教学设计11《伯格曼法则在北极》.docx

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教学设计11《伯格曼法则在北极》

江苏省职业学校

理论课程教师教案本

（2016—2017学年第一学期）

专业名称

课程名称

授课教师

学校

授课班级

授课课时

2

授课形式

讲授、提问、讨论

首次授课时间

授课章节

名称

《伯格曼法则在北极》

教学目标

知识目标

能力（技能）目标

态度与情感目标

了解“伯格曼法则”。

.了解“伯格曼法则”

感悟蕴涵其中的科学精神。

教学重点

理请行文思路，了解“伯格曼法则”。

教学难点

感悟蕴涵其中的科学精神。

训练任务

或案例

分组讨论（见后）

教学资源准备

教案资料

课外作业

课后习题

教学后记

感受作者求真务实的科学精神

课堂教学安排

主要教学内容及步骤

教学方法与手段

学生学习与活动

板书设计

导入：

介绍体裁知识

理清结构

感知全文

归纳写法

布置作业

提问

讲述

举例

讲述概念定义、梳理知识点

注意点

思考

记忆

识记

综合应用

掌握方法

授课主要内容

一、导入新课：

推动科学技术日新月异快速发展的一个主要原因，在于发现和发明，火的发现、火药的产生、纸的时代、指南针的发明、新大陆的发现、蒸汽时代、计算机时代，都是很好的例证。

一位外国生物学家叫伯格曼，他发现了自然界一条规律，即：

同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。

（图片展示）我国的一位两极考察科学家，即本文的作者位梦华，先后7次亲赴两极考察，并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料，写了大量科普作品，《伯格曼法则在北极》即是其中一篇，他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。

这节课我们重点研读这篇文章的前8段，掌握作者用举例对伯格曼法则和艾伦推论的生动有力的论证。

（此导语点明了学习本文所立足的角度，并明确了本节内容目标。

）

法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。

“伯格曼法则”认为：

同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。

这是一则有趣的科学发现。

科学发现要经得起反复验证，那么它在北极这一特殊地区是否适用呢?

作者用自己亲身考察、深入研究的结果作了生动形象的论述。

二、介绍体裁知识

科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。

本文属于自然科学方面的科技文。

科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。

本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。

研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。

（此介绍有利于学生把握体裁特点，明确学习目的。

）

三、理清结构，研读课文：

长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。

今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。

课文共13自然段，可分为四个部分。

第一部分（第1～3自然段），讲述伯格曼法则及其推论。

第1自然段由北极熊圆圆的、绒球似的身影引出话题。

第2自然段说明伯格曼法则的定义及其原因。

第3自然段引申出艾伦推论，并作诠释。

第二部分（第4～8自然段），在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。

第4自然段，照应开头，先说北极熊“圆圆的身体，粗短的四肢，小小的耳朵”，“退化了的尾巴”，就像专为验证上述法则和推论而生似的。

第5自然段，以北极狐狸脸圆、耳小、嘴巴短为例，验证伯格曼法则和艾伦推论。

第6自然段以北极狼、兔子、旅鼠为例验证法则。

第7自然段以北极燕鸥、野兔、麝牛验证艾伦推论。

第8自然段以苍蝇、蚊子为例验证法则。

第三部分（第9～12自然段），探讨人类是否遵循伯格曼法则。

第9自然段以读者的口吻提出三个疑问，引出下文。

第10自然段以人类演化的历史说明：

在如此短的时间里（两三万年或一万多年），“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”。

但接着又说：

如果仔细观察一下，“伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹”，并以白种人比黄种人个子大，北方人比南方人个子大为例进行论证。

第11自然段先列举反例：

生活在热带的黑人比白人还高大，再举正例：

“矮黑人”个子明显小，从正反两方面加以论证。

第12自然段再以北极“多塞特”人高大有力为例，验证伯格曼法则在人类演化过程中的“蛛丝马迹”。

第四部分（13），说明艾伦推论在人类身上找不出明显的证据。

作为最高级动物，人类的体态比较匀称。

四、分组讨论，感知全文

第一组读1～3段，讨论：

伯格曼和艾伦的科学发现及其原因综合运用了哪些知识，给我们什么有益的启示？

第二组读4～8段，讨论：

文中共列举多少种动物，哪几种动物用来验证伯格曼法则，哪几种验证推论，请列出来。

试说明举这么多例证的必要性。

第三组读4～8段，从内容和段落关系考虑，说明为什么不把验证艾伦推论的第7段放在第8段位置？

第四组读1～8段，指出说明方法，概括语言特点

五、学生发言，教师评定、引导、作结

说明：

各小组派代表发言，其他同学加以补充。

学生发言后教师明确要点。

第一组结论：

综合运用了生物、地理、生理、物理、遗传、气候等知识。

给我们的启示是：

知识是财富，运用是关键，丰富的知识和细心的观察是发现的基础，所以我们应该多学知识，学好知识，为将来打基础。

第二组结论：

科学研究的基本方法是寻求实证，即任何科学结论都要经得起反复的观察和实验的检测、证明。

所以作者列举了北极的10种动物作例证。

所举例证，从庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都是作者多次亲赴北极考察并在北极越冬所取得的研究成果，因而能有力地证明伯格曼法则及艾伦推论具有科学性。

