复得兔”就是希望再得到一只兔子。

10.师：

农民的愿望有没有实现啊？

愿望不但没有实现，这个农民还成为宋国人的（笑柄）。

11．点明寓意 

师：

农夫为什么会被宋国人笑话呢？

是啊！

不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。

不要抱着侥幸心理妄想不劳而获。

12.师：

像这样通过一个故事向我们讲述一个道理，这样的故事就叫寓言故事（板书    寓言故事 ） 

13．师：

用自己的话讲讲这个故事吧！

14．带着理解与感受再读一遍。

五．拓展读 

1.师：

老师给大家带来了另外一则寓言故事，看看家能不能用今天所学的方法来完成学习任务。

2.出示要求 

○1把文章读通顺，读准字音和断句。

○2借助学过的方法读懂短文，试着讲一讲这个故事。

○3想想兔子为什么会输掉比赛。

4.生自主学习 

5.汇报交流 

师：

谁来读一读这篇文章？

读准字音和断句（生读）读的非常好，字音很标准，断句很准确。

师：

谁来给大家讲讲这个故事呢？

（生讲故事）看来你通过今天的学习可以自己读懂一篇文言文了，收获不小啊！

师：

最后一个问题，兔子为什么会输掉比赛呢？

（生回答）不可轻易小视他人。

虚心使人进步，骄傲使人落后. 要踏踏实实地做事情，不要半途而废，才会取得成功。

师：

同学们说的太好了！

师：

文言文有意思吧，古人说的话也难不倒大家嘛，而且大家探究出这么多方法来理解文言文，朗读文言文，大家用自己探究出来的方法自己读懂一篇文言文，太了不起了，希望大家能喜欢文言文，今后继续走进文言文的有趣世界。

下课  

板书：

守株待兔（寓言） 

注释法                               

拖长音节 组词法          

兔走触株             加强音量 

拆字法          冀复得兔             

把握速度 查字法          

身为宋国笑           注意节奏