部编人教版六年级语文上册交流平台与初试身手教案教学设计.docx

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部编人教版六年级语文上册交流平台与初试身手教案教学设计

《交流平台与初试身手》精美教学设计

【教学目标】

1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。

2.学会围绕中心意思选择合适的材料。

3.理解文章围绕中心意思选择材料的写法，在习作中进行实践。

【教学重点】

学会怎样围绕中心意思选择合适的材料。

【教学难点】

理解文章围绕中心意思选择材料的写法，在习作中进行实践。

【教学过程】

一、导入新课

1.温故知新：

同学们，我们在第五单元主要学习了《夏天里的成长》《盼》两篇文章。

从这两篇文章写作上我们学到了什么呢？

要围绕文章的中心意思来写。

2.板书课题。

二、讲授新课

（一）交流平台。

1.引导学生思考怎样才能把中心意思表达的更充分，更全面？

2.引导学生结合课文具体来谈怎样才能把中心意思表达的更充分，更全面。

3.指导学生完成阅读训练

小区的早晨是忙碌而又温馨的。

在小区的公园里，有许多人正在那儿晨练。

瞧，那儿有一位年过半百的老爷爷正在专心致志地打太极拳呢！

一招一式，都练得那么认真，全然不顾身边有那么多人在对他指指点点，低声赞叹。

我的心中不禁油然而生一种敬佩之情。

再看这儿吧，一位青年在小河边跑步呢！

一圈，又一圈……他身姿矫健，步履轻盈，似乎永远也不知道疲倦。

找中心句，明白作者选取了哪些事例来表达中心意思的？

（二）初试身手。

1.习题训练。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

跑了几十里地去看戏（）

常给我们讲故事（）

在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子（）

干活时会哼上两句流行歌曲（）

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了（）

到文化馆拜师学戏（）

每天看书到很晚（）

一看到戏曲表演就占着电视（）

教师点拨：

仔细读题目，想一想中心词是什么？

是“戏迷”还是“爷爷”？

比较一下，可以确定要表达的中心是“戏迷”，对戏曲有浓厚兴趣，十分着迷。

然后根据中心选取材料。

2.习题训练。

从下面的题目中选一两个,说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶

忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光

教师指导学生选取自己喜欢的题目，然后正确补充材料。

示例：

闲不住的奶奶

嘴里闲不住，经常唠叨。

手里闲不住，经常有活儿。

总爱在厨房收拾。

总爱打扫院子。

没事儿干的时候总觉得不自在。

三、课堂小结

本节课我们学习了写文章要围绕中心来写，选取材料要能够表现中心。

并且训练了如何选取材料表现中心，希望大家学以致用，能在今后的写作中大显身手。

四、板书设计

交流平台与初试身手

（1）围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章。

（2）在围绕中心意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些。

才能给读者留下深刻印象。

《习作例文》教学设计

【教学目标】

1.阅读例文，读懂例文，理解两篇例文的中心思想。

2.通过对例文进行评析，加深对“围绕中心意思选择材料”的写法的理解。

3.感悟文章围绕中心意思选择材料的方法，在习作中进行实践。

【教学重点】

通过对例文进行评析，加深对“围绕中心意思选择材料”的写法的理解。

【教学难点】

理解文章围绕中心意思选择材料的写法，在习作中进行实践。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

一、导入新课

1.导入：

同学们，我们知道：

一篇文章必须有明确的中心，然后围绕中心意思选择合适的材料。

那么具体怎样做到通过材料表现中心呢？

今天我们通过两篇优秀例文来进行体验。

2.板书课题。

二、讲授新课

（一）赏析第一篇例文《爸爸的计划》

1.多媒体展示例文：

《爸爸的计划》

2.引导学生从整体上感知怎样围绕中心来写。

引导讨论归纳；

（1）文章围绕什么中心来写？

（2）围绕这一中心，作者是怎么写的？

3.引导学生进一步讨论分析：

（3）第一段的中心句是那一句？

作者是怎样来表达这一中心的？

（4）第二段的中心句是那一句？

作者是怎样来表达这一中心的？

（5）剩下部分详细写了什么事，你能概括出来吗？

4.进行文章总评：

作者围绕中心意思，选取爸爸为家里的每个人订计划、一丝不苟执行计划、为“我”订暑假计划等事例，从不同方面将“爸爸擅长订计划”这个中心意思表达得全面、充分。

尤其突出“爸爸给我订暑假计划”这一事例，重点突出，写得具体生动，给人留下深刻的印象。

（二）赏析第二篇例文：

《小站》

1.多媒体展示例文《小站》。

2.引导学生从整体上感知怎样围绕中心来写。

引导讨论归纳；

（1）文章要表达的中心意思是什么？

是怎样表达出来的？

3.引导学生进一步讨论分析：

（2）哪些段落写出了小站的“小”？

找出具体的句子来。

（3）哪些段落写出了小站的“美”？

找出具体的句子来。

4.引导学生进行总评

文章处处围绕小站之“小”和小站之“美”来写，表达了小站虽小但给旅客们带来温暖这一中心意思。

（三）总结，谈收获

三、课堂小结

通过两篇例文的学习，我们明白了写文章一定要围绕中心意思来写，选取材料要能够表现中心。

四、板书设计

习作例文

（1）文章要有明确的中心

（2）要围绕中心选取能够表现中心的材料

　丁香结精美教学设计

教学目标

知识与能力

1.会写本课生字。

正确读写“潇洒、朦胧”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。

4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。

情感、态度与价值观

通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。

重点难点

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。

学习作者多角度描写景物的方法。

教学难点

比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．出示丁香的图片。

2．导入新课：