（展示课件）论证充分有力，科学严谨是这篇科技文的特点。

第三组结论：

法则即是规律，推论是法则推演而来，先证法则（4、5、6段）后证推论（7段）合乎逻辑，但第8段又证法则似乎不合理，段落安排似乎有点不合章法，但仔细推敲，不难发现作者这样安排可能是考虑证明艾论推论比举后面的蝇、蚊对于证明伯格曼法则更主要。

后举蝇蚊事例是例证的拓展，也是必要的。

所以这样安排段落顺序。

第四组结论：

主要说明方法有下定义、举例子、作比较、列数字、分类别。

语言特点：

朴实无华、通俗易懂而又幽默风趣，是这几段文字也是这篇文章的特点，同时也是科技文融知识性、科学性、文学性于一体的语言要求。

六、总结研读方法

首先，要抓住作者的观点，了解文章所论述的科学发现、科学成果。

因为科技文或阐明一种科学观点，或论述一种科学发现。

第一组同学主要针对此点。

其次，抓住例证，研究作者是怎样分析、证实其科学观点的，领会选例的典型性、普遍性，从而学习作者例证求实的科学态度和精神。

二、三组同学已经尝试。

再次，品味语言。

科技文要靠事实说话，以理服人，一般要用准确，严密的语言。

但根据内容，读者对象等语言风格也可以多种多样。

本文介绍科学发现所举动物为许多人少见，所以多用形象的描绘、大胆的夸张，使文章语言风趣幽默，引人入胜。

四组同学完成了这一任务。

（此总结，把科技文体特点、本文特点、学生学法以及教师教法融为一体，升华总结出研读科技文的方法步骤。

）

指定学生读课文9～13自然段，同时要求其他同学注意标记出除例子叙事以外的句子，特别是结论句。

（此环节的目的是继续落实科技文研读首先要抓观点的方法。

）

七、逐段理解

方法：

学生说出结论句，教师提问引导。

（一）第9段为承上启下过渡段，一般学生都能把握，只需明确作者是从人类演化的角度来研究即可。

（二）研读第10自然段。

结论句1．“简单地说，”“在如此短的时间内，伯格曼法则是发挥不了什么作用的。

”

提问：

为什么？

学生发言后教师明确：

人类从非洲演化出来后，要学会制作衣服和帐篷之后，才有可能进入寒冷地区。

“几万年”“两三万年”“1.2万年前”在上千万年的人类演化史上不过只是一瞬间的事。

所以说伯格曼法则是发挥不了什么作用的。

结论句2．“如果仔细观察一下，伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹。

”“也许这也是伯格曼法则发挥作用的结果吧。

”

提问：

文章举了哪些例证？

（此问题学生很容易从段中找出答案）

再问：

结论2句中的“似乎”、“也许”怎样理解？

明确：

两句中的“似乎”、“也许”表示不能完全肯定，是一种可能性。

（三）研读第11自然段。

观点句1．“以此类推到黑人，似乎就有点矛盾了。

”

问：

为什么？

（学生很容易从文中找到答案）

观点句2．“不过，如果到非洲去看看，还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。

”

问：

例证是什么？

（矮黑人，图片展示）

问：

句中的“如果”表示什么？

（表明只是推断）

教师小结：

伯格曼法则类推到黑人，出现了两种情况：

非洲中部的“矮黑人”，个子明显小，还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。

但在结尾句结论时，加上了“如果”一词表明只是推断。

另一种黑人的情况出现与伯格曼法则相反的情况，这是不是就推翻了伯格曼法则呢？

（四）研读第12自然段。

1．提问：

现代爱斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼法则呢？

2．要求学生说出作者研究结论：

“由此可见，多塞特人可能就是伯格曼法则在人类演化的过程中发挥了作用的结果。

”

3．教师结论：

多塞特人遵循伯格曼法则也只是一种“可能”。

八、具体分析

1、作者用那些事例验证伯格曼法则，说明它在北极是适用的？

——北极熊圆圆的身体

北极狐脸圆

北极狼个子大（比温带的狼）、肥、球形体

北极兔身长

北极旅鼠身长

北极的苍蝇、蚊子

2、作者举了哪些离子来验证艾伦推论？

——北极熊粗短的四肢，小小的耳朵，几乎已经退化了的尾巴

北极狐耳朵变小嘴巴缩短

北极燕鸥腿短

北极野兔耳朵小，四肢短

北极麝牛耳朵特小，四肢奇短，几乎无尾

3、伯格曼法则在人类身上留下了哪些蛛丝马迹？

——白种人比黄种人各子大，

中国北方人比南方人个子大

非洲中部“矮黑人”个子明显小

北极“多塞特”人高大有力

4、人类身上的表现与伯格曼法则相反的事例有哪些？

——生活在热带的黑人比白人还高大

现在的爱斯基摩人并不高大

5、艾伦推论在人类身上没有明显的痕迹的原因（理解最后一段的意思）

——并非是上帝的安排，而是千百万年自然选择的必然结果

九、总结概括这一部分主要内容，引导延伸

1．从以上作者的推断和结论方面来看，人类遵循伯格曼法则虽有某些痕迹，但似乎并无定论，相反的还举出了两个有悖于伯格曼法则的例证：

一是活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。

这样看来，想在人类中找到伯格曼法则的验证似乎还没有明确的结果。

不像文章前半部分，好像那些北极动物们专门为验证伯格曼法则而生而长。

这样想来，作者位梦华是不是不该把伯格曼法则的验证引到人类来？

我们又应该怎样理解这一部分内容？

2．科学研究特别注重“证伪”，即对法则、推论提出相反的例证，并证明其不能成立，所以举出两个反例，这两个反例能否推翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：

非洲中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。

3．证实的一定要证实；能证实一定程度的就证实一定程度；不能证实的就老老实实说不能证实。

这不是实事求是是什么？

这不是老老实实的科学态度是什么？

由此，作者让我们看到了他在科学研究中始终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科学精神。

其实我们每一个同学在学习生活中，也很需要有这种科学的态度，求实的精神。

4．科学是无止境的，文章后4段给我们留下这样几个问题供大家思考：

（1）人类不像动物那样按伯格曼法则生长，原因是什么呢？

（2）艾伦推论在人类身上似乎找不出什么明显的证据，原因是什么呢？

（3）你相信上帝造人的说法吗？

（4）除此之外，文章留下了另外的更多的悬念，需要人们去探索：

如伯格曼法则在南极会怎样？

伯格曼法则在植物界会怎么样？

结论：

只要我们有丰富的科学文化知识，肯于观察思考，注重科学方法，就能有所发现，有所发明，有所创新。

（以上概括延伸，突出重点，阐释难点，激发思考，拓展思维，留下悬念。

）

十、归纳写法：

1.本文自始至终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科学精神。

伯格曼法则及艾伦推论是外国科学家的科学发现。

它们是否具有普遍性，作者要用自己的观测，并结合北极的科学考察来加以验证。

在科学研究的过程中，不能重复性观测验证的事实，就不能作为科学事实；不能由重复性实验证明的理论，也不能成为科学的理论。

在北极，有大量事例可以证明伯格曼法则及艾伦推论是具有科学性的，从庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都能证实法则和推论。

科学研究更重“证伪”：

即对法则、推论提出相反的例证，并证明其不能成立。

作者以人体为例，先说“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”，并举出两个反例，一是生活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。

这两个反例能否推翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：

非洲中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。

最后，作者论证人类的体态之所以成为特例，是因为人类是最高级的动物，演化的时间比其他动物更加漫长。

这并非“上帝”的安排，而是千百万年自然选择的必然结果。

2.本文论述的是一项科学发现和自然法则，但读来饶有趣味，并不觉得枯燥。

原因主要有二：

一是材料新颖。

所举例证是作者多次亲赴北极考察，并在北极越冬所取得的研究成果。

圆脸的狐狸，圆鼓轮墩的麝牛，像小蜻蜓似的蚊子，一般只有1．3米高的“矮黑人”……对多数读者来说都如天方夜谭，能激起好奇心和求知欲。

二是语言平易。

朴实无华，幽默风趣。

科普文章不必像学术论文那样按既定的程式写。

本文朴实无华而又幽默风趣，主要表现在：

1．故事开头。

由放枪驱赶北极熊引出“伯格曼法则”，增强了可读性。

2．以简释繁。

对“伯格曼法则”和“艾伦推论”下的定义都简明易懂。

3．善用譬喻。

体积大散热慢用开水作比；四肢和附器小用散热片作比；狐狸像野猫，蚊子像蜻蜓，都妙趣横生。

4．对比鲜明。

北极兔子平均身长90厘米，苏格兰同种兔子平均身长70厘米；北极旅鼠平均身长10～11厘米，边缘地区的平均身长只有8厘米；多塞特人能扛起一吨重的海象，现在的爱斯基摩人连一只海豹也搬不起……都很有说服力。

5．语言生动诙谐。

如北极熊“像是一个绒球”，使人觉得好笑；（蚊子）咬起的大包“核桃似的，满头变成崇山峻岭”；“据圣经上说，人是由上帝照着自己的样子造出来的”，“为了上帝的面子，艾伦推论在人类身上也就只好作罢了”。

十一、布置作业：

完成课后习题

研读，就是研究性阅读，即不仅要我们理解课文的内容，推敲作者的观点，还要深入研究作者所持观点的依据，研究作者阐述观点的思维和语言。

多读才能丰富，会读才能提高，那么读书学习的规律是否也值得探索和验证呢？

（此小结为的是落实到学生的学习实际上来。

）

1．自行验证一两条学习经验或方法（如温故知新、联想记忆等）的有效性，写一段文字。

2．写一段文字，运用想象推断，试分析人类不大遵循伯格曼法则的原因。