文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。

“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。

“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。

“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。

“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。

“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。

“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。

“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。

易错提示：

“拙”的左边是“扌”，不是“口”。

“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

（3）归类识字。

归类示例：

叕：

缀（点缀）—辍（辍学）—掇（拾掇）

隹：

雅（文雅）—准（准备）—雄（雄壮）

出：

拙（笨拙）—茁（茁壮）—咄（咄咄逼人）

胡：

糊（模糊）—湖（湖水）—葫（葫芦）

三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）全文共有多少个自然段？

（在文中标出）

明确：

全文共有11个自然段。

（2）课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？

明确：

可以分为两个部分。

第一部分（1~3）：

主要写丁香花的颜色、气味、形状。

第二部分（4~6）：

主要写作者对丁香结的感悟。

四、课堂小结，效果强化

通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：

作者是从哪几个方面描写丁香花的？

作者赋予了丁香什么样的品格？

下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

点缀幽静优雅方案笨拙单薄模糊恍然花蕾衣襟怨恨

2．导入新课：

这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第一部分（1~3）。

（1）第1自然段主要写了什么内容？

明确：

写城里街旁、宅院里的丁香花。

（2）赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。

明确：

使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。

（3）第2自然段主要写了什么内容？

明确：

写校园里的丁香花。

（4）第3自然段主要写了什么内容？

明确：

写作者屋外的三棵白丁香。

（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

明确：

丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼

（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？

明确：

①形状：

“星星般的小花”“许多小花形成一簇”。

②颜色：

紫色、白色。

③气味：

“淡淡的优雅的甜香”。

2．学习第二部分（4~6）。

（1）第4自然段写了什么内容？

明确：

写细雨中的丁香。

（2）雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

明确：

特点：

格外妩媚。

作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

（3）怎样理解作者引用的古人诗句？

引用诗句有什么作用？

明确：

“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。

作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。

（4）第5自然段主要写了什么内容？

明确：

写“丁香结”这一说法的由来。

（5）“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？

有何作用？

明确：

运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。

（6）第6自然段主要写了什么内容？

明确：

写作者对丁香结的感悟。

3．作者赋予了丁香什么样的品格？

明确：

美丽、高洁、愁怨。

4.丁香结有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

明确：

象征意义：

生活中解不开的愁怨（人生中不顺心的事）。

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

5.“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

”这句话应怎样理解？

明确：

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。

作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和生活的积极态度。

6．简要赏析本文的写作特色。

明确：

本文巧用比喻，形象生动。

如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

再如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

有的宅院里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，惹得人走过了还要回头望。

________

明确：

半树银妆　星星般　窥着

（2）思考：

本文的中心主旨是什么？

明确：

文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。

2．总结。

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。

所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：

生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架